Організація діяльності вихователя в ГПД
Режим роботи групи продовженого дня
Форми і методи діяльності вихователя групи продовженого дня
1. Рекомендації але організації виконання учнями домашнього завдання (самопідготовка)
1.1. Виконання уроків проводити в відведеному для цього класному приміщенні або офісі, який обладнаний меблями, що відповідає зростанню учнів.
1.2. Починати самопідготовку не пізніше 16.00 (поки відзначається фізіологічний підйом працездатності).
1.3. Обмежувати тривалість виконання домашніх завдань: для II класів - 1,5-2 год; для III-IV класів - 2-2,5 год.
1.4. Надавати дітям вибір черговості виконання домашніх завдань, рекомендуючи почати з предмета середньої складності для даного учня.
1.5. Надавати учням можливість влаштовувати індивідуальні перерви після закінчення певного етапу роботи, так як регламентований перерву часто відволікає від самостійної роботи і порушує хід думок.
1.6. Проводити розминку (фізкультхвилинки) тривалістю 1-2 хв у міру появи втоми.
1.7. Надавати дітям, які закінчили виконання заданих уроків раніше інших, можливість до закінчення роботи всієї групи проводити час за інтересами (в ігровій, бібліотеці).
2.1. Вихователям слід планувати свою діяльність так, щоб щодня протягом 1 -1,5 год після закінчення самопідготовки діти могли вибрати для себе заняття відповідно до своїх інтересів і бажань. Тривалість таких занять залежить від віку учнів і виду діяльності. Тривалість таких занять, як читання, музика, малювання, ліплення, рукоділля, тихі ігри, становить не більше 50 хв для учнів II класів і 1,5 ч - для учнів III-IV класів з 5-10-хвилинною перервою в середині занять.
2.2. Колективні заходи, загальношкільні вечори, концерти, збори, диспути, відвідування театрів, кіноконцертних залів, екскурсії краще організовувати на початку тижня, коли в учнів ще не настав стомлення, і не частіше 1-2 разів на місяць.
2.4. Важливо правильно поєднувати видів позашкільної діяльності протягом дня і раціонально розподіляти їх протягом тижня. Найкращим поєднанням видів діяльності протягом дня є рухова діяльність на повітрі (прогулянка, рухливі і спортивні ігри, суспільно корисна праця на пришкільній ділянці) до виконання домашніх завдань з подальшою діяльністю емоційного характеру (видовищними заходами, заняттями в гуртках, читанням, іграми, зборами і т. п.).
2.5. Велике значення для всебічного розвитку особистості учнів має робота в гуртках. Бажано створювати гуртки для різних вікових груп, з тим щоб час їх роботи не збігалося з часом прогулянки і самопідготовки. Кожен учень може брати участь не більше ніж у двох гуртках, один з яких повинен бути з переважанням рухової активності.
2.6. Для організації різних видів позанавчальної діяльності рекомендується використовувати загальношкільні приміщення: актовий і спортивний зали, бібліотеку, майстерні, кабінети-лабораторії, а також розташовані поруч будинки (палаци) культури, стадіони і т. П.
3. Організація харчування ГПД
Організація харчування вимагає від вихователя своєчасно направити до їдальні чергових, щоб вони накрили столи. Під час обіду вихователь стежить:
• за апетитом і самопочуттям дітей;
• за дотриманням санітарно-гігієнічних норм і норм харчування;
• за культурою поведінки за столом;
• за культурою прийому їжі;
• за поставою вихованців.
Після обіду кожен вихованець відносить за собою посуд, чергові витирають столи; не рекомендується переходити до активної діяльності 15-20 хвилин, щоб не порушувалося травлення.
4. Організація активного відпочинку на свіжому повітрі
• виховання працездатності;
• організація пізнавальної діяльності;
• здійснюється спілкування між товаришами і вихователем;
• здійснюється моральне виховання дитини;
• вчить узгоджувати свою поведінку з загальноприйнятими формами поведінки.
• безпеку руху;
• наявність пізнавальних моментів;
• різноманітність маршрутів.
• встановити мету;
• розробити маршрут;
• вибрати місце проведення;
• визначити майбутні витрати часу;
• розробити завдання;
• намітити види діяльності учнів;
• скласти конспект прогулянки;
• простежити за тим, щоб діти одяглися відповідно до погоди;
• провести інструктаж про час, цілі прогулянки, правилах поведінки і техніки безпеки, дати конкретні доручення;
• розповісти про маршрут та завдання;
• призначити відповідальних.
