Олена Чужайкіна
Подання педагогічного досвіду
Подання педагогічного досвіду
вихователя муніципального дошкільного освітнього закладу міського округу Саранськ
При роботі з дітьми велику увагу приділяю розвитку мовлення через малі форми фольклору молодшого дошкільного віку.
Обгрунтування актуальності і перспективності досвіду.
Чому наші діти погано говорять? Може, тому, що ми розучилися з ними розмовляти. Спілкуючись зі своїми дітьми, батьки рідко використовують приказки та прислів'я, але ж в них полягає суть дозвіл будь-якого конфлікту.
Актуальність обраної педагогічної ідеї визначається тим. що знайомлячи дітей з приказками, загадками, казками, залучаю їх до моральних людських цінностей. В усній народній творчості як ніде збереглися особливі риси російського характеру, притаманні йому цінності, уявлення про доброту. красі, правді, хоробрості, працьовитості, вірності.
Потрапляючи в світ, дитина включається в культуру через множинність культурних практик, серед яких важливе місце займає народна гра. Протягом довгого часу гри за традицією передавалися в усній формі. Тим самим, народи Росії передаючи від покоління до покоління ігровий фольклор, зберегли безперервними ту нитку часів, яка пов'язує минуле з сьогоденням і майбутнім. Російська народна гра - це наша історична пам'ять.
Діти від природи дуже допитливі, і я вірю, що якщо їх зацікавити, за допомогою фольклору можна вирішити безліч завдань і проблем, пов'язаних з розвитком дитини.
Умови формування провідної ідеї досвіду. умови виникнення, становлення досвіду.
Для успішної роботи з формування мовного розвитку дітей молодшого дошкільного віку через малі форми фольклору, велику роль відіграє правильно організований педагогічний процес. Процес пізнання і засвоєння повинен починатися якомога раніше, дитина повинна вбирати культуру свого народу через колискові пісні, пестушки, потішки, ігри-забави, загадки, прислів'я, приказки, казки, твори декоративно-прикладного мистецтва. Тільки в цьому випадку це залишить в душі дитини глибокий слід, викличе стійкий інтерес. Тому, працюючи над цією проблемою, я поставила такі цілі та завдання:
Сприяння розвитку уявлення дітей про навколишній світ через використання в виховно-освітньому процесі потішки.
-знайомити з народними потешками;
-розширювати кругозір дітей, збагачувати їх мова;
-формувати ставлення до навколишнього світу.
Теоретична база досвіду.
Теоретична база досвіду дуже важлива. адже робота вихователя з метою підвищення рівня вихованців в області усної народної творчості закладається той фундамент пізнавальної діяльності, який забезпечить подальший осягнення таємниць природи і велич людського духу. Знайомство з народними творами збагачує почуття та мова малюків, формує ставлення до навколишнього світу, грає неоціненну роль у всебічному розвитку. Цікаве дослідження Л. Н. Павлової, де, зокрема, показані роль і місце фольклору в сучасній педагогіці раннього дитинства. Відзначається, що фольклор - дієвий метод гуманізації виховання з перших років життя дитини, тому що містить безліч ступенів педагогічного впливу на дітей з урахуванням їх вікових можливостей. Даний досвід продовжує розробку цієї проблеми, пов'язаної з використанням малих форм фольклору в розвитку пізнавальної активності дітей, формування первинних навичок художньо-мовленнєвої діяльності, виховання любові до народного національного мистецтва. Цілеспрямоване і систематичне використання творів фольклору в дитячому саду дозволить закласти фундамент психофізичного благополуччя дитини, що визначає успішність його загального розвитку в дошкільний період дитинства.
Провідна педагогічна ідея полягає в формуванні у дітей до малих форм фольклору, в яких залучається його увагу до предметів. тваринам, людям. Звучність, ритмічність, пісенність, цікавість потешек приваблює дітей, викликають бажання повторити, запам'ятати, що, в свою чергу, сприяє розвитку розмовної мови. Саме усна народна творчість допоможе підвищити у дітей рівень мовного розвитку, зробити їх мову виразнішою, красивою граматично правильною. Знайомство з народною творчістю для дітей почалося з потешек, колискових пісень, примовок. Дітям подобалося, коли я брала в руки ляльку і починала приспівувати, похитуючи її, вони стали повторювати. Перед дітьми ставила завдання не тільки слухати, запам'ятовувати, емоційно прочитати потешку, але і самим обігравати. Ми разом з дітьми вчилися рухатися, говорити, як лисичка-сестричка, зайчик, ведмідь, в залежності про кого йдеться в потешке. Далеко не всі діти могли передати характер персонажа, його особливості, і я стала використовувати театр. До нашого маленького театру діти ставилися з великим інтересом, і незабаром в ньому з'явилися незамінні артисти. Головне до кінця року діти могли замінити один одного, і ніхто не залишався осторонь, вони могли зіграти будь-яку роль і показати будь-який характер. Часто використовувала прослуховування казок в аудіозапису. Музика, що супроводжує казку, пісеньки її персонажів допомагала дітям вслухатися в музику, вдуматися в характер її героїв. Я поставила перед собою мету знайомити дітей з матеріалами усної народної творчості і сприяти цим розвитку мовної активності дітей.
Сістематізіція методів і прийомів для розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку на матеріалі усної народної творчості.
• Освоєння розмовної мови;
• Розширення словникового запасу;
• Виховання звукової культури мовлення;
• Формування зв'язного мовлення;
• Розширити уявлення дітей про різні форми фольклору (потешки, Пестушко, примовки, заклички, колискові пісні);
• Виховувати любов до народного мистецтва і народних традицій;
• Забезпечити формування відкритості, доброзичливості, комунікативності;
• Встановити двосторонній контакт з малюком в адаптаційний період;
• Доставити дітям і збагатити новими емоційними враженнями, так як твори усної народної творчості мають величезне пізнавальне і виховне значення, сприяють розвитку образного мислення, збагачують мова дітей.
