Яка праця дорослих може більш-менш регулярно проводитися при дітях молодшої групи?
Регулярно при дітях заготовлюється матеріал для деяких занять: нарізати папір для малювання, починають олівці, приготувати пластилін або з підготовленою глини скачувати кулі. Зазвичай це має місце вранці перед сніданком, коли велика частина дітей відіграє і вихователь, спостерігаючи за ними, має можливість 5-8 хвилин приділити заготівлі матеріалу. Вся ця робота розраховується в такому обсязі, щоб не відвернути вихователя від основної справи - керівництва дитячими іграми ранкового періоду. Тому не весь матеріал, необхідний для заняття, готується в присутності дітей (наприклад, вихователь заздалегідь точить більшу частину олівців, а 5-6 - в присутності дітей).
При необхідності, але систематично вихователі при дітях роблять нескладну лагодження іграшок, книг і посібників. Наприклад, після денного сну діти грають, вихователь стежить за ними і, сидячи за своїм столом, підклеює розірвану книжку. Або під час прогулянки діти грають в пісочному ящику, деякі катають візки, вихователь в цей час пришиває ведмедику лапу, кілька дітей дивляться, як це робиться.
Робота вихователя не розрахована ще на активне залучення дітей до праці, вони головним чином спостерігають дії дорослого. Щоб зробити вплив свого прикладу більш дієвим, вихователь застосовує різні прийоми: супроводжує свої дії поясненнями, розмовою з дітьми, дає дітям невеликі доручення (принести олівець, потримати молоток, намазати клеєм смужку паперу і т. П.).
Під час гри дітям знадобилися шапочки для моряків. Вихователька відгукнулася на прохання дітей і стала робити нескладні шапочки (ободок зі стрічками, на яких були наклеєні якірці). Швидко вирізали смужку. «Дістань, Федя, скрепочкі». Федя направляється до столу вихователя і дістає коробку зі скріпками. Поєднує скріпкою ободок шапки.
Вихователь. А ще що треба?
Федя. Стрічки.
Вихователь. Ось зараз відріжемо стрічки.
Федя. Я моряком буду.
Вихователь. Ну, тепер склеим, клей у мене на столі. А чим же я буду намазувати?
Діти. Пензлик треба! (Сергій приніс пензлик.)
Вихователь. А ще що треба? (Діти мовчать.) Вихователь. Чим же я буду притискати?
Діти (радісно). Ганчірочку треба! (Сергій побіг за ганчіркою).
Вихователька швидко і вправно вирізала якірці та приклеїла їх до стрічок. Діти з великим інтересом стежили за її вправними діями. Зробивши дві шапочки, вихователька каже: «А іншим потім, на прогулянці. Не забудьте мені нагадати, коли підемо гуляти ».
Ця діяльність вихователя не проходить для дітей непомітно. Вона привертає увагу хоча б частини дітей. Діти спостерігають за роботою, задають питання, хочуть допомагати. Але найголовніше - у них поступово виробляється дбайливе ставлення до речей, бажання самим щось робити.
Після півроку перебування в дитячому саду діти зазвичай не проходять повз зламаною іграшки, розірваної книжки, зауважують неполадки в своєму костюмі. Вони часто приносять до вихователя то ведмедика з бовтаються лапою, то книжку з отлетевшей обкладинкою, то просять пришити ґудзик. Зазвичай вони знають, що потрібно для ремонту, де що лежить, і приносять самі клей, кисті, ганчірочку, молоток і т. П. Деякі діти намагаються щось полагодити самі, наприклад прокляття кубиком колесо. Юра якось зауважив, що ляльковий стілець зламаний. Він вставив планку в пази і радісно закричав: «Я полагодив стілець!»
Як ні велика роль трудового поведінки вихователя, можливості використання його особистого прикладу в молодшій групі вельми обмежені. Діти трьох років вимагають великого догляду, постійної уваги, нагляду. У своїй діяльності вони ще недостатньо самостійні, тому вихователю доводиться багато енергії витрачати на організацію гри і побутових процесів. Займатися ще якими-небудь справами (навіть такими невеликими, як приготування іграшки-саморобки, лагодження посібників і т. Д.) Він може лише епізодично і в невеликому обсязі.
Вихователю молодшої групи важливо максимально використовувати приклад трудового поведінки інших працівників дитячого садка, особливо няні. Це близький дітям людина, турботу якого вони повсякденно відчувають. Її праця в дуже значній своїй частині систематично протікає на очах у дітей.
Ця праця наочний і зрозумілий і за характером дій, і по явно відчутних результатів, він містить багато елементів, близьких до навичок, прищеплювати дітям (наприклад, навичкам дотримання чистоти і порядку). Тому приклад няні може швидко знайти відгук і закріплення в поведінці дитини. До того ж у побутовій працю няні досить легко включити дітей, даючи їм нескладні доручення. Безпосередню участь у праці, спільна діяльність дорослого і дітей робить приклад няні особливо дієвим.
