Особливості спілкування підлітків з однолітками
психологічний спілкування підліток одноліток
Дослідниками виділяється динаміка мотивів спілкування з однолітками протягом підліткового віку: бажання бути в середовищі однолітків, щось робити разом (10-11 років), мотив зайняти певне місце в колективі однолітків (12-13 років), прагнення до автономії і пошуки власної особистості (14-15 років). [13, с. 375]
Кількість часу, що проводиться в суспільстві однолітків, зростає прямо пропорційно створення негативної атмосфери в сім'ї. Батьки не можуть замінити спілкування з однолітками. Воно є для підлітків значущим каналом інформації. Саме в підлітковому середовищі юнаки і дівчата отримують основну частину інформації про взаємини статей.
Спілкування - головна потреба підлітків. Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає дуже рано, ще в дитинстві, і з віком посилюється. Вже у дошкільників відсутність суспільства однолітків негативно позначається на розвитку комунікативних здібностей і самосвідомості. Поведінка ж підлітків по самій суті своїй є колективно-груповим.
По-перше, спілкування з однолітками - дуже важливий канал інформації, по ньому підлітки дізнаються багато речей, яких з тих чи інших причин не повідомляють дорослі. Наприклад, переважну частину інформації з питань статі підліток отримує від однолітків, тому їх відсутність може затримати психосексуальний розвиток або надати йому нездоровий характер.
По-третє, це специфічний вид емоційного контакту. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги дає підлітку відчуття благополуччя і стійкості. Зумів він заслужити повагу і любов рівних, товаришів, має для самоповаги підлітка вирішальне значення. [17, с. 266]
Спілкування з однолітками, як інтимно-особистісне, так і групове, стає необхідністю. У зв'язку з цим підліток прагнути:
1. Встановлювати теплі, змістовні відносини з оточуючими.
2. Знайомитися з новими, цікавими людьми.
4. Встановлювати гетеросексуальні контакти.
5. Приймати і практикувати моделі відносин з протилежною статтю.
6. Освоювати поведінка, характерна для своєї статі.
У дружніх відносинах підлітки вкрай вибагливі, але їх коло спілкування ставати набагато ширше, ніж раніше. У дітей в цей час з'являється багато знайомих і, що більш важливо, утворюються неформальні групи або компанії. Підлітків можна об'єднувати в групу не тільки взаємна симпатія, а й спільні інтереси, заняття, способи розваг, місце проведення вільного часу. При незадоволеності внутрішньогрупових відносинами він шукає собі іншу групу, більш відповідну його запитам. Підліток може входити одночасно до кількох груп, припустимо, в одну з груп класу, в дворову компанію і групу, сформовану на заняттях в спортсекцій.
Прагнення підлітка привернути до себе увагу товаришів, зацікавити їх і викликати симпатію може проявлятися по-різному, це можуть бути демонстрація власних якостей, як прямим способом, так і шляхом порушення вимог дорослих, блазнювання, кривляння. Серед мотивів порушення підлітками правил суспільної поведінки найбільший відсоток становлять мотиви, пов'язані з незадоволеністю займаним серед однолітків становищем.
Ця вимога є стрижнем «кодексу товариства» підлітків. Високо цінуються вірність, чесність і караються зрада, зрада, порушення даного слова, егоїзм, жадібність і т.п. У середовищі підлітків вчинки кожного по відношенню до товариша, групи, класу не залишаються непоміченими і оцінюються як відповідні або не відповідають цим нормам. Нормативність в підліткових групах формується стихійно, контроль за нею здійснюється в максималистских формах. Якщо підліток підвів, зрадив, кинув, він може бути побитий, йому можуть оголосити бойкот і залишити в самоті.
Зацікавленість підлітка в повазі і визнання однолітків робить його чуйним до їхніх думок і оцінок. Зауваження, невдоволення і образа товаришів змушують його замислитися про причини цього, звертають його увагу на себе, допомагають побачити і усвідомити власні недоліки, а потреба в доброму ставленні і шанованому положенні викликає бажання виправити недоліки і бути на висоті вимог, що пред'являються.