• Поетапно формувати інтерес до фольклору і, як наслідок, збагачувати словниковий запас дітей, розвивати граматичну сторону мови, діалогічну і монологічну зв'язну мова.
Для реалізації поставлених цілей використовую такі форми роботи, як бесіди, НООД, читання, відгадування загадок, ігри, розваги.
Досвід роботи. який я накопичила, показує, що проведена робота дозволяє відкрити дитині світ словесного мистецтва, виховати інтерес і любов до усної народної творчості, вміння слухати і розуміти, емоційно відгукуватися на уявні події, «сприяти» і співпереживати героям, т. е. закласти основу літературного розвитку дітей. Здійснення цього завдання пов'язане з вихованням у дітей здібностей і умінь естетично сприймати твори усної народної творчості, з розвитком їх художньо - мовленнєвої діяльності. Коло читання в цьому віці становлять головним чином твори російського фольклору. частівки, потешки, пісеньки, ігри, загадки, казки. Ці твори найкращим чином відповідають потребам молодшого дошкільника, так як поєднують в собі слово, ритміку, інтонацію, мелодію і руху. Твори усної народної творчості є першими художніми творами, які чує дитина. Знайомство дітей з фольклором, а потім і закріплення відбувається через різні форми організованої діяльності дітей, спільну діяльність дітей і дорослих поза занять, роботу з батьками.
Таким чином, цілеспрямована, систематична діяльність, розробка проекту дозволила реалізувати мовленнєвий розвиток усної народної творчості у дітей молодшого дошкільного віку.
Реалізація проекту показала важливість ініціативи, творчої спрямованості педагога і дітей.
Труднощі і проблеми при використанні даного досвіду.
Проблеми і завдання розвитку мовлення дітей дошкільного віку були актуальні завжди. У всі часи розвитку мовлення дітей приділялася велика увага. Значення мови в становленні особистості дитини настільки велике, що завдання по її формуванню займає особливе місце у вихованні. Слово вводить дитину в світ людей, допомагає зрозуміти його і освоїтися в ньому, допомагає усвідомити себе як індивідуальність і стати активним учасником в житті суспільства. Слово є основним засобом комунікації і формою самовираження малюка. Воно служить засобом регуляції його поведінки. За допомогою слова дитина пізнає природне і предметне оточення. Працюючи з дітьми раннього віку, помітила, що діти дуже погано стали говорити. Але ж за мовою дитини важливо стежити з дитинства. Тому для розвитку мовлення маленьких дітей вирішила використовувати російський народний фольклор, який витрачає інтереси і потреби дитячого віку і тому самий цікавий, це - дитячий фольклор.
Проблема розвитку мовлення - актуальна проблема сьогоднішнього дня. Актуальність даної теми на сучасному етапі обумовлена необхідністю вивчення творів дитячого фольклору педагогами. так як народна педагогіка виникла. як практика, як мистецтво виховання, вона стародавнє педагогічної науки. завжди збагачувала її і, в свою чергу, сама збагачувалася нею. Казки, пісні, прислів'я, лічилки, потішки, скоромовки, завжди були нерозривно пов'язані з досвідом народної педагогіки і широко застосовувалися в роботі ДНЗ. А між тим, правильно поставлена мова є одним із запорук успішності людини в сучасному світі. Грамотна, емоційно насичена мова дозволить швидко і легко знаходити спільну мову з будь-якими людьми, органічно вписатися в будь-який колектив. Це, в свою чергу, призводить до формування адекватної самооцінки, до впевненості в собі. Тому, вважаю за необхідне починати знайомити дітей з фольклорними творами якомога раніше.
Досвід роботи з розвитку мовлення у дітей молодшого дошкільного віку з використанням фольклору переймається педагогами МДОУ «Дитячий садок № 1» і може бути поширений серед дошкільних освітніх установ міста. Розваги, літературна вікторина з розвитку мовлення з використанням фольклору, уявлення педагогічного досвіду розміщені на міжнародному освітньому порталі maam.ru в моєму особистому блозі, а також на сайті дитячого садка, і можуть бути використані в своїй роботі вихователями.
«Електронне портфоліо педагога, як форма подання педагогічного досвіду» В сучасний час, в умовах реалізації ФГОС, високі вимоги пред'являються до професійних якостей педагога. Звідси, створення.
Узагальнення педагогічного досвіду по здоровьесбереженія і розвитку навичок ЗСЖ у дітей дошкільного віку узагальнення педагогічного досвіду роботи вихователя Мадоу д \ с №12 Андрусенко Наталії Юріївни 1988 р.н.. освіта вища, педагогічний.
Узагальнення педагогічного досвіду Узагальнення педагогічного досвіду Розвиток рухової активності молодших дошкільнят за коштами рухомий гри. АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ Дитина.
Портфоліо педагогічного досвіду Портфоліо педагогічної діяльності Яушева Раїси Василівни, вихователя МДОУ д / c №103 м о. Саранськ (загальний стаж - 38 років) сформовано.
Подання педагогічного досвіду щодо формування у дітей навичок і вмінь дослідно-експериментальної діяльності Надання педагогічного досвіду щодо формування у дітей навичок і вмінь дослідно-експериментальної діяльності Свою роботу розпочала с.
Подання педагогічного досвіду уявлення педагогічного досвіду Макушкин Н. І. вихователя муніципального дошкільного освітнього закладу міського округу.
Тема з самоосвіти. Накопичення власного педагогічного досвіду Вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду в більшості дошкільних організацій є важкореалізовуваної частиною.