ольга Третьякова
Педагогічна діагностика як інструмент досягнення результату по ознайомленню старших дошкільнят з професіями
Педагогічна діагностика як інструмент досягнення результату по ознайомленню старших дошкільнят з професіями.
У зв'язку зі змінами, що відбуваються в останні роки в нашому житті і нашому суспільстві, змінилися вимоги до знань, умінь і навичок, що пред'являються до дітей дошкільного віку. які вимагають від нас педагогів нового підходу до процесу виховання та навчання підростаючого покоління.
Найбільш раціонально буде побудована траєкторія освітнього маршруту дитини на основі педагогічної діагностики. Педагогічна діагностика - цілеспрямоване вивчення особливостей і можливостей особистості дошкільника з метою оптимального вирішення педагогічних завдань. У професійній роботі вихователя вона виконує дві основні функції. 1) несе достовірну інформацію для прийняття обґрунтованих педагогічних рішень і впливів на об'єкт; 2) виконує роль каналу зворотного зв'язку для отримання повідомлення про результати цих впливів. а в разі необхідності - підказує шляхи їх корекції.
Відповідно до федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти (далі - ФГОС ДО) педагогічна діагностика не є обов'язковою, але в той же час педагоги можуть проводити оцінку індивідуального розвитку дітей для вирішення освітніх завдань і для оптимізації роботи з групою дітей.
У старшому дошкільному віці при ознайомленні з працею дорослих ставляться такі завдання:
1) Дати дітям знання про:
- трудової діяльності дорослих. в промисловості, на будівництві, на транспорті, в установі, культурно - побутовому обслуговуванні, у сфері освіти та медицини, в сільському господарстві;
- знання про героїчних професіях (космонавти, пожежники, рятувальники);
- знання про творчі професії (музиканти, письменники, художники);
- знання про матеріали, знаряддях, інструментах і механізмах. необхідних для роботи;
- знання дітьми основних трудових процесів;
- знання про взаємодію людей різних професій;
- дбайливе ставлення до результатів праці дорослих.
2) Поглиблювати уявлення про те, де працюють батьки, як важливий для суспільства їхню працю.
3) Формувати необхідні вміння та навички в різних видах праці.
4) Виховувати бажання брати участь у спільній трудовій діяльності, самостійність і відповідальність, вміння доводити розпочату справу до кінця. Розвивати творчість і ініціативу при виконанні різних видів праці.
Основні розділи діагностики:
1. Лексичний словник
2. Знання дітьми професій батьків.
3. Знання дітьми трудових професійних дій батьків.
4. Знання дітьми призначення професій. інструментів і матеріалів. необхідних для роботи.
5. Дбайливе ставлення до результатів своєї і чужої праці.
6. Власне ставлення до трудового процесу.
- метод безпосереднього спостереження.
Методика проведення діагностики
1. Дидактичні та словесні ігри "Кому що потрібно для роботи?", "Все професії потрібні", "Хто що робить?", "Підбери і назви" (хто що втратив) - використовуючи даний метод, перевіряємо словникової-понятійний запас слів про різних професіях. інструментах. матеріалах, призначення.
2. В процесі бесіди виявляємо знання про професій батьків. трудових професійних діях. які вони виконують, призначення їх праці. Ким працює мама, ким працює тато, Що робить мама (тато) на роботі, Які інструменти їй (йому) необхідні для виконання роботи, Який результат їх праці?
Тут же задаємо питання дітям. Навіщо людина працює?
3. Метод спостереження використовуємо для вирішення останніх позицій діагностики - дбайливе ставлення до результатів праці та з бажанням дитина виконує трудові дії (доручення, чергування).
В результаті проведеної діагностики було виявлено наступне:
- у 50% дітей низький рівень знань про професії батьків. особливо їх трудові дії, інструменти та матеріали кожної професії,
- у 65% опитаних - вузький активний і пасивний словник по темі "Професії",
- у 45% виконання доручень і трудових дій без бажання, тільки в разі потреби (бо треба, так сказав вихователь і т. д.)
