Дитина найбільше потребує вашої любові
як раз тоді, коли він найменше її заслуговує.
У дитини кожен захисний механізм спочатку формується для оволодіння конкретними інстинктивними спонуканнями і пов'язаний, таким чином, з певною фазою індивідуального розвитку. Подібно до всіх інших психічних процесів, захисні механізми мають свої об'єктивні прояви - зовні спостережувані і реєстровані ознаки на рівні дій, емоцій або міркувань людини. (Наприклад, з боку помітно, що дитина не звертає уваги на тривожне для себе повідомлення, весь час забуває вдома підручник з нелюбимого предмету або постійно вигороджує себе). Як відомо, новонароджений починає своє життя з крику, який в перші дні має незаперечний рефлекторний характер. Перший крик - результат спазму голосової щілини. Однак деякі вчені вважають, що перший крик - це і перший прояв негативної емоції: спазми викликають відчуття сорому. В даному випадку неможливо розрізнити м'язову реакцію і емоційне ставлення - у новонародженого ще немає ніякого життєвого досвіду. Однак можна стверджувати, що вже в перші дні життя дитина криком відповідає на неприємні відчуття, пов'язані з потребою в їжі, сні, теплі, а пізніше з відривом від матері, і тим самим захищає себе.
Відмова - це найраніша форма захисної поведінки. В її основі лежить неможливість задоволення базисних потреб у безпеці і захищеності. Реакція пасивного протесту проявляється у відстороненні від спілкування навіть з близькими людьми, відмову від їжі, від ігор, в відходах з дому. Така реакція найчастіше виникає у дитини, якщо його раптово відірвали від матері, сім'ї, звичної групи однолітків і помістили в лікарню, санаторій, ясла або в чужу сім'ю. Рідше реакція пасивного протесту розвивається будинку, коли у відносинах батьків дитина не відчуває проявів достатньої пильності, турботи, зацікавленості. При цьому дитина, потреби якого в ласці, емоційних контактах постійно не задовольняються, поступово стає неконтактним (аутичним). Подібний «поведінковий догляд» є несвідомим захисним механізмом. У дітей старшого віку пасивний протест виявляється в невмотивовану відмову від виконання необхідних дій або в догляді з дому, інтернату, дитячого садка, школи. Нерідко виникнення цієї реакції визначається неприйняттям дитиною зневажливого, деспотичного ставлення батьків, знущань, тілесних покарань, сімейних конфліктів; переваги, що чиниться іншим братам і сестрам, непомірних вимог, несправедливих зауважень, упередженого ставлення. При збереженні травмуючої його психіку обстановки відходи стають звичною реакцією і виникають з будь-якого, навіть самого незначного, приводу. У рідкісних випадках, в якості реакції на важку, нестерпний обстановку, діти роблять спроби самогубства.
Опозиція - активний протест дитини проти норм і вимог дорослих - спостерігається при втраті або зниженні уваги з боку близьких. Розвитку особистості в максимальному ступені сприяє впевненість в тому, що ніщо не зможе порушити відносин любові і прихильності. Коли ця впевненість підривається - виникає опозиція. Тоді поведінку дітей з позиції оточуючих дорослих стає незрозумілим, хоча насправді воно є реакцією на нестачу тепла з їхнього боку і закликом повернути любов.
Імітація - це незріла форма ідентифікації. Вона істотно відрізняється від ідентифікації тим, що є цілісною. Незрілість виявляється у вираженому прагненні наслідувати певній особі, улюбленому герою, у всьому. Тому нерідко імітацію розглядають як процес емоційного та іншого самоототожнення людини з іншою людиною, групою, зразком. У немовляти, на вродженої основі, через привласнення поведінки дорослого, дуже швидко виробляються міміка, усмішки, жести, вигуки (Паралінгвістіческая мовна система).
Для дошкільнят і молодших школярів характерно або глобальне прийняття кого-небудь (позитивна імітація), або його глобальне заперечення (негативна імітація). Найчастіше вони імітують поведінку батьків, старших членів сім'ї, дорослих або підлітків з найближчого оточення, вихователів і вчителів. Для кожного періоду є свої значимі постаті. В якості моделі дитина вибирає того, хто, як йому здається, більше досяг успіху в задоволенні своїх потреб, ніж він.
Компенсація - це реакція, за допомогою якої дитина прагне пояснити собі і заповнити слабкість і неудачливость в одній області - успіхами в іншій. Можна вважати, що компенсація - це відволікання від основної проблеми за допомогою перемикання на інші успіхи. Наприклад, поганий учень втішає себе тим, що він «зате» перемагає в бійках, а дитина, якого в сім'ї не люблять, - тим, що він «зате» добре себе веде. (Зверніть увагу на порушення логіки - «зате». Надалі воно типово для раціоналізації. Згадаймо вислів: «Дура дурепою. Але зате яка гарна!».)
