Праця розвиває фізичні, розумові і моральні якості дітей. Досягнення реального результату праці, успішність спільної діяльності, розуміння можливості принести користь іншим викликає радісні переживання, сприяє формуванню позитивного ставлення до праці, розвиває у дітей працьовитість і впевненість в своїх силах.
Формування трудових якостей є процесом поступовим і складним. Я. 3. Неверович (1955) виділила 5 етапів формування у дітей позитивного ставлення до праці з самообслуговування.
1. Дитина розуміє значення запропонованої йому роботи для колективу, але ще не вміє взятися за справу і довести його до кінця. Йому потрібен систематичний контроль з боку вихователя і дитячого колективу. Під впливом нагадувань, схвалення і осуду дитина починає зовні засвоювати необхідну систему поведінки.
2. Дитина починає без контролю ззовні виконувати роботу з самообслуговування, але тільки під час чергування і тільки те, що безпосередньо відноситься до кола його обов'язків.
3. Дитина робить роботу, раніше виконувалася тільки під час чергування, і поза чергування; допомагає іншим дітям у праці з самообслуговування. На цьому етапі створюються внутрішні потреби в діяльності. 4. У дитини посилюється орієнтування по відношенню до кола своїх обов'язків чергового, і він сам, без зовнішнього контролю, робить те, що за змістом потрібно робити в даний момент. На цьому етапі відпадає необхідність в безперервному нагадуванні дитині про його обов'язки і в підкріпленні його роботи схваленням або осудом.
5. Свій досвід ставлення до людей і обов'язків дитина починає переносити в інші умови, в інші області діяльності - в заняття, ігри. У нових умовах він також доводить справу до кінця, починає допомагати іншим, прибирає за собою, цікавиться тим, щоб спільна справа було добре виконано, т. Е. Якості, сформовані в одному виді діяльності, стають до певної міри звичним способом поведінки.
Чи не кожна дитина, вказує Я. 3. Неверович, повинен проходити через всі виділені етапи і затримуватися на них одне і той же час. Індивідуальні особливості поетапного формування трудової діяльності залежать від вже сформованого в попередньому досвіді відносини дитини до трудових обов'язків. Поступове включення дітей в колективну працю, спостереження за працею дорослих, участь в посильній праці сприяють формуванню найпростіших трудових навичок і потреби трудитися. При правильному вихованні вже в дитячому віці починають складатися в своїй простій формі громадські мотиви трудової діяльності. Діти цікавляться не тільки процесуальною стороною діяльності, а й її результатами і тим значенням, яке вона має для оточуючих людей.
Праця об'єднує дітей, в спільній праці формується вміння працювати спільно, допомагаючи один одному, створюються умови для формування відносин соруднічества, виникають паростки дружби, уважного ставлення один до одного і до продуктів праці іншої людини. Праця розвиває всі психічні якості дітей, допомагає виробляти спостережливість, точність сприйняття, розширює образну пам'ять, совершенст- яття розумові операції і уяву. Праця вимагає кмітливості, ініціативи, активного сприйняття, зосередженості.