Лідія АНТОНОВА, міністр освіти Московської області
Сьогодні Московська область по праву вважається інноваційною територією з розвитку системи освіти, де особлива увага приділяється підвищенню якості навчання і виховання. Про те, як будується ця важлива робота, і про те, як вирішуються багато виникаючі проблеми, наш кореспондент розмовляє з міністром освіти Московської області Лідією Антонової.
- Лідія Миколаївна, сьогодні багато дискусій навколо реалізації національного проекту в освіті, але кажуть в основному про те, скільки грошей буде виділено на федеральному і регіональному рівнях. Ви досвідчений педагог і управлінець, скажіть, а що, на ваш погляд, зміниться змістовно в розвитку освіти в ході виконання цього проекту?
- Думаю, відбудуться системні зміни по основних напрямках розвитку і, найголовніше, підвищення якості освіти. Це важливо, оскільки освіта нині розглядається як стратегічний ресурс розвитку суспільства.
- Пройде рік, і ви будете підводити підсумки реалізації проекту. Опора на які критерії дозволить вам сказати, що якість освіти в регіональній системі зросла?
- Це дуже складне питання, оскільки оцінка якості вимагає використання безлічі критеріїв. Ми навіть створили в складі міністерства відділ якості освіти і намагаємося займатися цим системно. Але саме по собі поняття якості не зводиться тільки до викладання в освітніх установах, воно багато ширше - як якість роботи освіти в цілому. Наприклад, те, що в нашому регіоні ми домоглися стовідсоткового охоплення дітей освітою, хіба це не критерій якості роботи? Думаю, якраз один з критеріїв. Якість освіти починається з якості управлінських рішень. Наш регіон поділений на сім великих районних об'єднань, і ми частину своїх міністерських функцій делегуємо їх керівникам, які входять до ради при міністерстві. Всі наші постанови, рішення, накази спочатку відпрацьовуємо з радою, з'ясовуємо, як технічно їх реалізувати, а коли ці документи приймаються, знаємо, що вони будуть сприйняті керівництвом до дії. Я тут керуюся своєї вчительської психологією: виконують тільки те, що підтримано педагогом і цікаво йому. А якщо він цього не прийме, то і робити не стане. Ніде правди діти, ми ж знаємо, що часто є план, за яким роботу вчителя перевіряють, а є план, за яким він працює. Тому, щоб цього не було в Московській області, ми створили механізм, при якому прийняті управлінські рішення розуміються і приймаються як керівництво до дії ще й главами муніципальних утворень. Те ж і з національним проектом. Так, ми говоримо про гроші, але для нас дуже важливо, щоб кожен учитель зрозумів, чому в його школі немає жодного педагога, який отримав винагороду в 100 тисяч рублів, чому його школа не віднесена до тих інноваційним, які теж отримали значні кошти в рамках проекту. Все не тому, що в його школі погано працюють, а тому, що критерії якості роботи тепер інші.
- З вчителі завжди запитують по повній програмі, ось і критерії змінюються, а він працює все в тих же умовах, як може і вміє. Що-небудь передбачаєте для підтримки педагогів, щоб вони могли дати необхідну якість навчання?
- Я зараз з колегами з різних регіонів працюю над створенням нової методичної служби Росії. Та служба, яка є, не сприяє підвищенню якості освіти, тому що методист повинен отримувати набагато більше вчителя, який працює в школі. Поки що в методисти люди йдуть з багатьох причин, але практично ніколи на цю роботу не висувають кращих. Має сенс делегувати права методичних служб навчальних закладів. На шкільному рівні ця робота піде більш ефективно, тому що методичну роботу тут можуть довірити тільки тим, хто справді знається на ній і користується повагою в колективі, кому колеги довіряють і чиї поради сприймають. Ми проводили семінари для тих директорів шкіл, які хотіли б брати участь в інноваційному русі по розвитку нових форм методичної служби, і вони цю ідею сприйняли дуже добре. До речі, була недавно в одній зі шкіл міста Красногорська і побачила, що директор створив таку методичну службу, яка надає неоціненну допомогу вчителям. Може бути, я і помиляюся, але вважаю, що в першу чергу потрібно створювати інститути, в яких будуть підвищувати кваліфікацію самі методисти. З цією метою ми домоглися того, що наш Інститут підвищення кваліфікації отримав статус Педагогічної академії післядипломної освіти. Тепер академія займається впровадженням нових педагогічних технологій і в роботі методичних служб.
- Думаю, ви погодитеся, що якість навчання безпосередньо залежить від якості кадрів?
- Звичайно, деколи здається, що тільки на федеральному або регіональному рівні знають, як працювати в освітніх установах, а я приїжджаю часом в сільську школу і бачу, що директор або вчитель придумав такі форми навчання і так їх відпрацьовує, як нікому в голову не приходило. Тобто підготовка вчителів в педвузу надзвичайно важлива, але важливо і те, як потім випускники в реальних освітніх установах будуть застосовувати свої знання, чи стануть вони нарощувати їх, пропонуючи в умовах творчої свободи нові інноваційні підходи. Робота вчителя - дуже важливий критерій якості.
