Особливості формування особистості близнюків
На землі живе не менше 60 мільйонів близнюків, з яких приблизно одна третина схожа одна на одну, як дві краплі води. Поява на світ одночасно двох або більше немовлят завжди викликало особливий інтерес у навколишніх. Однак не всі знають, що батьки близнюків стикаються з проблемами, які є типовими тільки для таких сімей.
На землі живе не менше 60 мільйонів близнюків, з яких приблизно одна третина схожа одна на одну, як дві краплі води. Це так звані однояйцеві (монозиготні) близнюки, у яких набір генів абсолютно однаковий. У близнюків іншого типу - різнояйцевих (дизиготних) збігається приблизно половина генів. Разнояйцевие близнюки можуть бути різної статі, і часто вони схожі один на одного не більше, ніж звичайні брати і сестри; їх зазвичай називають "двійнятами".
Поява на світ одночасно двох або більше немовлят завжди викликало особливий інтерес у навколишніх, а в деяких древніх культурах народження близнюків сприймалося як подія, що має релігійний, містичний зміст, іноді - як погану прикмету, що загрожує бідою всьому роду. Траплялося, близнюків разом з матір'ю навіть убивали.
Всі сім'ї, що мають дітей, стикаються з деякими загальними труднощами, хоча, звичайно, в блізнецових сім'ях вони виражені яскравіше, і їх вирішення вимагає від батьків набагато більших зусиль. Деякі проблеми типові тільки для блізнецових сімей, і справа тут не тільки в тому, що близнюків з'являється на світ одразу двоє, а проблеми множаться на два. У чому ж витоки специфічно "блізнецових" труднощів розвитку? Ми розглянемо особливості взаємин між усіма членами близнецовой сім'ї. Знання цих особливостей і проблем, що виникають в процесі виховання близнюків, необхідно не тільки батькам, але і вчителям і всім, хто працює з дітьми.
Через особливого ставлення до близнюків вони з раннього дитинства ростуть в дещо незвичній атмосфері. Багато оточуючі сприймають близнецовой пару як єдине нероздільне ціле, ігнорують відмінності дітей, звуть їх на прізвище або одним ім'ям, не надають значення відношенню дітей до того, що їх плутають і т.п. Як зазначається в літературі (S.Scarr, 1968), сімейна обстановка, звернення батьків зазвичай бувають більш схожими для монозиготних (МОЗ) близнюків, ніж для дизиготних (ДЗ) близнюків. Близнюки в ранньому віці, а іноді й пізніше, майже ніколи не розлучаються, часто носять однаковий одяг, грають в однакові ігри, читають одні й ті ж книги і т.д. Це сприяє виникненню так званої "реакції", або "ефекту близнецовости" - повного ототожнення себе з блізнецовим партнером, прагнення нічим не відрізнятися від нього. Виразність цієї реакції різниться для членів монозиготних і дизиготних пар: між партнерами МОЗ пар встановлюються, як правило, більш тісні зв'язки, ніж між членами ДЗ пар.
З самого народження між близнюками складаються певні відносини, що відрізняються від звичайних відносин між братами і сестрами, - "близнецовая ситуація" (R.Zazzo, 1960), яка накладає незгладимий відбиток на розвиток близнюків і їх відносини з батьками та іншими людьми.
R.Zazzo показав, що близнецовая пара часто утворює свій особливий мікросвіт ( "мікрокосм"), що характеризується рядом особливостей як всередині себе, так і у взаємовідносинах з іншими людьми і зовнішнім світом. Особлива близнецовая середовище призводить до того, що між со-близнюками встановлюються ближчі, інтимні стосунки, ніж між звичайними братами і сестрами. Ці зв'язки настільки сильні, що навіть на тимчасову розлуку з со-близнюком (наприклад, якщо один із близнюків потрапляє в лікарню), вони реагують так само гостро, як на розлуку з матір'ю.