У підлітковому віці інтенсивно розвивається дуже важлива для спілкування особливість - вміння орієнтуватися на вимоги однолітків, враховувати їх. Це необхідно для благополуччя у відносинах. Першопричиною неблагополуччя у відносинах нерідко буває завищена самооцінка підлітка, яка робить його несприйнятливим до критики і вимогам товаришів. Саме тому він стає для них неприйнятною. Відсутність або обмеженість таких контактів змушують підлітків переживати болісне відчуття самотності. Молодим людям здається, що вони відкинуті або обійдені увагою, вони відчувають невпевненість у власних силах. [8, с. 68]
Проблеми в спілкуванні у підлітків, на думку В.М. Мінаєвої, виникають по ряду причин:
# 117; труднощі у виборі адекватної поведінки з оточуючими;
# 117; занижена самооцінка;
# 117; хвороблива реакція на критику;
# 117; страх бути відкинутим;
# 117; підвищена боязкість і сором'язливість;
# 117; часте перебування в стані пригніченості і тривоги;
# 117; недовіру до оточуючих.
Сором'язливість - найпоширеніша комунікативна труднощі підлітків. Щоб полегшити свої комунікативні труднощі, підлітки використовують цілий ряд специфічних хитрощів, стратегічних прийомів. Поняття стратегічної взаємодії введено в науку американським соціологом Е. Гоффманом для позначення ситуацій, в яких партнери по спілкуванню уловлюють, приховують або відкривають один одному якусь інформацію про себе не прямо, а опосередковано, за допомогою спеціальних прийомів і хитрощів.
Д. Елкінд зазначив в спілкуванні підлітків ряд особливостей:
1. Будучи постійно стурбовані собою і припускаючи, що інші поділяють цю їх заклопотаність, підлітки зазвичай діють в розрахунку на якусь «уявну аудиторію» (і як наслідок цього - сором'язливість).
2. Перебільшуючи свою унікальність і особливість, підлітки часто створюють собі «особистий світ», вигадану біографію, підтримання якої вимагає постійних зусиль. Тому підліткове спілкування часто є напруженим, неприродним, має подвійний план. [17, с. 274]
Психологічний стан підлітка в різних групах може бути різним. Для нього важливо мати референтну групу, цінності якої він приймає, на чиї норми поведінки та оцінки він орієнтується. Входити в будь-яку групу, готову їх прийняти, недостатньо. Нерідко підліток почуває себе самотнім поруч з однолітками в галасливій компанії. Крім того, не всіх підлітків приймають в групи, частина з них виявляється ізольованою. Це зазвичай невпевнені в собі, замкнуті, нервові діти і діти, надмірно агресивні, зарозумілі, що вимагають до себе особливої уваги, байдужі до загальних справ та успіхів групи. [10, с. 299]
Той факт, що в основі зниження успішності, зміни поведінки і т.п. лежить порушення відносин підлітка з однолітками, як правило, не усвідомлюється ні батьками, ні самим підлітком; або ж порушення спілкування з однолітками бачиться в ряду всіх інших порушень і також не розцінюється як їх джерело і причина. Значимість для підлітка сфери його спілкування з однолітками недооцінюється дорослими, особливо вчителями.
При всій орієнтації на утвердження себе серед однолітків підлітки відрізняються крайнім конформізмом в підлітковій групі. Один залежить від усіх, прагне до однолітків і часом готовий виконати те, на що його підштовхує група. Група створює почуття «Ми», яке підтримує підлітка і зміцнює його внутрішні позиції. Дуже часто підлітки для посилення цього «Ми» вдаються до автономної груповий мови, до автономних невербальним знакам; в цьому віці підлітки починають носити одного стилю і виду одяг, щоб підкреслити свою причетність один одному.
Сленг надає ефект посилення почуття «Ми» тим, що скорочує дистанцію між спілкуються через ідентифікацію всіх членів групи загальними знаками спілкування. Мова підлітків може бути суцільно сленговая, але може мати в обороті і 5-7 сленгових слів.
Підліткове невербальне спілкування може викликати протест дивляться на це дорослих, але самі підлітки часом охоче проходять через цю вікову ініціацію вільними жестами і позами. Вони можуть бути агресивні, знімають дистанцію, часом відверто цинічні.
