В сучасних умовах виховний процес в школах України має такі особливості:
1. Спрямованість на формування вільної, всебічно розвиненої особистості учня, на його індивідуальний розвиток в рамках класно-урочної системи.
2. Посилення українського національного компонента у позаурочній та позакласній роботі: розширене вивчення національної історії, географії України; створення національних українських музеїв, кабінетів, інтер'єрів в школах; розширення історико-краєзнавчої роботи; введення замість "Суспільствознавство" нового предмета "Людина і суспільство"; впровадження вивчення творів видатних синів українського народу М. С. Гру шевський, М. П. Драгоманова та ін.
3. Лібералізація громадської думки школярів і студентів в рамках законних дій: створення скаутських організацій, спілок українських студентів. Лібералізація щодо тих учнів і студентів, які тяжіють до релігійних вірувань, заборона будь-якої пропаганди атеїзму.
4. Демократизація управління школами в формі шкільних рад з демократичних складом: 30% - від учителів і персоналу школи, 30% - від учнів з 13-річного віку, 30-40% - від батьків, представників громадськості. Широкі повноваження шкільних рад. Створення нових видів навчальних закладів.
5. Відмова від методів і форм ідейного-політичного виховання у позаурочній роботі: політінформацій, читання доповідей, лекцій на суспільно-політичні теми, проведення так званих "політбоів", комсомольських і піонерських зборів тощо.
Всі ці заходи спрямовані на те, щоб забезпечити повноцінне демократичне виховання в стінах шкіл.
Процес виховання - це система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно та гармонійно розвиненої особистості.
Специфіка процесу виховання полягає в його двосторонньому характері, багатогранності завдань і змісту, залежно від різноманітності об'єктивних і суб'єктивних факторів, складності вивчення дитини, багатстві форм, методів і засобів виховання, в безперервності виховання, тривалості у часі, поступовому виявленні результатів виховних впливів.
Мета виховання - всебічний і гармонійний розвиток дитини. Це ідеал цивілізованого суспільства, що діє протягом століть, починаючи з афінської системи виховання. Мета виховання переплітається із завданнями соціалізації та індивідуалізації .особістості, які на сьогодні полягає в тому, щоб розвивати в учня позитивні загальнолюдські якості, привчати його до співжиття і адаптації в суспільному житті, а також поширення індивідуального впливу.
Основними напрямками змісту виховання є розумовий, моральне, трудове, естетичне і фізичне-виховання. Компонентами процесу виховання є свідомість особистості, її емоційно-почуттєва сфера, навички і звички поведінки.
Почуття - психічні стани і .Процесс, в яких відображені емоційну сторону духовного світу людини, його суб'єктивне переживання подій і емоційне ставлення до навколишнього середовища.
Звичка - психічне новоутворення, завдяки якому індивід здатний виконувати певну дію раціонально, з належною точністю і швидкістю, без зайвих витрат фізичної та нервово-психічної енергії.
Звичка - схильність людини до відносно усталених способів дій.
Етапи процесу виховання: а) виділення конкретних рис і властивостей особистості, які передбачається виховати; б) вивчення вихованця і діагностика - проектування його особистості на основі зразка-ідеалу; в) засвоєння вихованцем виділених рис і властивостей; г) вироблення досвіду поведінки відповідно до ідеалу; г) спонукання вихованця до самостійної роботи над вдосконаленням своєї особистості. Основною рушійною силою процесу виховання особистості учня є протиріччя, що виникають між набутим досвідом поведінки і новими цілями і можливостями.
Закономірності процесу виховання
1. обумовленість виховання суспільними потребами та умовами життя.
Ця закономірність реалізується на уроках при вивченні основ наук, на виховних заходах, в процесі позауроч ної та позашкільної роботи.
2. Взаємозалежність виховання, навчання, освіти і розвитку особистості. Погрібний: виховуючи - навчати, а навчаючи - виховувати.
3. Визначальна роль діяльності і спілкування у вихованні особистості. Ця закономірність реалізується через уроки праці, через спілкування на уроках мови, літератури, інших предметів.
4. Залежність виховання від вікових та індивідуальних особливостей учня. Ця закономірність передбачає застосування особистого прикладу в виховному процесі.
5. Взаємозв'язок учня, колективу класу у виховному процесі, реалізується через громадську думку класу.
Принципи виховання особистості. Принципи виховання - це основні вимоги до виховання особистості учня, до змісту, форм і методів виховання. В основу виховного процесу школи суверенної України покладено такі принципи:
3. Гуманітаризація - раннє виявлення здібностей у дітей, їх цілеспрямований розвиток, напрямок енергії в русло свідомої культурної творчості на користь конкретної особи і всіх людей. Гуманітаризація передбачає також використання виховних можливостей кожного предмета, який вивчають учні.
4. Демократизація відносин - це облік справді народного характеру школи, співпраця і співтворчість педагогів і дітей, створення в школі атмосфери діяльності, спілкування, самоврядування, самоствердження.
5. Добра воля дітей, самодіяльність, свободо-відповідність у вихованні, без яких не можуть бути реалізовані ідеї розвитку і співпраці. Потрібно спиратися на інтереси дітей, романтику, прагнення до самореалізації своїх природних сил, сприяти автономізації особистості, її самостійності і свободи.
6. Поступове перетворення учня з об'єкта пасивного сприйняття виховання в суб'єкт активного самовиховання.
7. Плюралізм в діяльності громадських юнацьких і дитячих організацій, відмова від масового залучення дітей до них.
З принципів випливають правила виховання як часткові вимоги. Процес виховання реалізується в різних формах - це виховні години, зустрічі з видатними людьми. походи, екскурсії, турніри, змагання, класні збори, вечори, читацькі конференції, благодійні акції, суспільно-корисна праця та інші (можна нарахувати 50-60 форм організації виховної роботи). Існує кілька тисяч методів виховання, використовують вихователі в педагогічній діяльності: повідомлення, роз'яснення, переконання, привчання, вправи, метод прикладу, змагання, довіру, громадська думка, заохочення, покарання.
Методи виховання складаються з прийомів педагогічного впливу, які можуть посилити або знизити педагогічний вплив. До засобів виховання відносяться книги, преса, телебачення, радіо, різні види мистецтва, але найбільше значення має слово вчителя, вчасно і мудро ним сказане.