Цінність близнецового партнера для со-близнюка з самого народження така висока, що відносини в близнецовой парі можна охарактеризувати як симбіотичні (D.Ortmeyer, 1970). Якщо у одіночнорожденнимі дитини основною проблемою є подолання симбіотичних зв'язків з матір'ю, то близнюки повинні вирішити ще одну не менш серйозну проблему - "відмежувати" себе від свого партнера по близнецовой парі, причому, чим більше подібність, тим більш складним завданням це стає. Навіть крихітний немовля, ще не навчився пересуватися, якимось дивним чином примудряється повернутися в ліжечку так, щоб бути якомога ближче до свого близнюка, він тягне до нього ручки, прислухається до його дихання, може смоктати його пальчики і ін. Характерним явищем для близнюків буває вживання займенника "ми" замість "я", вони пізніше дізнаються себе на фотографії (а МОЗ близнюки - ще на 3 місяці пізніше, ніж ДЗ) і в дзеркалі, вони пізніше одіночнорожденних починають вживати власне ім'я, відгукуються не лише на своє, але і на їм я близнюка.
"Реакція близнецовости" може призводити до уповільнення розвитку особистості дітей. Бажання у всьому бути схожими один на одного, ототожнення себе з блізнецовим партнером (взаємна ідентифікація) впливають на формування самосвідомості і призводять до утруднення процесу індивідуалізації у близнюків.
У процесі становлення особистості дитини одним з центральних утворень є система "я". У психології термін "самосвідомість" зазвичай позначає діяльність суб'єкта, спрямовану на усвідомлення своїх вчинків, переживань, свого місця в житті. Результати такого усвідомлення закріплюються в самооцінку. У період до 3 років самооцінка дитини формується стихійно як результат прийнятого на віру відносини дорослого. Важливим моментом тут є усвідомлення себе як суб'єкта індивідуалізації. Велика взаємна ідентифікація блізнецових партнерів призводить до того, що цей процес формування самосвідомості істотно відрізняється у близнюків в порівнянні з одіночнорожденнимі. Розвиток особистості близнюків, набуття ними почуття власної ідентичності, що характеризуються відділенням себе від інших, оволодінням схемою тіла багато в чому залежать від характеру взаємовідносин в одній близнецовой парі, від того, як вони сприймають себе і один одного.
Близнюки певним чином розподіляють між собою різні функції, навички. Наприклад, один може відповідати за спілкування із зовнішнім світом, беручи на себе повністю функцію представника пари при спілкуванні з іншими людьми. Інший близнюк при цьому може взагалі не розвивати у себе навички спілкування, так як близнюки, що сприймають себе як єдине і нероздільне ціле, вважають, що достатньо хоча б одного з них оволодіти відповідними навичками.
Неодноразово описані випадки повної взаємозалежності близнюків, коли кожний з них окремо відчуває себе абсолютно безпорадним, оскільки вони володіють взаємодоповнюючими властивостями особистості. Наприклад, один вміє рахувати, а інший - писати (така пара проходила психологічне обстеження в лабораторії вікової психогенетики ПІ РАО).
Початковим джерелом розподілу ролей в парі служать відмінності при народженні (вага, зріст, порядок народження та ін.), Різне ставлення до них матері. Батьки, самі того не усвідомлюючи, заохочують очікувані від кожної дитини дії (наприклад, вважаючи первонародженого близнюка старшим, формують у нього установку на лідерство в парі). Дитина починає вести себе відповідно до приписується йому роллю, і це є основною причиною первинної диференціації близнюків. Дослідники виділяють найчастіше такі ролі: представник в навколишньому світі, лідер, внутрішня совість пари та ін. (H.von Bracken, 1978, A.Anastasi, 1958).
Для розуміння особливостей розвитку близнюків необхідно розглядати взаємодію між "реакцією близнецовости" і прагненням членів близнецовой пари до індивідуалізації. A.Heigl-Evers (1971) виділяє дві протилежні тенденції в стилі взаємини МОЗ близнюків - конвергентну (зближення з партнером) і дівергентную (відділення від партнера по парі, прагнення до незалежності, боротьба за самоствердження), які часто виявляються одночасно. Можна виділити 4 форми взаємовідносин між членами блізнецових пар - 1) суперництво, що веде до дивергенції близнюків, 2) взаємодоповнююче (комплементарное) супідрядність, що веде до зближення близнюків і їх взаємозалежності, 3) рівноправність і 4) конформність, яка веде до повного подібністю установок блізнецових партнерів .
