1. Для того, щоб дитина скоїла точне рух, необ-обхідно заохочувати вчинення амплітудних неточних рухів.
Наприклад, щоб дитина змогла потрапити ложкою в рот, необ-обхідно допомогти йому збільшувати амплітуду «неправильного руху-ня» (фото 32-34).
A. Коли ложка йде повз рота до лівого вуха, необхідно, підтримуючи руку дитини за лікоть, довести руку до кінцевої точки руху плеча в плечовому суглобі. При цьому кисть з лож-кою йде за потилицю.
Б. Потім відводять руку максимально в плечі і пропонують ре-Бенк зробити рух з ложкою, але тепер вже до правого вуха. При цьому допомагають йому, доводячи руку з ложкою до максималь-но можливого згинання в плечі.
B. Третє рух пропонують зробити дитині ложкою вгору над потилицею, допомагаючи при цьому також довести це рух до максимально можливої точки.
При здійсненні рухів дитині пропонують розслабитися і не намагатися виконати рух абсолютно точно. Радьте дитині не напружуватися і виконувати рух, як би граючи. До-ведення руху до кінцевої точки повинно обов'язково збігатися з закінченням видиху дитини.
Після таких неточних рухів рука дитини з ложкою веде-ся до рота. Потім знову повторюються «неправильні рухи». Зазвичай тижневого тренування досить, щоб дитина почала спокійно потрапляти ложкою в рот автоматично.
Суть цього простого, але дуже ефективного вправи в тому, що, нарощуючи амплітуду руху, домагаються ликвида-ції передчасного збудження гамма-рецепторів сухожі-лий м'язів кінцівок і згасання патологічних рефлексів. Цей метод прицільного попадання використовується при стрільбі з міномета в армії за типом «недоліт-переліт», «в ціль».
2. Вироблення амплітудних рухів в нижніх кінцівках полягає в тому, що дитині пропонують здійснювати рухи в тазостегнових суглобах з максимальною їх згинанням, розгинання-ням і відведенням.
Дуже ефективними при цьому є вправи з пере-менним перекрестом ніг - «ножиці»; «Шпагат» вперед, назад, в сторони. Лікар-реабілітолог при цьому допомагає довести все дві-вання в суглобах до максимально можливих крайніх точок. Всі рухи обов'язково синхронізуються з диханням дитини. Досягнення максимально можливої точки руху має обов'язково збігатися з закінченням видиху.
3. Навчання письма починається з великого листа ватману з широкими лінійками, на яких дитина пише букви дуже товстим олівцем (маркером або фломастером), який без зусиль може стискати пальцями. При цьому лікар просить малювати букву якомога більше (вище, нижче, ширше), регулюючи, таким чином, амплітуду дрібних рухів.
Потім, після освоєння написання максимальних розмірів літер, розміри між лінійками на ватмані зменшують, умень-Шая при цьому розмір ватману і ручки.