Механізми психологічного захисту у дітей.
Часто на запитання батьків: "Чому ти це зробив?" дитина відповідає: "Не знаю!", що призводить дорослих в замішання. "Як це ти не знаєш? А хто повинен знати?" І розгніваний батько приходить до висновку: "Ні, ти знаєш, чому ти це зробив. Ти просто не хочеш мені говорити!" Не можна трактувати поведінку дитини однозначно. Психіка людини складна, і вона не завжди підкоряється закону прямого причинно-наслідкового зв'язку.
Вперше про глибинні несвідомі процеси в психіці людини заговорили на рубежі XIX-XX століть. Видатний австрійський психолог Зигмунд Фрейд розробив психоаналітичну теорію розвитку особистості. Якщо до нього основний акцент в психології був зроблений на свідомості людини, то 3. Фрейд розглядав особистість з кількох сторін: свідомої, несвідомої і предсознательной.
При народженні людини, зазначав учений, сформована тільки несвідома частина особистості (3. Фрейд назвав її "ВД"), яка підпорядковується "принципу задоволення" і задовольняє природні інстинкти. У міру біологічного дозрівання людини розвивається свідома частина особистості - "Я", або "Его", яка підпорядковується "принципу реальності", тобто дитина робить те, що необхідно робити в реальній ситуації, спочатку під керівництвом дорослого, а потім самостійно.
До п'яти років, на думку 3. Фрейда, паралельно зі свідомою частиною особистості розвивається і її контролює частину -предсознаніе, або "Суперего" (цю частину особистості називають також "совістю" або "цензурою").
Якщо несвідома частина особистості пов'язана з біологічним, вродженим фактором, то розвиток свідомості і передсвідомості багато в чому залежить від навколишнього середовища і особливостей виховання.
З точки зору психоаналізу, до шести років дитина повинна освоїти основні правила поведінки і моральні норми, навчитися контролювати свої природні імпульси і емоції.
Мораль, моральні установки батьків поступово починають ставати мораллю і установками дитини. Ті дії, які отримують схвалення з боку батьків або педагогів, стають внутрішньою моделлю його поведінки.
Якщо ж дорослі починають лаяти дитини або вдаватися до покарання, то виникає конфлікт між внутрішніми, інстинктивними потягами, бажаннями дитини і вимогами батьків або педагогів, яким він повинен підкорятися. Одні діти в такій ситуації відповідають реакцією гніву, нетерпіння, люті, у інших обмеження не викликають видимого невдоволення.
Психологи констатують: психічне здоров'я дитини буде залежати від того, наскільки свідома частина його особистості ( "Его") здатна переносити певні обмеження, які накладають дорослі і "внутрішня цензура" на несвідомі імпульси "ВД", наприклад на агресію.
Розвитку "Его" дитини, його цілісності сприяють механізми психологічного захисту, які розвиваються паралельно з свідомістю дитини і виникають в ситуації страху, стресу і тривоги.
Під психологічним захистом, в широкому сенсі слова, розуміють неусвідомлювану людиною спеціальну систему дій, спрямовану на огорожу свідомою частиною особистості ( "Его") від неприємних, травмуючих переживань.
Термін "психологічний захист" (в застосуванні до дорослої людини) з'явився в одній з робіт 3. Фрейда, написаної в 1894 р і був використаний для опису боротьби "Его" (свідомості) з хворобливими або нездійсненними думками і афектами (душевними хвилюваннями), а в 1936 р Анна Фрейд, дочка великого психолога, представила перший систематичний опис захисних механізмів у дітей.
Захисний механізм - це обхідний шлях, щоб приховати або послабити тривогу, зняти емоційну напругу, зменшити психологічний дискомфорт. Цей захист є автоматичним наслідком сприйнятті небезпеки. Причому небезпека може бути як зовнішньої (наприклад, загроза, що виходить від якоїсь тварини), так і внутрішньої, моральної (усвідомлення дитиною власних почуттів, які засуджуються дорослими, наприклад ревнощі до брата чи сестри, бажання стати маленьким, бажання завдати шкоди батькам) .