• рух дітей за наміченим маршрутом;
• виконання передбачених завдань;
• організоване спостереження;
• бесіду вихователя по темі прогулянки;
• вільну самостійну діяльність школярів.
В кінці прогулянки необхідно коротко підвести підсумки на постійному місці збору. Кожна прогулянка завершується узагальнюючої бесідою з питаннями: «Що ви бачили?», Який зробили з цього висновок? »Це важливо, тому що будь-яка подальша прогулянка зажадає від учнів нових спостережень і серйозної уваги.
Залежно від погодних умов вихователю необхідно простежити за одяганням дітей.
• одягатися потрібно знизу вгору, т. Е. Спочатку вдягають теплі штани, кофти, потім верхній одяг і взуття;
• всі гудзики повинні бути застебнуті правильно, шнурки зав'язані акуратно;
• вихователь перевіряє, як одягнені діти (можна проводити цю процедуру в ігровій формі, наприклад оголосивши конкурс на швидкість і акуратність);
Виходячи з цілей і завдань, необхідно проінструктувати дітей щодо поведінки під час прогулянки, про правила безпеки в цілях запобігання травматизму. Інструктаж повинен бути коротким, чітким, доступним дітям. Під час перебування на повітрі вихователь проводить роботу відповідно до плану, стежить за самопочуттям і настроєм дітей. Після закінчення прогулянки вихователь підводить підсумки, забезпечує порядок повернення в школу, організовує роздягання і стежить за тим, щоб діти привели в порядок взуття та одяг.
5. Ігрова діяльність
Після закінчення самопідготовки необхідно організувати ігрову діяльність. При роботі в одновозрастной групі (I-II класи) рекомендується широко використовувати іграшки та ігри, знайомі дітям. Це допомагає зняти емоційне і психічне напруження.
Необхідні умови для успішної ігрової діяльності:
• тепла турбота і прийняття;
• повний емоційний контакт.
Організація ігрової діяльності планується на всю навчальну тиждень. При плануванні ігрової діяльності потрібно враховувати такі особливості:
• не дублювати діяльність першої половини дня (якщо на уроках була висока розумова навантаження, краще давати гри на розвиток комунікативних навичок або сюжетно рольові);
• гра повинна відповідати віку, фізичному і психічному стану дитини;
• грають не повинні заважати тим, хто ще не закінчив підготовку уроків;
• гра не повинна бути підготовкою до клубного годині (якщо гра носить розважальний характер, планується захід іншої спрямованості);
• використовувати можна тільки педагогічні ігри (психологічні тренінги може проводити тільки фахівець).
6. Клубні годинник
Клубний годину - це захід, що проводиться у виховних цілях. Вихователь готує його заздалегідь, ставить за мету, завдання, визначає прийоми і методи виховного впливу. При необхідності можна залучити до участі вихованців, батьків, членів педагогічного колективу - педагога-організатора, музичного керівника, бібліотекаря, працівника музею та ін.
7. Робота з благоустрою та обладнанню групи
Обстановка в групі продовженого дня по можливості повинна бути наближена до домашньої. Головне завдання вихователя - зробити перебування дитини в групі комфортним і приємним. Створити затишок можна за допомогою дітей, батьків, спонсорів і т. Д. Можна оформити групу роботами дітей для підвищення їх самооцінки та для того, щоб показати батькам здібності дітей. У групі повинні бути квіти, вони створюють спокійну атмосферу і стануть в нагоді для трудового виховання (побутової та суспільно-корисна праця).
Доцільно зонувати групу: ігровий куточок, куточок самопідготовки, куточок психологічного розвантаження для дітей. Куточок психологічного розвантаження повинен бути відгороджений від решти приміщення, наприклад, маленької ширмою. Він необхідний для того, щоб дитина при бажанні міг побути один. Це йому необхідно, щоб відрефлексувати всю отриману за день інформацію і враження, т. Е. Виробити власне ставлення до подій і до людей шляхом усвідомлення отриманої інформації.
8. Робота з батьками
Робота з батьками - один з найважливіших напрямків роботи вихователя групи продовженого дня. Готуючись до зустрічі з батьками, він повинен продумати тактику спілкування з кожним дорослим. При цьому вихователь повинен пам'ятати, що діти беруть з нього приклад, вчаться спілкуватися і вести себе в соціумі.