Няня повинна стати активним учасником колективних робіт, які вихователь проводить спільно з дітьми. Їй може бути доручений ряд справ по залученню дітей в працю і вихованню відповідних навичок. Няня при дітях виробляє наступну роботу: накриває на стіл, приносить і роздає їжу, намазує хліб маслом або джемом, прибирає посуд, готує ліжку і прибирає їх, допомагає одягати і роздягати дітей.
Додатково до цього цілком можливо, щоб няня вранці при дітях протирала підвіконня, рослини, меблі, іграшки, час від часу очищала пилососом килим і м'які іграшки. У теплу пору року няня при дітях миє вікна; діти бачать, як вона одягає чисті наволочки, провітрює постільні речі в присутності дітей лагодить і гладить білизна.
Таким чином, обсяг праці, виробленого при дітях, може бути досить великим. Однак самого прикладу ще недостатньо. Якщо няня робить щось незвичайне, діти звертають увагу на це (миття вікон, чистка килима пилососом), але варто цим процесам повторитися кілька разів, як діти перестають їх помічати. Тому все те, що потенційно міститься у праці дорослого (в даному випадку в праці няні), не робить видимого впливу на дітей. Дітям 3-4 років самим важко ще витягти корисне з прикладу діяльності оточуючих. Отже, постає завдання зробити цей приклад більш активно впливає на розвиток дітей.
Найбільш сприятливі умови складаються тоді, коли дорослий залучає дітей в вироблений ним трудовий процес, даючи дітям посильні доручення, налагоджуючи елементарне співробітництво. Коли дитина 3-4 років має можливість сам активно діяти, він отримує більш точні і повні уявлення про працю дорослих, починає наслідувати. Діти 3-4 років виконують окремі трудові доручення, для більш старших дітей поступово вводяться чергування. Які доручення можна давати малюкам? Це важливо детально обговорити з нянею.
Няні слід дати конкретні вказівки про обсяг і характер праці дітей і способах керівництва ним. На початку роботи діти беруть участь в накриванні на стіл, розкладанні ложок. Поступово коло їхніх обов'язків розширюється, діти ставлять страви, потім тарілки, після їжі в невеликих тазиках забирають зі столу по 3-4 чашки або блюдця. Дітей п'ятого року життя, крім того, треба привчати змітати зі столу крихти і складати скатертини.
Під час ранкового прибирання няня доручає дітям принести в маленькій лійці воду, протерти листя рослин або іграшку і т. Д. Няня виступає не просто організатором дитячої праці, вона працює разом з дітьми, виконує основну частину роботи, більш складні справи. Так як поруч з нею працюють двоє-троє дітей, вона може стежити за їх діями та одночасно виконувати свою роботу.
Таким чином, няня може впливати на дітей особистим прикладом і в той же час стає організатором невеликої групи дітей, привчає їх самих до праці. Навчати дітей навичкам, організовувати їх роботу і самому брати участь у праці - робити все це одночасно вихователю, вимушеного працювати з усіма дітьми, дуже важко. Няні ж, яка стикається одночасно лише з кількома дітьми, це посильно. Безсумнівно, для цього потрібно, щоб няня отримала відповідні інструкції педагогів.
Яке ж виховує вплив надає співпраця няні з дітьми і за яких умов воно виявляється дієвим?
У молодшій групі залучення дітей до праці дорослого насамперед позначається на засвоєнні вмінь. Якщо дії були для дітей посильними, то вони з точністю відтворюють те, що робить дорослий.
Няня змітає щіткою крихти зі столу. Діти дивляться і роблять це точно так же, як вона. Няня струшує скатертину і складає її, залучаючи до участі в цій роботі дитини (4,5 року). Наступну скатертину ця дитина складає вже з іншим, попередньо струсивши таким же способом, як няня.
Можна привести багато прикладів точного відтворення дітьми рухів і способу дій дорослого. Не слід діти Наприклад в тих випадках, коли дії дорослих важко їм відтворити. Так, наприклад, діти середнього віку дуже важко складати скатертину шляхом поступового перегинання, як це роблять дорослі. Кінці скатертини вискакували з дитячих рученят.
Двом дітям було важко узгоджувати свої дії, вони складали в різні боки і перекручували скатертину. Коли вихователька порекомендувала няні інший спосіб: складену навпіл скатертину класти на стіл і поступово складати шляхом закочування, це виявилося цілком посильним для дітей, із завданням вони легко впоралися.