А. Фрейд підкреслювала: захисні механізми у дітей носять оберігає характер і підтримують нормальний психологічний статус особистості, запобігаючи її дезорганізацію.
Розглянемо найбільш поширені захисні механізми, використовувані дітьми.
Відмова - догляд (фізично чи подумки) від складної ситуації.
Дитина використовує цей механізм психологічного захисту, якщо його базові потреби не задовольняються дорослими. У маленьких дітей це буває при розлуці з матір'ю, при неуважне ставлення батьків, при фізичних покарання і т.п. У такому випадку дитина може припинити розмовляти, відмовляється від їжі, перестає грати. Однак такий захист може використовуватися дітьми вибірково, тобто по відношенню до тих людей, які викликають у них страх, тривогу. Наприклад, дитина не розмовляє тільки в певному місці (в дитячому саду) або з певними людьми (мачухою, вітчимом, лікарем).
Іноді діти старшого дошкільного або молодшого шкільного віку з задоволенням грають і займаються з дітьми молодше себе, але відмовляються грати або що-небудь виконувати в компанії своїх однолітків, якщо не відчувають себе впевнено. Накладаючи на себе ці "обмеження", вони уникають повторення можливих неприємних вражень від порівняння їх з однолітками. Такі діти пасивні при колективній формі навчання, але можуть показати чудові результати при індивідуальному навчанні. У старших дошкільників догляд може бути уявним, наприклад в свої фантазії.
Психологи вважають, що відхід від ситуації невдоволення є нормальною стадією розвитку "Его" дитини. Однак при збереженні травмуючої обстановки такий захист стає звичним способом реагування, може закріпитися і стати особливістю характеру.
Педіатри відзначають: деякі діти, зустрівшись з труднощами при навчанні, несвідомо використовують цю психологічну захист - "йдуть у хворобу". Так як хворого не засуджують за відставання в навчанні (адже у нього поважна причина), дитина засвоює такий спосіб захисту і застосовує його в будь-якій стресовій ситуації. Однак, повторюючись, подібний захист може стати стереотипом поведінки і перетворити людину в хронічно хворіє.
Відмова як психологічний захист характерний і для дорослих. Вихователі часто зустрічаються з такою ситуацією: батьки намагаються уникнути розмови з приводу поведінки своїх дітей. При цьому вони навіть не знають, про що піде мова. Але щоб уникнути можливих неприємних переживань, прагнуть не зустрічатися з педагогом, несвідомо уникають тривожної їх проблеми. Якщо запитати цих батьків, чому вони так поступають, то вони навіть самі собі не дадуть правдиво, а пошлють на зайнятість.
Відмова є основою формування більш глобальної психологічного захисту - заперечення.
Заперечення - це відмова визнати, що якась ситуація чи будь-які події мають місце.
Наприклад, в разі загибелі улюбленого собаки дитина робить вигляд, ніби вона все ще живе в будинку. Малюк щоранку наливає молоко в миску собаки і ставить на її підстилку.
А. Фрейд зазначала, що дорослі використовують механізм заперечення при взаємодії з дітьми в тому випадку, якщо їх необхідно заспокоїти. Дитину запевняють, що їжа, яку він не любить, "дуже смачна"; якщо він засмучений відходом мами, кажуть, що вона скоро прийде. Деякі діти засвоюють ці втіхи і використовують їх у хворобливій для них ситуації. Наприклад, дівчинка двох років, коли мама йшла на роботу, механічно повторювала: "Мама скоро прийде". Інша дитина, приймаючи гіркі ліки, звик жалібним голосом говорити собі, що "любить його". За допомогою цієї фрази він намагався заперечувати реальність і змусити себе повірити, що ліки смачне.
Дозволяючи дітям йти в фантазії, дорослі повинні розуміти: дитина, який тільки що був "конем" або "слоном", походжав на четвереньках або сурмив, не може на перший поклик підкоритися вимогам батьків: стати слухняним, зайняти місце за столом, відразу йти в ліжко і мирно заснути. (А. Фрейд.)
Механізм заперечення є нормальним джерелом психічного розвитку дитини тільки в тому випадку, якщо при цьому не порушується реальність.
