Особливості спілкування молодших школярів
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6 -7 до 9 -10 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі.
Потреба дітей у визнанні та підтримці підкреслюється багатьма дослідниками.
При найближчому розгляді виявляється, що потреба дітей у визнанні та підтримці - це їх прагнення до спілкування, тому що тільки в результаті цієї діяльності вони можуть отримати від оточуючих оцінку своєї особистості і реалізувати прагнення до спільності з іншими людьми.
Особливості спілкування молодших школярів з педагогами
Учитель виступає по відношенню до дитини як значимий інший. Ця роль наділяє вчителя великим впливом на школяра, на розвиток його особистості, сприяє його емоційному та інтелектуальному розвитку. Хоча слід визнати той факт, що на практиці всю повноту відповідальності за позитивні і негативні зміни в особистості дитини не можна покладати лише на вчителя, так як розвиток дитини піддається різним зовнішнім впливам, які вчитель не в змозі контролювати.
Дитина молодшого шкільного віку знаходиться у великій емоційної залежності від вчителя. Молодший школяр хоче, щоб його любив вчитель, щоб їм були задоволені батьки, щоб до нього добре ставилися однокласники. Він починає прагнути до виконання правил, тому що це його обов'язок, що дає йому можливість користуватися правом на тишу під час уроку. Так званий емоційний голод - потреба в позитивних емоціях значущого дорослого, а вчитель саме такий дорослий, - багато в чому визначає поведінку дитини. Стиль спілкування учителя з дітьми визначає їх поведінку в класі під час уроку, в ігровій кімнаті і в інших місцях, відведених для занять і розваг.
Дуже важливою для дитини молодшого шкільного віку є роль педагога. Ось що говорить про посмішку, як найважливішому невербальному впливі І.М. Юсупов в книзі «Психологія взаєморозуміння»: «В педагогічному спілкуванні посмішка є неодмінним атрибутом діалогу. Чим молодше співрозмовник, тим більше потребує він в заохоченні своїх дій мовчазною посмішкою старших. Не тільки в процесі навчання, але в умовах неофіційного спілкування потреба дітей молодшого шкільного та підліткового віку в стимулюванні посмішкою велика. Тому скнарість педагога на цей мімічний елемент невербального спілкування збільшує і без того велику вікову дистанцію між ними ».
Різні форми звертання дорослих з дитиною і характер тих оцінок, які вони йому дають, своїм результатом мають розвиток у нього тих або інших самооцінок. В одних випадках у нього розвивається переконання, що він дуже розумний, в інших - що він некрасивий, дурний і т.п. Ці країни, що розвиваються у дітей під прямою дією дорослих самооцінки позначаються на складанні в них критеріїв оцінки інших людей.
Таким чином, можна зробити висновок, що вчитель має великий вплив на школяра, на розвиток його особистості, сприяє його емоційному та інтелектуальному розвитку.