Особливості уявлень дошкільнят про працю дорослих
Старші дошкільнята знайомі з різними видами праці (виробнича, сільськогосподарська, в сфері обслуговування і т.д.), багатьма професіями (4-15) Загалом у переліку професій дошкільнята виділяють ь приблизно 90 їх найменувань Але це не означає, що про кожну професію вони вичерпне представленіеня.
популярні серед дошкільнят професії системи "людина - техніка", перш за все - водія різних видів транспорту, будівельні спеціальності (зварник, кранівник, бульдозерист, екскаваторник, столяр, слюсар, муляр), військові (льотчик, танкіст, ракетник, вертольотчик, космонавт), різноманітні робітничі професії (вантажник, кочегар, гірник, ткаля, оптик, полірувальник, поліграфіст) і т.п. До сить привабливі для них такі професії системи "людина - людина", як лікар, вихователь, няня, музичний керівник, учитель, продавець, кухар, медсестра, міліціонер Добре відомі дітям професії системи "лю дина - природа": садівник, дресирувальник, хлібороб , рибалка і т.п. Трохи прихильників мають професії системи "людина - художній образ", наприклад актор, письменник, скульптор Однак в цій системі поп улярні серед дітей професії циркача, балерини, музикант дітей професії циркача, балерини, музиканта.
Часто найменування професії діти замінюють найменуванням підприємства або установи ( "зоопарку", "на фермі", "на заводі, де роблять іграшки", "в магазині"), посади - директор, начальник цеху, капітан корабля тощор, начальник цеху, капітан корабля ТОЩО.
Подання дітей про професії мають істотні статеві відмінності Дівчатка віддають перевагу професіям системи "людина - людина", хлопчики - системи "людина - техніка", військовими спеціальностями Вони част тихіше, ніж дівчатка, називають професії системи "людина - природа" і "людина - художній образ ", тобто носіями широкої інформації про профілі є носіями шіршої информации про професії.
дітей старшого дошкільного віку в основному правильно уявляють структуру трудового процесу, краще - цікаву їм професію Вони вже називають від 3 до 6 предметів, потрібних людям певної професії д для роботи, а також необхідні психологічні якості (учитель - "повинен багато знати", інженер - "вміти думати", льотчик - "не боятися висоти") Легко називають і трудові дії, послідовно розкривають проц ес праці (водій - "перевіряє мотор і колеса, тримає кермо, стежить за дорогою, їде, куди потрібно"; вихователь - "вчить дітей хорошому, з АНІМАЛ з ними, водить на прогулянки, проводить заняття, щоб д йти у розумних межах ") В основному діти правильно розуміють і суспільну значимість результатів праці (для чого вона потрібна) різних професій Складніше їм даються знання, які можна повідомити безпосередньо в життєвій ситуації, тому міські діти, як правило, мало знають про працю і життя людей в посяк правило, мало знають про працю і життя людей у селі.
Велику роль у формуванні правильних уявлень про працю відіграє сім'я, вона більше сприяє трудовому вихованню дітей Діти спостерігають за роботою батьків, інших родичів, бачать, як вони цікавляться справами один одного, їх взаємодопомога.
Чим старша дитина, тим більше у неї досвід власної трудової діяльності і тим більше цікавиться працею дорослих, особливо батьків Основним джерелом, з якого діти черпають знання про працю батьків, є безпосереднє сприйняття їх праці Однак дитячі уявлення про працю батьків значно біднішими, ніж уявлення про праці людей цікавих для них професій Рівень уявлень про працю батьків залежить і від джерела інформації: високий він у дітей, які мають можливість безпосередньо спостерігати за їх ра отої, слухати розповіді про ненеї.
Під впливом цілеспрямованої роботи дошкільного закладу діти краще розуміють значення трудової діяльності в житті кожної людини, в т ч батьків, починають розуміти, що мама і тато працюють не л тільки для утримання сім'ї Старші дошкільнята вже пишаються успіхами батьків, розповідають про них своїм товаріщашам.
Вплив трудової діяльності на психічний розвиток дошкільника
Праця розвиває фізичні, розумові і моральні якості дітей Досягнення результату, успішність спільної діяльності, розуміння користі своїх зусиль викликає радісне переживання, сприяє формуванню позитивно ого ставлення до праці, розвиває у дітей працьовитість, впевненість в своїх силах.
У колективній діяльності дітей формуються високі мотиви трудової діяльності вони починають ставити інтереси інших людей вище своїх, прагнуть добре виконувати роботу, доводити її до кінця, за необх димости допомагають товаришам, беруться за роботу, яку їм не доручали Все це свідчить про глибокі зміни в їх псіхологііії.
Праця об'єднує дітей, оскільки вони вчаться працювати разом, допомагати один одному, опановують культуру відносин співробітництва, дізнаються суть дружби, виробляють вміння уважно ставитися до своїх то оварішів і до продуктів їх праці Розвиває працю і психічні якості дітей: спостережливість, точність сприйняття, образну пам'ять , розумові операції, уяву, кмітливість, ініціативність, зосереджених ость В процесі праці дитина засвоює корисні знання про предметах і. знаряддя, їх призначення та використання, порівнює їх, робити власні виводикі.
Позитивний вплив різних видів трудової діяльності на розвиток дитини залежить від методів педагогічного керівництва ними Праця повинна бути організованою так, щоб дитина не тільки набувала нових умінь але і розвивалася психічно, формувала позитивне ставлення до праці дорослих, виробляла громадські мотиви власної трудової діяльності, розвивала самостійність, поглиблювала об'єктивну оцінку своїх умінь і умінь товаришів, вчилася працьовитості, наполегливості, мала об'єктивну самооцінку і т.д. тобто росла лічностнойо.