- Чи вважаєте ви, що тут головний показник - результати здачі єдиного державного іспиту?
- Але ми тепер сподіваємося на оцінку якості освіти з боку сімей, батьківської громадськості. Для вас такий критерій важливий?
- Безумовно, я вважаю важливим ставлення батьків і учнів до школи. Якщо моя дитина хоче йти в школу кожен день, якість освіти в цій школі гарне. Я не працювала директором школи, але працювала вчителем і все сьогодні пропускаю через своє вчительське уявлення. Тому переконана, що вчитель повинен думати про те, щоб до нього хотіли щоранку приходити всі його учні, причому з вивченими і виконаними завданнями по його предмету. Я працювала вчителем англійської мови, постійно була незадоволена якістю навчання і бачила два виходи: або піти, або домогтися, щоб мої діти іноземну мову знали. Думала так: спочатку доб'юся, а вже потім піду, але створила свою систему, домоглася, що мої діти заговорили англійською, що вони зацікавилися предметом, з полюванням ходили на уроки, і залишилася. Ось це, як мені здається, і є сьогодні важливий показник якості освіти. Вчителю не потрібно змушувати дітей вчитися, йому потрібно їх налаштовувати на любов до навчання, а через цю мотивацію домогтися того, щоб вони знали його предмет. Іншого шляху немає.
- Учитель може зосередитися на якісному викладанні, але чи повинна при цьому бути для нього створена якісна навчальна база? Адже ми вимагаємо, а як може працювати відповідно до цих вимог вчитель, якщо у нього немає елементарного?
- Ось це якраз те, про що ми дбаємо постійно, і тут важливо, що нас підтримує губернатор Московської області Борис Всеволодович Громов. Якщо у вчителя є нормальні умови, якщо він сидить в класі, обладнаному всім необхідним, якщо у нього бібліотека, комп'ютер, підключений до інтернету, то він може дати і якість освіти. У нас сьогодні спостерігається парадокс: діти мають сучасні комп'ютери, виходять в інтернет, а їхні вчителі такого не мають. І справа навіть не у відсутності техніки - ми ставимо техніку, а ось грошей, щоб підготувати вчителя до роботи на цій техніці, немає. Напевно, нам треба переглянути підготовку вчителя, вести її на базі профільних вузів. Якщо математиків, які працюють в класах поглибленого вивчення, відправимо, наприклад, в Физтех, то вони там за тиждень отримають те, що зазвичай розтягуємо до місяця в традиційних системах підвищення кваліфікації.
- Лідія Миколаївна, яка школа, на ваш погляд, ні в якому разі не може бути визнана інноваційної, що дає якісні знання?
- Та школа, в якій є учні, які стоять на обліку в дитячій кімнаті міліції або в комісії у справах неповнолітніх, не вміє працювати з сім'єю, забезпечити належну якість виховної роботи. А адже освіта - навчання плюс виховання, чи ні однієї складової, або вона просідає. Якщо так, значить, немає і якості освіти. Ми сьогодні працюємо над виробленням нових технологій підтримки класних керівників і в цілому виховної роботи в школах.
- Чи збираєтеся ви підтримувати класних керівників не тільки матеріально, а й ідеологічно, наприклад, серією коротких курсів з тієї чи іншої проблеми? Скажімо, навчити класного керівника, як правильно провести батьківські збори або тематичний класний годину з учнями.
- Ми вже кілька років проводимо такі курси для директорів, тепер, мабуть, почнемо їх вести і з вихователями. Головне, як мені здається, тут системність: якщо вибудувати таку роботу з муніципальними утвореннями так, що від її успішності будуть залежати розмір обласного винагороди або якісь інші речі (таку систему нам ще належить розробити, і ми цим зараз займаємося), то класні керівники і вихователі будуть зацікавлені в успішній якісній роботі. Зараз ми дали можливість всім нашим педагогічним вузам - в Орєхово-Зуєва, в Коломні і так далі, нашим педагогічним коледжам вести відповідну курсову підготовку. Наше завдання - виділяти в бюджеті для цього більше грошей. У програмі розвитку освіти в Московській області є розділ «Забезпечення кадрової системи», що передбачає фінансування проведення семінарів. Думаю, що можна налагодити і випуск всіляких посібників, в тому числі і електронних, маючи які школа зможе забезпечувати і самостійну підготовку педагогів.
- Чи не маєте наміру в педвузу налагодити підготовку фахівців за якістю в сфері освіти?
- Ми були б раді це зробити, але поки не можемо. Якби у нас були чіткі стандарти освіти, ми б тоді полегшили собі умови створення такої служби і нам потрібні були грамотні дипломовані фахівці.
Крок за кроком. Завтра починається сьогодні. Випуск №2 (39)