Психодіагностика як наукова технологія
Тепер, коли ми ввели уявлення про психічні властивості, підійдемо до визначення того, що таке «Психологічний діагноз». Помилкою буде думати так, що цей висновок про психічну хворобу або про схильність до певного психічному заболеванію- Так, дійсно, одна з гілок сучасної наукової психодіагностики, тісно пов'язана за своїм походженням з такою галуззю медицини, як психіатрія, довгий час будувала теорію психологічних типів особистості як би «від хвороби до норми» - від психічних розладів, які властиві особам з певною нервово-психічної конституції (типом нервової системи і типом темпераменту), до типології ч ловеческого характеру. При цьому передбачалося, що нормальні, адаптовані до життя люди певного складу при зіткненні з тривалим стресом, екстремальними ситуаціями і труднощами хворіють певними психічними хворобами за принципом «слабкої ланки» - страждають в діяльності мозку саме ті відділи і функції, які найбільш уразливі і виснаженість при надмірно тривалому впливі потужних конфликто-генних подразників. У працях таких відомих психіатрів і психофізіології, як Кречмер, Йшов-дон, вітчизняний психіатр Ганнушкіна, проводяться паралелі між типом конституції і психічними хворобами: сухорлявий «астеники» нібито більше схильні до шизофренії, м'язисті «атлети» - до епілепсії, огрядні «пікніки» - до маніакальним психозів. Але результати сучасних масових статистичних досліджень не підтвердили такі прямі грубі паралелі.
Практика «психіатричних кліше» особливо небезпечна в педагогіці. Небезпечна своїми антигуманними наслідками. Керуючись стереотипними уявленнями про індивідуальність, що виходять із
внешнего'Обліка дитини, учитель вільно чи мимоволі нав'язує цій дитині певне «амп-
Луа », '^ задає маршрут розвитку його характеру, що знижує потенціал гнучкою самоорганізації - активної компенсації конституційних обмежень.
Деякі риси і особливості у даної людини можуть в деяких ситуаціях як би конфліктувати між собою, підштовхувати до різних способів поведінки-Зіткнення різнорідних внутрішніх установок (рис-диспозицій) у дитини - одна з причин внутрішніх криз в розвитку особистості.
Психодіагностика як наукова технологія
Одна з найважливіших задач глибинної особистісної психодіагностики полягає у виявленні того, які саме психічні властивості увійшли в протиріччя. Це допомагає розплутати клубок внутрішнього конфлікту (див, 4.2). Це дуже тонкий і складний питання. Тут поки підкреслимо одне - діагностика за допомогою одного слова-кліше не дає нам опису структури внутрішньоособистісних конфліктів, а тільки позначає його.
Під структурованістю психологічного діагнозу розуміється приведення різноманітних параметрів психічного стану людини в певну систему: вони групуються за рівнем значущості, по спорідненості походження, щодо можливих лініях причинного взаємовпливу. Взаємовідносини різних параметрів в структурованому діагнозі фахівці відображають у формі ДІАГНОСТОГРАММ. Один з найпростіших варіантів «діагностограмми» - психодіагностичних ПРОФІЛЬ. Підвищені значення од-
них параметрів зображуються підйомами на ламаній лінії-графіку, а знижені значення - спадами на цій лінії. Склад параметрів і форма діагностограмм залежать від області діяльності і конкретного завдання, заради вирішення якої проводиться психодіагностика. У педагогічної психології діагностограмми можуть бути сфокусовані на психічні властивості, найбільш значущих для розвитку навчальної діяльності. На рис. 2 дається приклад такої найпростішої профільної діагностограмми.
Приклад спрощеної профільної діагностограмми
для психічних властивостей, які є значущими в навчальній
Звичайно, психологічний діагноз має сенс не сам по собі, а для психологічного прогнозу поведінки і майже завжди містить в собі прогноз в явному або неявному вигляді. (За винятком діагностики поточного психічного стану, що обслуговує перш за все завдання вибору оптимального методу взаємодії з людиною в цьому стані). За структурою інтелекту ми можемо прогнозувати, наприклад, відносну легкість і швид-
Психодіагностика як наукова технологія
троту засвоєння арифметики і труднощі в граматиці. Але при цьому завжди необхідно враховувати комплекс параметрів. Такий комплексний облік параметрів не під силу дилетанту, що не знає, як параметри пов'язані і взаємодіють між собою. Саме тому науці грамотного прочитання «психологічних профілів» - науці інтерпретації тестових результатів - потрібно довго вчитися.
Особливе значення для психодіагностики має поняття «норма». Тут, як і в випадку з психологічним діагнозом, положення новачка ускладнюється наявністю звичайного значення цього слова, що заважає засвоєнню наукового поняття. У психодіагностику слід розрізняти як мінімум два різних види норм: статистичні та соціокультурні. Перший вид частіше застосовується для оцінки стильових та мотиваційних рис. Другий вид - для оцінки здібностей і досягнень (знань і умінь).
СТАТИСТИЧНА НОРМА - це середній діапазон значень на шкалі вимірюваного властивості (область, прилегла до центральної лінії на профілі). Нормою тут вважається близькість значення властивості до того рівня, який характеризує статистично середнього індивіда. Значуще відхилення від норми в цьому випадку (вихід за межі середнього діапазону) називається акцентуації, а дана особистісна риса називається «акцентуйованої». Чим сильніше виражено це відхилення, тим сильнішою вважається акцентуація, аж до появи «патохарактерологіческіх» ознак (див. 4.2).
