Наука, як відомо, це сфера людської діяльності, спрямованої на вироблення і систематизацію нових, об'єктивних знань і уявлень про дійсність. При цьому кожна окрема наука - а їх сьогодні безліч - вивчає не всю дійсність цілком, а лише якусь її певну область, якийсь фрагмент або аспект дійсності. Філософію називають наукою про загальні закони розвитку природи, суспільства і мислення; соціологію - наукою про суспільство; психологію - наукою про закономірності розвитку і функціонування психіки людини; педагогіку - наукою про освіту, виховання і навчання підростаючого покоління.
Будь-яка наука «виростає» з конкретної реальної дійсності, є її відображенням, накопичує і впорядковує знання про неї. Тому наукові, теоретичні знання не можуть розвиватися самі по собі, у відриві від практичної діяльності, наука і практична діяльність завжди нерозривно пов'язані між собою. Більш того, саме практика в першу чергу є джерелом знань для будь-якої науки. З іншого боку, будь-яка практична діяльність тим ефективніше, чим більше вона ґрунтується на досягненнях науки. Наукова теорія, будучи основою для практичної діяльності, дає можливість її направляти, перетворювати й удосконалювати. Це означає, що теоретичні дослідження повинні неодмінно йти рука об руку з розвитком практичної діяльності.
Крім того, кожна наука має свою історію, свою «біографію». Знання цієї історії, обставин і причин її появи, того шляху, який вона пройшла в своєму розвитку, а також її відносин і взаємозв'язків з іншими областями наукового знання, які чинили і чинять на неї вплив, допомагає краще зрозуміти і сучасний стан і перспективи розвитку даної науки .
Зокрема, в дореволюційній педагогіці бере свій початок історія вивчення ролі і значення середовища як існуючої реальності, яка надає вплив на дитину. Ще К.Д. Ушинський вважав, що для виховання і розвитку важливо знати людини «яким він є в дійсності з усіма її слабкостями і у всій величі», треба знати «людини в сімействі, серед народу, серед людства. люди різного віку в усіх класах. »[1] # 8197 ;. Інші видатні психологи і педагоги (П.Ф. Лесгафт, А.Ф. Лазурський та ін.) Також показували значимість середовища для розвитку дитини. А.Ф. Лазурский, наприклад, вважав, що бідно обдаровані індивідууми зазвичай підкоряються впливам середовища, натури ж багато обдаровані самі прагнуть активно впливати на неї.
Під об'єктом дослідження тієї чи іншої науки розуміється певна область реально існуючого світу, реальної дійсності, на вивчення якої дана наука спрямована. Предметом же будь-який науки є результат теоретичного абстрагування, що дозволяє вченим виділити ті чи інші сторони, а також закономірності розвитку та функціонування досліджуваного об'єкта. Таким чином, об'єкт науки - це фрагмент об'єктивної реальності, предмет - результат її осмислення.
Один і той же об'єкт може вивчатися різними науками. Наприклад, людина виступає об'єктом вивчення біології, філософії, психології, соціології, педагогіки та інших наук. Але кожна з цих наук має свій предмет, т. Е. Те, що саме вона вивчає в об'єкті, в даному випадку - в людині. Так, психологія вивчає закономірності і механізми психічного розвитку людини, педагогіка - закономірності виховання і освіти особистості і т. Д. При цьому будь-яка наука обмежена в своєму підході до об'єкта тією традицією, в якій вона формувалася, тим понятійним апаратом, який в ній склався, тими засобами і способами, за допомогою яких вона вивчає питання, що цікавлять її явища дійсності.
Слід наголосити й на тому, що жодна наука не в змозі описати свій об'єкт у всій повноті. Більш того, в кожній науці, як правило, існує безліч різних, нерідко навіть суперечать один одному точок зору з питання, що є об'єктом і предметом даної науки, пропонуються найрізноманітніші їх формулювання. І це абсолютно не заважає розвитку науки, дослідження в її рамках тих чи інших явищ.
Тоді може виникнути питання: а навіщо взагалі намагатися визначати об'єкт і предмет науки? Насправді, проблема визначення об'єкта і предмета науки дуже важлива. Саме від вибору об'єкта і предмета буде залежати, які явища і в яких аспектах можуть вивчатися саме цією наукою, а з яких точок зору їх повинні розглядати інші науки. Тобто за допомогою об'єкта і предмета встановлюються кордону науки, що виділяють її серед інших наук, що визначають саме її місце в системі наукового знання.
Особливо значимо це для таких наук, які пов'язані з конкретною сферою практичної діяльності і покликані забезпечувати її науково обгрунтованими засобами розвитку. Такі науки називаються прикладними. на відміну від фундаментальних наук. досліджують найбільш загальні закони і закономірності дійсності і створюють тим самим общетеоретический фундамент для розвитку інших, що мають практичну спрямованість наук.
Питання для самоконтролю
[1] Ушинський, К.Д. Собр. соч. 11 т. Т. 8. - М. 1950. - с. 38