З розвитком мислення у дітей відпаде необхідність вдаватися до такого типу захисту. Виняток становлять стресові ситуації.
Витіснення - крайня форма заперечення.
Механізм цієї найнебезпечнішої психологічного захисту може сформуватися вже до трирічного віку, але проявляється спочатку у формі придушення.
Наприклад, психологи звернули увагу на те, що гладкі діти, виконуючи проективний тест "Малюнок людини", часто вже не прорисовують фігуру, обмежуючись зображенням голови, особливо особи, або малюють фігуру в умовній манері. Таким чином вони несвідомо намагаються витіснити зі своєї свідомості образ непривабливих особливостей свого тіла і тим самим знизити тривогу з приводу свого зовнішнього вигляду. (І. Нікольська, Р. Грановська.)
Витіснення може являти собою і несвідомий акт стирання лякає події або обставини в тій області пам'яті, до якої у людини є свідомий доступ.
До цього виду захисту вдаються в тих випадках, якщо щось не можна ігнорувати або забути. Типовим для дітей є витіснення страху смерті. Крім того, витісненими можуть бути не тільки конкретні події або особи, а й почуття. Наприклад, після сексуальної травми діти знаходяться в стані пасивності і витісняють пережиті страх, біль і сором в несвідому частину особистості. Дитячі переживання, пов'язані з сексуальним насильством, можуть викликати в подальшому житті невиправдану агресивність, а іноді і жорстокість, спрямовану на оточуючих.
Ідентифікація - процес присвоєння цінностей, установок і поглядів, манери поведінки інших людей.
Це більш позитивний механізм захисту, ніж відмова. Наприклад, п'ятирічний Ваня у відповідь на те, що хлопчаки не прийняли його в гру, кричить їм: "Ось я виросту і буду таким же сильним і сміливим, як мій тато!" Тим самим дитина намагається подолати свою безпорадність і комплекс неповноцінності. Або маленька дівчинка, яку ігнорує старша сестра і не дозволяє їй взяти участь в розмові з її подругами, зі сльозами на очах говорить: "Я виросту, буду така ж красива, як мама, а ви все мені будете заздрити". Ця захисна реакція дозволяє дітям впоратися зі своєю тривогою, а також підвищити самооцінку.
У ранньому віці дитина використовує незрілу форму ідентифікації - імітацію. Він автоматично до бенкетує посмішку, міміку, жести, мова значущих для нього дорослих. Надалі діти приймають установки своїх батьків і намагаються бути у всьому схожими на них - такими ж привабливими, сильними, визнаними.
На думку психологів, ідентифікація є одним з важливих механізмів самопізнання дитини і його соціалізації. Однак моральна цензура у дошкільника ще дуже слабка, тому дуже важливо, в якому оточенні він виховується, які цінності та моральні принципи засвоює.
Вивчаючи механізм ідентифікації у дітей, Анна Фрейд ввела таке поняття, як ідентифікація з агресором. У цьому випадку дитина ідентифікує себе не з особистістю агресора, а з його агресивною поведінкою. Психолог описала випадок з дівчинкою дошкільного віку, яка боялася проходити через темний зал через страх перед привидами. Однак вона знайшла спосіб, що дозволяє їй не боятися. Дівчинка пробігала через зал, виробляючи дивні жести, і пояснила своєму молодшому братові, як вона справляється зі своїм страхом: "Коли йдеш по залу, потрібно уявити собі, що ти той самий привид, який годиться тобі зустрітися".
Механізм ідентифікації не завжди правильно розуміється дорослими. Наприклад, дитина, якого лають, може несвідомо копіювати гнівне обличчя педагога або батька, їх жести і міміку. При цьому він не усвідомлює, що автоматично копіює їх агресію. Дорослі ж сприймають це як гримасничанье і карають дитини, закріплюючи тим самим його поведінку.
Згодом можливі тілесні прояви захисних механізмів, які стають постійними характеристиками особистості (вперше описав Вільгельм Райх). До них відносяться: скутість, м'язові затиски, постійна усмішка або посмішка, зарозумілість і ін. Комплекс цих характеристик вчений назвав "тілесної бронею".