Соціокультурного НОРМАТИВ - це рівень якості, який явно або неявно вважається в суспільстві необхідним. Припустимо зробити одну помилку-описку на сторінку тексту, але неприпустимо - 10 помилок. Якщо середній випускник школи робить більше 1 помилки, то це не означає, що статістічес-
кая норма.должна «тягнути» вниз соціокультурний норматив. Очевидно, що будь-яке навчання має бути орієнтоване на нормативи, а не на статис-тичні норми.
1.2. КРИТЕРІЇ об'єктивно В психодіагностики
За відсутності систематичної практики використання наукової психодіагностики в школах і на виробництві більшість людей знайомі з психологічної діагностикою досі в основному за тими публікаціями в розважальних шпальтах газет і журналів, в яких даються так звані «салонні тести». У типовому салонному тесті не більше 10-15 питань і дуже нескладна процедура підрахунку балів, а за-
Психодіагностика як наукова технологія
Звичайно, подібні легковажні і жартівливі методики виробляють у маси людей стійку асоціацію між психологічними тестами і «гороскопами», «сонниками» та іншої псевдонаукової продукцією: перехід від симптому до діагнозу в тестах здається не більше обґрунтованим, ніж перехід від дати народження до прогнозу долі на протягом усього життя. Питання в жартівливому тесті задається, наприклад, про ставлення до тарганів, а діагностичний висновок формулюється про ставлення до старших.
У наукових тестах, які пройшли всі етапи теоретичної і експериментально-психометрической розробки, багато питань-завдання можуть також породити здивування у неспеціалістів, так як їм незрозуміла зв'язок між відповідями-симптомами і діагностичними висновками. Професіонали якраз цінують такі непрямі питання, які мають прихованим і неявним для випробуваного діагностичним змістом. Їх-то і прагнуть розробити творці психологічних тестів. Але випробуваним такі тести здаються не більше науковими, ніж магічні прийоми гадання на кавовій гущі, паранаукові прийоми хіромантії (висновки про характер і долю по лініях на долоні), физиогномики (висновки за будовою особи), френології (висновки за будовою черепа).
Тим часом існує принципова різниця між науково обгрунтовані, паранаукових і ма-ня методами і прийомами. І в цьому питанні повинен добре розбиратися будь-яка культурна людина з розвиненим науковим світоглядом. І тим
більше педагог, якому належить формувати такий світогляд у дітей.
Паранаукових ДІАГНОСТИКА також може бути використана як магічна методика - без розуміння раціональних механізмів, що лежать в їх основі, тільки на базі енергії сліпого забобони. Але, в принципі, творці паранаукових теорій і методик на відміну від чаклунів і магів заявляють про те, що вони звертаються до «непізнаваним» зв'язків. Навпаки, вони часто занадто поспішно оголошують деякі гіпотетичні і вельми сумнівні зв'язки «пізнаних» і «доведеними», в той час як ніяких серйозних наукових доказів їх вигадки ще не отримали. Хоча, в принципі, серед багатьох сумнівних вигадок в паранаукових теоріях можуть зустрічатися цілком дотепні здогадки, що випереджають наукові знання свого часу. Один з відомих прикладів дає хіромантія. Вивчене нейрофизиологией тільки в двадцятому столітті явище соматотопической проекції (відповідність учас-
Психодіагностика як наукова технологія
тково кори головного мозку і певних зон руки, насичених афферентними-сенсорними і еферентних-моторними нервовими закінченнями) дає підставу вважати, що між малюнком долоні і мозкової організацією існують в принципі пізнаються матеріальні зв'язку.
У чому суть алгоритму конструювання наукових тестів? Справа в тому, що з приводу калсдого ключа до кожного питання висувається статистична гіпотеза. І ця гіпотеза потім обов'язково перевіряється експериментально на великій вибірці випробовуваних. Тут застосовується така сама логіка, як і у всіх інших експериментальних науках. Розглянемо, наприклад, гіпотезу «плями на сонці є провісник магнітних бур». Як ми діємо для перевірки цієї гіпотези? Починаємо збирати протокол з двох взаємопов'язаних рядів спостережень. Протокол виглядає як таблиця з двох рядків. У кожній парі клітин цього протоколу, що відповідає одному дню спостережень, реєструємо інформацію «про кількість плям» і «нестабільності магнітного поля». А потім обчислюємо коефіцієнт статистичної кореляції (не будемо тут його приводити, так як допитливі знайдуть його в будь-якому підручнику з статистикою). Високі значення цього коеффі-
ціент вказують на те, що зв'язок існує, що вона не випадкова, т. е. що число днів, коли закономірність порушується, набагато менше, ніж число днів, коли закономірність підтверджується.
Тут же нам важливо підкреслити, що в науковій психодіагностики етап розробки тестів - це трудомісткий і строгий науковий кореляційний експеримент-Це психометрический експеримент, за допомогою якого психологи перевіряють, чи реально даний тест вимірює те, що він призначений вимірювати. В ході такого експерименту потрібно не тільки запропонувати виконати тест великому числу людей (мінімум 50-60 чоловік), а й зібрати якимось чином об'єктивну інформацію про цих людей - інформацію про те факторі, про те психічному властивості, яке ми хочемо виміряти. Це завдання важка не тільки методично, але і організаційно. Це наука, що вимагає, як будь-яка наука, і високої кваліфікації, і маси «чорнової роботи». Розробка тестів - «важкий хліб», який не має нічого спільного з тією легкістю, з якою будь-який дотепник може скласти пародію на тест. Звичайно, високий рівень теоретичної підготовки та психологічний досвід розробника тестів дозволяють скоротити «відсоток браку» серед тестових завдань, але все одно він рідко коли виявляється нижче 50-60%. В результаті цього «відсіву» після психометричного експерименту буває так, що в тесті залишається так мало питань, що доводиться все повторювати заново: знову уточнювати концепцію,