Ми переконалися в необхідності розробки системи роботи з ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з професіями.
На першому етапі в групі були проаналізовані і скориговані необхідні умови. складений перспективний план роботи, поповнена предметно-розвиваюче середовище атрибутами до сюжетно-рольових ігор, новими дидактичними іграми і посібниками по темі "Професії", дитячої художньої літературою і картинками з даної теми.
Знайомство дітей з професіями ми здійснювали. використовуючи різні види спільної дитячої діяльності. ігрову, комунікативну, пізнавально-дослідницьку. продуктивну, музично-художню і т. д.
Використовувалися такі форми роботи з дітьми:
- бесіди з дітьми на тему "Професії моєї сім'ї",
- розгляд ілюстрацій і картинок (фотографій) з даної теми,
- читання літературних творів, віршів, загадок по темі "Професії",
- екскурсія в краєзнавчий музей міста, знайомство з професією екскурсовода,
- відвідування бібліотеки, читального залу, знайомство з професією бібліотекар,
- дидактичні ігри "Кому що потрібно для роботи", "Всі професії важливі ..." і т. д.
Роботу по ознайомленню дітей з професіями проводили в тісній співпраці з сім'ями вихованців:
- оформлення виставки малюнків співтворчості дітей і батьків "Професії моєї родини"
- проведення вікторини з дітьми і батьками "Все професії потрібні ...",
- оформлення наочної інформації для батьків "Знайомство дітей з професіями",
В результаті проведеної нами роботи рівень знань і умінь дітей підвищився, змінилося і ставлення дітей до праці.
- у 50% дітей середній і у 50% високий рівень знань про професії батьків. знають їх трудові дії, який результат їхньої праці. для чого вони ходять на роботу, знаряддя праці та інструменти,
- у всіх дітей підвищився активний словник по темі "Професії" (словник поповнився новими словами, діти активно використовують їх при описі тієї чи іншої професії,
- 85% дітей активно беруть участь у виконанні трудових доручень, чергуваннях, проявляють ініціативу, допомогти дорослому, дбайливо ставляться до результатів свого і чужого праці.
Таким чином, відбір змісту освіти на основі педагогічної діагностики має високий позитивний результат.
Підводячи підсумок всьому вищесказаному можна зробити наступний висновок. якщо вихователь замислюється про ефективність своєї роботи і хоче досягти певних новим стандартом результатів. серед яких особливе місце займає педагогічна діагностика. безсумнівно, вона повинна виходити на перше місце в контрольно-оцінної діяльності педагога.
Бібліографічний список літератури
1. Діалоги про виховання. / Под ред. В. Н. Столєтова. - М. Педагогіка. Тисяча дев'ятсот вісімдесят п'ять.
2. Захаров Н. Н. Професійна орієнтація дошкільнят. - М. +1988.
5. Логінова, В. І. Формування уявлень про працю дорослих / В. І. Логінова, Л. А. Мішаріна // Дошкільне виховання. - 1978. - №10.
6. Світ дитинства. Дошкільник. / Под ред. А. Г. Хрипковой. - М. Педагогіка. 1987.
Третьякова Ольга Володимирівна
Педагогічна діагностика індивідуального розвитку дітей Пропоную Вашій увазі методичну розробку на тему «Педагогічна діагностика індивідуального розвитку дітей». Я використовую методичні.
НОД по ознайомленню старших дошкільнят з професією кравця «Хто величезна праця вклав, щоб костюм тобі служив?» НСД по ознайомленню з працею кравця в рамках довгострокової проектної діяльності.
Педагогічна діагностика фізичного розвитку дошкільників як умова підвищення якості освіти Актуальність: В загальній системі освітньої роботи фізичний розвиток дітей дошкільного віку займає особливе місце. Саме в дошкільному.
Проект «Рукописна книга з ознайомлення з професіями» Вид проекту: пізнавально-творчий Мета: підвищення педагогічної грамотності батьків і залучення їх в цілеспрямований процес розвитку.