Тісна прихильність близнюків один до одного, прагнення завжди бути разом іноді призводять до того, що діти взаємодіють тільки між собою, виключаючи з кола спілкування однолітків, а то і всіх інших людей. Мами близнюків зазвичай мають більше турбот, сильніше втомлюються, тому, в середньому, вони менше розмовляють з близнюками, ніж матері одіночнорожденних дітей, і діти часто бувають надані самі собі. Це призводить до уповільненого формування мовних навичок, так як, розмовляючи тільки один з одним, вони мають менше можливостей для засвоєння нових мовних навичок, а існуючі недоліки їх мови поглиблюються. У такій ситуації можлива поява у дітей так званої "автономної" мови - незрозумілою для сторонніх. Поганого в цьому нічого немає, але, якщо вчасно не звернути на це уваги, правильна мова не формується (адже один одного діти розуміють, а інші люди їх не цікавлять), а це вже не байдуже і для розумового розвитку дітей в цілому.
Щоб уникнути всіх цих небажаних наслідків, батькам краще з самого раннього віку намагатися вести себе таким чином, щоб заохочувати в дітях незалежність, усвідомлення свого "я", надавати значення їх відмінностей, намагатися називати кожного власним ім'ям, тобто саме ставитися до дітей як до двох окремих і різних індивідам, а не як до "одному людській істоті в двох примірниках". Бажано, щоб у дітей були різні іграшки, різний одяг, різні ліжечка і т.д. Найлегший спосіб підкреслити індивідуальність дітей - зробити їм різні зачіски. Іноді досить важко придбати різні речі для дітей, а іноді вони самі цього не хочуть, але якісь невеликі відмінності, наприклад, хоча б бантик, різний колір одягу, завжди можна використовувати.
Батьки повинні постаратися дізнатися кожного близнюка окремо, для цього можуть використовуватися деякі спеціальні прийоми - наприклад, можна дітей водити в дитячий сад по черзі (в понеділок і середу - одного, у вівторок і четвер - другого, а в п'ятницю - обох разом), щоб близнюки мали можливість і бути з батьками наодинці, і спілкуватися в іншими дітьми самостійно. Також мати або батько можуть брати з собою кожного по черзі, якщо йдуть, наприклад, в магазин. У дні народження необхідний індивідуальний підхід - у близнюків повинні бути окремі іменинні пироги, подарунки, привітання. Добре, якщо у кожного є свої іграшки, які зберігаються в його власному ящику.
Для нормального мовного розвитку близнючок батьки повинні говорити з кожним окремо, і стимулювати до цього інших людей. Добре, якщо у кожного близнюка є свій час, коли він може наодинці поговорити з мамою і татом. Якщо з'являється автономна мова, необхідно розширити коло спілкування дітей, можливо, помістити їх в різні групи дитячого садка, щоб у них виникла потреба в розумінні їх оточуючими людьми. При цьому бажано порадитися з психологом, так як рання розлука з близнюком може мати несприятливий вплив на весь подальший розвиток.
Однак, помічаючи і заохочуючи відмінності дітей, слід дотримуватися обережності, так як близнюки можуть ревно і навіть болісно ставитися до успіхів і досягнень партнера. Іноді це породжує загострену змагальність і конкурентність у їх відносинах, аж до розвитку незатихаючої конфлікту, особливо це характерно для підліткового віку, коли близнюки починають віддалятися один від одного.
Близнюків завжди двоє. Ніколи не маючи можливості повністю володіти увагою матері, один з них менше бажає отримати це увагу, якщо його близнюк поруч з ним. І не тільки тому, що близнюки забезпечують один одному почуття безпеки і комфорту, а й тому, що тоді дитина впевнений, що мати не приділяє його партнеру більше уваги, ніж йому. Звичайно, подібне ревниве почуття до матері може виникнути і в родині з одіночнорожденнимі дітьми - братами і сестрами, але в блізнецових сім'ях ревнощі з'являються раніше і проявляється сильніше. Близнюки зазвичай намагаються уникати ситуацій, які викликають ревнощі. Для цього вони іноді прив'язуються до різних батькам - один стає ближче до матері, інший - до батька. Інший спосіб уникнути ревнощів - завжди прагнути мати те ж саме, що має со-близнюк - іграшки, увага батьків та ін.
Деякі близнюки, навіть ставши дорослими, так ніколи і не стають самодостатніми і незалежними особистостями. Якщо батьки хочуть допомогти своїм дітям у набутті власного "я", потрібно ставитися до близнюків так, щоб кожен з них відчував свою особливість, усвідомлював свої відмінності від брата або сестри.
Джерело: сайт «Родітель.ру», С. Пьянкова, Н. Зирянова, Психологічний інститут РАО