Ум. печ. л. Тираж 50 Формат
Організаційний період (перші 3-4 дні при зміні 21 і більше днів або перші 2-3 дні при зміні 10-14 днів)
Кожен з періодів зміни повинен розглядатися на трьох рівнях.
I - що відбувається з окремим дитиною;
II - які процеси відбуваються з загоном в цілому, як з основною структурною одиницею педагогічного процесу (при цьому ми розглядаємо тимчасове дитяче об'єднання як важлива умова розвитку особистості дитини);
III - які особливості періоду, визначаються етапом реалізації змісту програми.
Особливості організаційного періоду
I. Організаційний період зміни - це перший етап життєдіяльності дитини в нових умовах:
- дитина приїжджає з іншого кліматичного поясу, місця
- з іншого кола спілкування, інший рольової структури
- іншого подієвого ряду.
Визначимо основні прояви тих процесів, умови для яких повинен забезпечити вожатий.
• для ефективного розвитку в подальшому процесу лідерства та керівництва в орг.період важливо забезпечити активність кожної дитини (це головний прояв лідерства);
• для прийняття і подальшого виконання групових рішень в орг.період особливо важливо навчитися приймати рішення визначають подальше життя колективу (наприклад, планування діяльності), спільно - усім колективом;
• процес нормотворення (формування групових норм, початок складання групового самосвідомості) також починається в орг.період: відбувається вироблення спільних норм і вимог. Дітям потрібно задати зразок, наприклад, через закони і традиції табору, допомогти на їх основі виробити і прийняти власні норми, закони гуртожитку і спільної діяльності. При цьому повинно відбутися обговорення прав і обов'язків кожного з членів групи, в тому числі дорослого. Надалі зміна групових норм, закладених на цій стадії, буде майже неможливо. Наприклад, якщо не досягнуть необхідний рівень дисципліни, наводити її, коли групові норми вже склалися, у багато разів важче. Основні завдання вожатого, педагога на цьому етапі розвитку групи: 1 - організувати діяльність, висувають лідерів, 2 - забезпечити ситуацію, в якій будуть висунуті в лідери хлопці з найбільш високими морально-інтелектуальними цінностями. Тим самим ці цінності стануть більш привабливими для всього колективу;
• для формування функціонально-рольової структури групи самоврядування - запуску самоврядування, як демократичної форми організації життєдіяльності колективу, в оргперіод має відбутися формування групового мотиву «ми хочемо», так як говорити про самоврядування можна тільки стосовно до колективу; подальше його прояв - самостійність у всіх етапах організації життєдіяльності;
• розбивка колективу на групи так само, як і інші процеси, відбувається незалежно від нашого бажання. Для того щоб регулювати цей процес, в орг.період потрібно познайомити дітей в діяльності, допомогти кожному знайти групу за інтересом або за симпатіями, як можна більше урізноманітнити склад малих груп, в які потрапляє дитина в справах загону, в особистісному спілкуванні.
III. Розглядаючи організаційний період з точки зору реалізації змістовних завдань, потрібно врахувати, що це перший етап запуску зміни.
Умовою прийняття програми є формування у кожної дитини власного мотиву, так як тільки за цієї умови виникає психологічна готовність до самореалізації особистості.
Механізм формування мотиву:
• формування бажань ( «хочу»)
• визначення предмета бажань на основі інтересів ( «чого хочу»)
• визначення засобів на основі здібностей ( «за допомогою чого задовольнити свої бажання»)
• визначення плану дій
• здійснення самої діяльності
У орг.період дітям разом з вожатими потрібно:
• адаптуватися до природно-кліматичних умов;
• познайомитися один з одним;
• познайомитися з іншими людьми в таборі, з самим табором його можливостями, умовами, територією, включитися в систему взаємин, взаємодії;
• виробити і прийняти загальні норми і вимоги (в тому числі, єдині педагогічні вимоги);
• скласти уявлення про перспективи діяльності;
• закласти основи спільної колективної діяльності, визначити структуру колективу.
Що потрібно зробити педагогу для вирішення завдання
Як це зробити (для загону, загальнотабірні справи, методи, прийоми)?
Для знайомства один з одним, з вожатими: - включити дітей в активну діяльність, яка передбачає різнобічне спілкування; - створити доброзичливу атмосферу; - створити ситуації неформального спілкування; - допомогти запам'ятати імена, знайти товаришів по інтересам, захопленням; - допомогти проявитися в кращих якостях; - дати можливість спробувати себе в різних видах діяльності; - розповісти про себе самого, показати себе в справі; - проявити довіру до дитини, показати його значимість, повагу до його особистості
Ігри на знайомство, візитки з іменами, КТД, колективні творчі ігри, спільна діяльність на загальну користь, зустріч гостей або тих хлопців, які приїхали пізніше, вогник знайомства, спільні справи на знайомство, творчі, музичні, конкурсні програми, дискусійні форми - обговорення загальних проблем, індивідуальні бесіди з дітьми, діагностика інтересів, підведення підсумків дня, обмін думками, загальнотабірних Вечір Знайомств з поданням делегацій, з розповіддю про свій край, знайомством з іншими загонами і поданням сво го.