Проекція - дитина несвідомо приписує свої власні неприпустимі думки або вчинки комусь іншому і тим самим спотворює дійсність.
Наприклад, на різкий і несподіваний питання вихователя: "Хто розбив чашку?" шестирічний Сережа швидко, не роздумуючи, відповів: "Це не я, це зробила Маша".
Чим же відрізняється механізм психологічного захисту від брехні? Адже дитина сказав неправду. Чи потрібно його карати? Ось як відповідає на ці питання А. Фрейд: "На ранніх стадіях розвитку маленької дитини грань між реальністю і фантазією досить умовна: дитина прагне до заперечення неприємних вражень, використовуючи примітивну захист." Его "і його функції ще настільки слабкі, що в цьому випадку можна говорити про "невинної брехні".
У нашому прикладі педагог міг зняти напругу, розповівши дітям, що у нього теж були подібні ситуації, як у Сергія, просто треба бути уважніше. Якщо дорослі будуть карати дитину за будь-, навіть мимовільний проступок, цей тип захисту може стати для нього зручним способом уникнути покарання. Про брехливості можна говорити тільки в тому випадку, якщо діти отримують від такої "захисту" вигоду.
Інший приклад проекції: дівчинка чотирьох років злиться на свого батька, якого вона рідко бачить (батьки в розлученні). Але коли батько приходить з нею погратися, вона може несподівано обрушитися на нього зі словами: "Ти поганий, ти злий!" Таким чином, відбулася проекція емоційного стану дитини на батька: дівчинка несвідомо "приписала" йому свою злість. Дуже важливо, щоб дорослий зрозумів стан дитини, був терплячий і уважний.
Якщо дитина проявляє агресію, слід поспостерігати за його поведінкою і визначити: чи не засмучений він; чи не боїться че-го-небудь; можливо, роздратований, озлоблений або хоче звернути на себе увагу і т.п. Нерідко так зване "погане" поведінка є нормальною реакцією на несприятливі умови життя.
Необхідно відзначити, що механізм проекції складніше, ніж механізм відмови. При відмові діти зазвичай знають, чого вони хочуть уникнути. У разі проекції вони самі перебувають в омані з приводу того, що сталося насправді. Дитина таким чином позбавляється "від заборонених імпульсів і бажань, повністю покладаючи їх на інших людей. Якщо ці бажання тягнуть за собою покарання з боку старших," Его "виставляє в якості хлопчика для биття тих людей, на яких воно їх спроектувати; якщо ж проекція була викликана почуттям провини, то замість того, щоб критикувати себе, "Его" звинувачує інших ". (А. Фрейд.)
До захисного механізму проекції часто вдаються дорослі. Людина не може зізнатися самому собі, що він, наприклад, жадібний або заздрісний. Ці якості засуджуються суспільством, власної мораллю, совістю, тому він починає несвідомо звинувачувати в них інших людей.
Часто механізм проекції використовують батьки. Ось що пише відомий англійський психолог Дж. Боулбі: "Можливо, для взаємин немає нічого більш шкідливого, ніж коли одна сторона приписує власні невдачі іншій стороні, роблячи її козлом відпущення. На жаль, немовлята і маленькі діти є чудовими козлами відпущення, так як вони настільки відкрито проявляють всі свої гріхи: вони егоїстичні, ревниві, надмірно сексуальні, неохайні і схильні до запальності, упертості і жадібності. Батько, який несе на собі тягар провини того чи іншого з цих недоліків, схильний стан витися необгрунтовано нетерпимим до подібних проявів у свою дитину. Він мучить дитину своїми марними спробами викорінити цей порок. Я згадую батька, який, будучи все життя стурбований власною мастурбацією, намагався перешкодити синові робити це, ставлячи його під холодний душ щоразу, коли виявляв руку сина на геніталіях. Діючи таким чином, він збільшував провину дитини, а також його страх і ненависть. Деякі з найбільш отруєних взаємин батько-дитина виникають від батьків, які, бачачи сучки в очах своїх дітей, уникають помічати колоди у власних очах ".