ве знання. Але для цієї мети вони непридатні - або тому, що вони занадто загальні, або тому, що вони погано пристосовані для даного конкретного використання. Тому знання потрібно «налаштовувати», постійно пристосовувати до задачі. Одним із способів такого налаштування служить вправу. Можуть знадобитися тися-
15. Способи навчання 105
чи годин вправи, для того щоб досягти ступеня настройки, характерною для професіонала. Налаштування - це, ймовірно, самий повільний спосіб навчання, але це те, що перетворює просте знання предмета в досконале володіння ним.
Нарощування є процесом поступового накопичення знання. При найбільш сприятливих обставинах нове знання укладається в колишню систему, пристосовану для організації і збереження певної інформації, як показно на рис. 15-1. За інших обставин колишня система не підходить і нове знання може виявитися засунутим в труд-
15. Способи наіченія
недоступні ділянки пам'яті або бути неправильно тлумачить. Нарощування відбувається, наприклад, коли ви (вже досвідчений водій) починаєте керувати новим автомобілем. Ймовірно, ви вже володієте хорошою системою знання про пристрій автомобілів і про техніку водіння. І тим не менше вам треба вивчити специфічні особливості нової машини - як подається звуковий сигнал, де знаходиться ручне гальмо, який діапазон рухів керма і наскільки жорсткі гальма. В принципі при знайомстві з кожним новим властивістю машини ви в змозі прив'язати його в пам'яті якимось цілком певним способом. Проблема навчання стає проблемою введення інформації в пам'ять і вилучення її.
Звернемося тепер до створення структур: тут я хочу привести вам два дуже цікавих експериментальних результату. На жаль, обидва вони викликали сумніви і жоден з них не «котирується» в сучасній психології. Нехай так, але я вірю в них. Зараз поясню.
Один з цих дослідів був проведений в кінці 90-х років минулого століття і присвячений навчанню абетці Морзе; другий досвід (1910 г.) стосувався дротяних головоломок. Обидва вони ілюструють стрибок знання в процесі навчання. Розгляньте графік на рис. 15-2.
Цей графік показує, з якою швидкістю особи, які навчаються азбуці Морзе, передають і приймають її в залежності від тренування. Зверніть увагу, що криві переходять в плато. Відбувається повільне, поступове вдосконалення (яке можна пояснити тим, що я назвав би нарощуванням), за яким слідує довге плато, коли майже або зовсім немає поліпшення. Іноді спостерігається .ривок - різкий підйом кривої навчання. Я пояснюю такі підскіки процесом перебудови завдання, навчанням заново за допомогою найбільш підхожих структур пам'яті. Я вважаю, що в багатьох випадках бувають стадії поступового вдосконалення і раптові прориви в розумінні, які ведуть до стрибків у виконанні завдання.