Вечір цікавих справ, складання карти схеми табору з природних матеріалів), вертушки знайомства, ігри по станціях з маршрутними листами, зустрічі з цікавими людьми, ігри і справи на різних майданчиках. Проводити частина справ по можливості на природі, в різних місцях табору. дітям можна давати невеликі доручення, готувати з ними сюрпризи для інших людей, в куточку загону корисну інформацію.
Для прийняття загальних норм і вимог проживання і спільної діяльності: - Ознайомити з вимогами і правилами, спрямованими на охорону життя і здоров'я дітей. - Ознайомити з режимом дня, - З санітарно-гігієнічними вимогами, з правилами виконання ранкових режимних моментів, використання часу особистої гігієни протягом дня і ввечері, навчити підтримувати затишок. - Ознайомити з правилами користування побутовими приміщеннями, правилами відвідин їдальні. - Ознайомити з законами і традиціями табору, з правами і обов'язками дітей і дорослих в таборі. - Домовитися про норми поведінки, підтримувати доброзичливу атмосферу. Виробити власні норми, які будуть прийняті кожним в колективі.
Орг.сбор загону, вогник знайомства, вечір легенд, екскурсії, справи по законам і традиціям, права і обов'язки дітей і підлітків в таборі, інструктажі з ТБ і пожежної безпеки, правил особистої гігієни, індивідуальні бесіди, індивідуальна допомога дитині, інформаційний стенд, візитки з іменами. Спільне обговорення виникаючих проблем, пошук виходів, рішень. Нагадування і контроль для вироблення і підтримки гігієнічних, побутових навичок у дітей.
Для формування уявлення про перспективи діяльності: - Запропонувати дітям інформацію про можливі варіанти діяльності в зміні. - Зацікавити дітей, включивши в інтенсивну поточну діяльність, в планування подальшої діяльності. - Поставити ситуацію вибору діяльності. - Виявити власні інтереси і бажання дітей, допомогти співвіднести їх з можливостями табору, зміни.
Приклад: діагностика потреб та інтересів дітей, розвідка цікавих справ, планування, орг.сбор, дискусійні форми справ на теми, що стосуються вибору дітей, можливості зміни, відношення до відпочинку тощо.
Дії вожатого в організаційний період:
2. Прихід
2.1. прийом дітей
Якщо вожаті їдуть за дітьми в місто, необхідно організувати розподіл по автобусам. При посадці, обов'язково перерахувати дітей. При супроводі в автобусі - попереднє знайомство, ігри в автобусі (гри з залом, кричалки, «як звуть водія?», Пісні). При супроводі дотримуватися техніки перевезення дітей:
• Всі сидять на своїх місцях
• Стежити за станом дітей (якщо дитину нудить, посадити ближче до водія, при необхідності вийти в туалет або при нападі нудоти - зупиняти автобус, контролювати дітей під час висадки під час шляху)
• Сміття в вікна не кидати
2.2. Розподіл по загонах (КТД «Вершки» - урівноваження кількості дітей в кожному загоні). Діти найчастіше розподіляються по віковим групам. Необхідно домогтися того, щоб кількість дітей в кожному загоні було однаковим.
2.3. Заповнення списків (найкраще це зробити в перший сончас)
- списки в повній формі: собі, директору, Старшому вожатому (далі СТВ)
- списки в скороченій формі (тільки Ф.І. дитини): мед.пункт, КПП
- списки іменинників здаються СТВ на першій планерці
2.4. Розселення по кімнатах
• Чи не селити хлопчиків з дівчатками в одному крилі;
• Чи не переселяти;
• «Буйних» хлопчиків - ближче до вожатского кімнаті;
• Враховувати симпатії дітей.
2.5. Розповісти про основні правила поведінки в таборі:
поведінку в корпусі, в їдальні, режимні моменти.
2.6. Відвідування столову тільки строєм, після прийому їжі не вийде жоден утікач в корпус, а чекає весь загін.
2.7. Перший сончас повинен бути строгим, але не жорстким. Не варто в перший же день перегинати палицю і ставати «цербером» під час сончаса.
2.8. Після полудня необхідно провести екскурсію по табору, поєднуючи її з іграми на знайомство і взаємодія.
2.9. Провести дітям тренінг на взаємодію (гри на знайомство, на спілкування, групове взаємодія, на згуртування, на виявлення лідера). В кінці тренінгу повинні бути ігри, що піднімають настрій.
2.10. Увечері можна провести цікаве КТД на знайомство
2.11. Вогник знайомства: традиції вогника, чого очікуєте від сезону, ще раз нагадати про традиції і законах табору, пляшка бажань та ін.
2.12. строгий відбій
2-3 день оргперіод
3.1. Строгий сончас і відбій. Необхідно привчити дітей спати в сончас і вчасно лягати спати під час відбою.
3.2. Дотримання режимних моментів
3.3. Інструктаж з техніки безпеки, санітарні правила і норми в таборі
3.4. Ігри, ігри, ігри;
3.5. До вечора другого дня повинні бути придумані назву і девіз загону. обраний командир
3.6. малюємо куточок
3.7. РВС
3.8. вожатского концерт
3.9. готуємо номер на концерт відкриття
В орг. період вожатий постійно проводить час з дітьми, працює на створення формування сприятливих умов життєдіяльності і взаємодії дітей, працює на створення команди.
Існує таке повір'я у вожатих: «Як пройде оргперіод, так пройде і весь сезон!»