Під час догляду за іграшками няня протирає ганчіркою башточки зовні, не розбираючи їх. Марина працює поруч з нянею. Бере башточку, що складається з нанизаних на стрижень куль. Рознімає їх, кожен шар окремо витирає і потім нанизує на стрижень. Також іншим разом діяв хлопчик 3,5 років з башточкою, що складається з кілець. З точки зору дорослого, такий спосіб менш економічний, але маленькій дитині він психологічно ближче - дитина використовує в цій праці раніше придбаний ігровий досвід.
Великий вплив на дітей надає емоційне ставлення дорослого до праці. Наслідування дітей бадьорого, енергійного темпу роботи няні, її старанність збуджують у дітей прагнення до праці. Вранці няня вологою ганчіркою витирає двері, підвіконня. Кличе Олену: «Візьми ганчірочку і протри полку». Лена охоче береться за роботу. Андрюша (3,5 року) підходить і спостерігає. «І тобі хочеться. Ось тобі ганчірочка », - каже няня. Андрюша, задоволений, починає витирати листя.
При такому підході не буває випадків відмови дітей від пропозиції няні потрудитися, часто діти самі просять дати їм якесь доручення. Але в процесі роботи не всі діти однаково стійкі, деякі легко відволікаються на гру, в даному віці це цілком зрозуміло. Важливо, що у дітей вже з'являється бажання попрацювати.
Вплив няні на дітей серйозно ставить питання про культуру її праці. Важливо, щоб з самого раннього дитинства діти отримали приклад раціонально організованої роботи. Спочатку няня розносила каву, чай, компот, беручи по одній-дві чашки. Вона метушилася, витрачала зайвий час. Пізніше стала користуватися підносом і відразу брала 6-8 чашок. Нехай дошкільнята ще не можуть скористатися таким прийомом, але вони бачать приклад продуманої, раціональної роботи. Якщо няня бере порожню чашку за ручку, то і діти швидше засвоюють цей культурний прийом.
Але навіть дуже хороший приклад няні не завжди діє на поведінку дітей в силу нестійкості їх уваги, невміння виокремити важливе. Різними способами доводиться привертати увагу дитини до особливостей дій, виконуваних дорослим. Тут велику роль відіграє словесне пояснення дорослим своїх дій. Слово дорослого допомагає дитині краще розібратися в характері дій, в сенсі роботи.
Няня миє рослина, поруч з нею працюють діти. Вони поглинені своєю роботою і не помічають дій няні. Вона починає примовляти: «Добре витру листок і зверху, і з іншого боку, і держак. Весь, весь листок буде чистий. А тепер інший. Жоден з них не пропустимо ». Діти прислухаються, поглядають на няню і намагаються працювати ретельніше.
Таке примовляння дуже значимо в роботі з маленькими дітьми. Але часто цього непрямого прийому недостатньо. Необхідно пряме звернення уваги дітей на яке виконує дорослим дію. «Подивіться, - каже вихователь, - як тітка Шура чисто миє стекла, вони блищать, виблискують». «Подивися, як я тримаю щітку. Ось так треба змітати крихти ».
Популярні статті сайту з розділу «Сни і магія»
магія привороту
Приворот є магічним впливом на людину без його волі. Прийнято розрізняти два види привороту - любовний і сексуальний. Чим же вони відрізняються між собою?
Читати статтю >>
Змови: так чи ні?
За даними статистики, наші співвітчизниці щорічно витрачають шалені суми грошей на екстрасенсів, ворожок. Воістину, віра в силу слова величезна. Але чи виправдана вона?
Читати статтю >>
Коли сняться віщі сни?
Досить ясні образи з сну справляють незабутнє враження на прокинувся людини. Якщо через якийсь час події уві сні втілюються наяву, то люди переконуються в тому, що даний сон був віщим. Віщі сни відрізняються від звичайних тим, що вони, за рідкісним винятком, мають пряме значення. Віщий сон завжди яскравий, що запам'ятовується.
Прочитати повністю >>
Чому сняться пішли з життя люди?
Існує стійке переконання, що сни про померлих людей не відносяться до жанру жахів, а, навпаки, часто є віщими снами. Так, наприклад, варто прислухатися до слів небіжчиків, тому що всі вони як правило є прямими і правдивими, на відміну від іносказань, які вимовляють інші персонажі наших сновидінь.
Прочитати повністю >>
Якщо приснився поганий сон.
Якщо приснився якийсь поганий сон, то він запам'ятовується майже всім і не виходить з голови тривалий час. Часто людину лякає навіть не стільки саме вміст сновидіння, а його наслідки, адже більшість з нас вірить, що сни ми бачимо зовсім не дарма. Як з'ясували вчені, поганий сон найчастіше сниться людині вже під самий ранок.
Прочитати повністю >>