Так, підлітки легко дражнять один одного висовуванням мови, показиванія кулака, постукуванням пальцем по вуха, підкручуванням пальцем біля скроні, демонстрацією «фіги», пози «мачо», заду, жесту «фак» і ін.
Підлітки мало цікавляться глибинним сенсом використовуваних в спілкуванні поз і жестів. Вони підхоплюють ці тілесні форми експресії і інтенсивно використовують їх незалежно від статі. [12, с. 369]
Звичайно ж, багато в вербальних і невербальних формах спілкування визначають культурне середовище, в якому живе підліток, і його внутрішня позиція по відношенню до сленгу і ненормативним жестам взагалі. Чутливість до непристойності одних підлітків і нечутливість інших ставлять їх у відносини конфронтації чи безмовного відчуження один від одного. Починається і в цій сфері поділ на «своїх» і «чужих».
Як вважає В.В. Хімік, підлітковий вік супроводжується впливом двох тенденції: відцентрової ( «протестне мовна поведінка») і центростремительной (сплачіваніе в угруповання). [9, с. 30]
Відповідно до першої тенденцією, дитина сприймає мовні норми як частина системи стандартів дорослого світу, слідувати яким він зобов'язаний. Примус і тиск в даній сфері поступово приводять до природного опору, протесту, що проявляється у виникненні нових мовних уподобань, створенні «альтернативної» лексики. У жаргоні підліток підкреслює своє життя, в яку не можуть вторгатися дорослі. Висловлює протест проти тиску, прагнути спровокувати і епатувати дорослих.
Друга тенденція проявляється у запуску механізмів конформного поведінки, які спонукають освоювати «мову» вуличних спільнот. Наслідуючи одноліткам, підліток засвоює жаргонні слова, не замислюючись над їх значенням і сенсом. Створення свого власного «мови» визначається завданнями забезпечення відособленості, закритості від оточуючих, створення бар'єру сприйняття внутрішньогрупової комунікації для зовнішнього слухача. Вираз нерозуміння з боку не віднесеного до групи дорослого або підлітка виступає для групи знаком правильного вибору стратегії мовної поведінки, зміцнює почуття групової спільності.
У підлітковому віці діти намагаються все робити швидко і відповідно прагнуть до стислості в мові. Жаргон задовольняє цю потребу. Відомо, що підлітки відчувають складність у вираженні своїх почуттів і емоцій, виявляють сором'язливість. Навмисна грубість та іронічність жаргону часто використовується дитиною для вирішення цієї проблеми.
Однак поява в лексиконі дитини жаргонних слів і виразів має й інші підстави для тривоги. Це може свідчити про наявність у найближчому оточенні дитини людей з кримінальним минулим, підлітків з неблагополучних сімей. В такому випадку є ймовірність негативного впливу на поведінку в цілому. Жаргон часто негативно впливає на міжособистісні відносини в підлітковій групі, принижує і ображає особистість, породжує конфлікти.
Дорослим необхідно враховувати високу словотворческой активність підлітків, використовувати принцип сублімації, тобто напрями цієї активності на вивчення іноземних мов, літературна творчість та ін. Батькам і педагогам необхідний контроль за власними реакціями на жаргонні вислови підлітків. Обурення або розгубленість стимулює інтенсивність вживання жаргону в подальшому. Доцільно, зберігаючи спокій і незворушність, продемонструвати своє знання використаних слів, при необхідності пояснити їх справжнє значення, вказати на наслідувальний характер жаргонних слів. Спеціальне втручання (заборона на висловлювання будинку, в школі і т.п.) необхідно тільки, коли використовується нецензурні вирази. [9, с. 36]
Таким чином, спілкування - головна потреба підлітків. По-перше, спілкування з однолітками - дуже важливий канал інформації. По-друге, це специфічний вид механічних відносин. По-третє, це специфічний вид емоційного контакту. У зв'язку з цим підліток прагнути:
1. Встановлювати теплі, змістовні відносини з оточуючими.
2. Знайомитися з новими, цікавими людьми.
4. Встановлювати гетеросексуальні контакти.
5. Приймати і практикувати моделі відносин з протилежною статтю.
6. Освоювати поведінка, характерна для своєї статі.