Тільки знання того, що його дуже любить матір, робить людину більш впевненим і дозволяє йому легше компенсувати наявні в нього недоліки. Тому продуктивним підходом в подібних випадках є «повернення в минуле» і виправлення порушень «там». В іншому випадку у тривожного, що не відчуває себе в безпеці дитини неминуче розвиваються різноманітні компенсаторні стратегії для того, щоб впоратися з почуттям ізоляції і безпорадності.
Емансипація - це боротьба дітей за самоствердження, самостійність, свободу і навіть за майнові права. У загальному випадку - це вивільнення з-під контролю і заступництва дорослих. Коли батьки або вихователі часто пред'являють дитині необгрунтовані претензії, надмірні вимоги, які не відповідають її віку чи можливостям досягнутого їм рівня розвитку, коли «все можна», то збільшується ймовірність формування реакцій емансипації. Виробляючи прийоми емансипації, дитина з їх допомогою відпрацьовує перенесення на себе способів поведінки і рис характеру дорослих, переймаючи їх права та можливості. Емансипація, часом, обертається грубістю щодо дорослих.
Крім захисних реакцій, які виступають, в першу чергу, на поведінковому рівні, у дитини поступово виявляються психологічні захисні механізми, типові для дорослих. Проявляючись у дошкільнят і молодших школярів, вони свідчать про становлення зрілої системи психологічного захисту. Покажемо на конкретних прикладах, як деякі з них виявляються у дитини.
Заміщення. Цей вид захисту тісно пов'язаний з розвитком дитячих ігор і роллю іграшок в нормалізації психічної рівноваги дитини у важких ситуаціях. Дійсно, взявши ляльку або тваринку і граючи з нею, дитина може «дати» їй можливість робити і говорити все, що йому самому заборонено: бути жорстокою, лаятися, висміювати інших.
Витіснення. Наприклад, винний дитина, якій спогад про будь-яку подію неприємно, через безтактні питань дорослих змушений згадати про нього. Він починає замінювати реальні факти вигаданими, що описують подію так, як воно повинно було розвиватися відповідно до бажань дитини. Так формується дитяча брехливість.
Сновидіння. Проявивши увагу до снів дитини, можна виявити джерело його тривог. Розумінню проблем, що виявляються у фабулі дитячого сновидіння, допомагає і поява в них різноманітних тварин, сенс яких прояснюється з їх ролей у змісті дитячих казок. Відповідно до них, образ свині в сновидінні може позначати хамство, а образ лева - символізувати силу. Ситуації переслідування загрозливими істотами нерідко ініційовані проблемами відносин в класі або сім'ї, а занепокоєння і тривога в дитячих снах часто говорять про неготовність до опитування, контрольної, іспиту.
Відчуження (або ізоляція) це захисний механізм, пов'язаний з відділенням почуття від ситуації. Він відключається від зовнішнього світу і занурюється у власний світ, віддається мріям, стає відчуженим. Надалі догляд в себе призводить до підвищеної тривожності, до відчуття відсутності міцних коренів у цьому світі. Тож не дивно, що, подорослішавши, ця дитина з великою ймовірністю збереже це якість відчуження в своїх любовних відносинах.
Сублімація. У процесі сублімації у дітей відбувається витіснення сексуальності, особливо дитячого сексуального цікавості. Спочатку воно сублімується з приватного в загальну допитливість, а потім переростає в потужне потяг до дослідницької діяльності.
Регресія - це захист за рахунок повернення почуттів і дій до тієї стадії психічного розвитку особистості, в якій ці дії були успішними, а почуття переживались як задоволення. Досить типовою при цьому є ситуація, коли в родині, де народилася ще одна дитина, старший починає вередувати і дуріти як маленький, підсвідомо вважаючи, що за це і люблять малюка дорослі, і намагаючись тим же способом домогтися того ж результату. Суть взаємодії з батьками зводиться до проблеми: яким бути, щоб вони мене любили? Побоювання, що не вдасться реалізувати батьківські очікування, призводить до напруження, перетворюється в мрії про незвичайні успіхи, яких насправді досягти неможливо. У свою чергу, конфлікт на грунті краху завищених домагань нерідко приводить дитину до догляду у хворобу.
При розгляді захисту внаслідок сімейних відносин можна виділити такі моменти:
У байдужих і попустітельскіх матерів діти стають відчуженості.
У владних - покірні і сором'язливі.
У сверхзаботлівое - брехливі й жорстокі.
Найпростіша допомогу полягає у створенні у дитини впевненості в тому, що він хороший і що батьки його люблять. Іграшки роблять дитині неоціненну допомогу в самозахисті. Вони дозволяють дитині винести назовні роздвоєння, проектуючи на них свої різні іпостасі. За допомогою гри дитина дозволяє свої внутрішні конфлікти. Коли він грає в «дочки-матері», в велетня і його вбивцю, в звіра і мисливця, вчителя і учня, міліціонера і водія, він проектує назовні (екстеріорізірует) свою внутрішню драму і тим самим розряджає свої душевні конфлікти.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter