Важливим складовою успішності діяльності керівника органу внутрішніх справ є знання принципів вихованням ня і вміння реалізувати їх на практиці. Це дозволяє вихователю свідомо і творчо вирішувати виховні завдання з ура-те конкретних умов, вибирати і використовувати найбільш еф-ність засоби і методи впливу. Без знання принципів неможливо прогнозувати результати педагогічних воздейст-вий, управляти процесом виховання. У той же час принципи не догма, а своєрідний компас, керівництво вихователя до дії, яка передбачає творчий підхід до роботи з особовим складом.
Принципи виховання - це науково обґрунтовані педагогич-ські положення, що відображають закономірності і виражають тре-бования до змісту, методики та організації процесу виховання. У принципах відображаються передові суспільно-педагоги-етичні ідеї, норми, цілі і цінності професійного вихованням ня. Принципи як загальні фундаментальні положення одно-значний, серед них немає головних і другорядних, що передбачає їх комплексне використання в виховному процесі.
Принципи, на які спирається виховний процес, з-ють цілісну систему, яка охоплює:
- зв'язок виховання з життям і діяльністю співробітника;
- опора на позитивне в особистості і колективі;
- виховання в колективі і через колектив;
- єдність виховання і самовиховання;
- вимогливість до особистості, повагу особистої гідності;
- індивідуальний і диференційований підхід у вихованні;
- єдність і узгодженість виховних впливів
Принцип виховання в процесі життя і діяльності співробітника вимагає такої організації службової діяльності, яка в мак-симально мірою сприяла б розвитку, формуванню у співробітників високих громадянських, моральних, патріотичних, трудових, професійних, правових, етичних, естетичних, культурних та інших якостей. Всі види діяльності співробітників (професійна, навчально-пізнавальна, громадська та ін.) Мають більші виховними можливостями, які, однак, реалізуються лише за певних умов: у разі розуміння співробітником значущості своєї діяльності, відпові-венного ставленні до неї, прагнення домогтися успіхів у пси, при наявності виховує атмосфери в колективі органу внут-них справ, відповідального і вмілого сприяння керівників лич-ностно і професійному зростанню підлеглих.
Опора на позитивне в особистості і колективі базується на відомому філософському положенні про «суперечливості» челове-чеський природи. В людині позитивні якості можуть легко уживатися і мирно співіснувати з негативними. Більш того, те, що в одних випадках позитивно, в інших виглядає недостат-ком, і навпаки (наприклад, швидкість роботи, рішень і дій часто обертається їх недостатньою продуманістю і т.п.). Однозначно «негативних», як і однозначно «позитивних», людей не буває. Домагатися того, щоб в людині стало більше позитивного і менше негативного, - одна з основних задач виховання. Даний принцип спонукає не тільки бачити недоліки, але і спиратися на позитивні якості, здорове начало, активізувати їх прояви.
Принцип цілеспрямованості виховання обумовлює визна-ленну спрямованість всієї виховної роботи. Мало «при-розуміти заходи», «працювати в потрібному напрямку». Важливо досягати результатів, відповідних цілям і завданням виховання, проявляючи при цьому педагогічну компетентність, завзятість, наполегливість, оптимізм.
Виховання співробітників в колективі і через колектив. Воспи-Тива сила колективу полягає в тому, що він об'єднує всіх співробітників в процесі спільної діяльності по досягненню загальних цілей і завдань, розкриває кожному з них суспільну значимість і корисність професійної діяльності, винуж-дає підкорятися загальним цілям і нормам поведінки. У колективі створюється можливість реалізації своїх особистих планів і удовле-творіння індивідуальних потреб. Будучи свідками одних і тих же подій в житті органу внутрішніх справ, в колективі з-никами переживають їх глибше і яскравіше, ніж поодинці. Їхні почуття як би синтезуються, формуючи відповідний колективний настрій, загострює емоційні переживання кожного. Біль-шою силою впливу мають традиції. Стійкі колективи завжди характеризуються сформованим традиційним стилем і по-рядком роботи. Це об'єднує людей, згуртовує їх. Ось чому виховна робота передбачає: обов'язкову роботу з колектив-тівом; перетворення його в який виховує колектив; пряме ис-користування загальною сили колективу для впливу на недбайливих співробітників; допомога тим, хто відчуває труднощі в службі і особистому житті; захист прав і гідності всіх членів колективу.
Ефективність процесу виховання залежить від дотримання принципу єдності виховання і самовиховання.
Самовиховання - діяльність людини, спрямована на вдосконалення своїх педагогічних властивостей: вихованості, освіченості, майстерн-ва і розвиненості. Самовиховання націлене на досягнення успіхів на службі і в житті. У процесі самовиховання особистість виступила-Пает як суб'єкт виховного процесу. Для успіху тут важливо спонукання співробітника до самовиховання, навчання об'єктивної самооцінки, збудження в ньому інтересу, показ величезних можли-ностей, шляхів їх реалізації, надання допомоги в здійсненні намірів і планів.
Поєднання поваги, уваги, допомоги, турботи про людей з требо-вательного до них. Вимогливість на відміну від адмініструє-вання, що не має виховує сили, повинна:
- бути справед-лівой, доцільною, зрозумілою, поважної, конструктивної, позбавленої грубості і принижень;
- поєднуватися з використанням дру-гих методів - приклад, роз'яснення, переконання, допомоги, мотиви-вання, організації взаємодопомоги в колективі та ін.
Принцип індивідуального та диференційованого підходу в воспи-Британії. Він вимагає будувати процес виховання в поєднанні загальних заходів з індивідуальними. Виховні впливу повинні до-ходити до свідомості, почуттів і мотивів поведінки кожного. Відомому ний російський педагог Н.Ф. Бунаков приводив таке образне срав-ня значимості індивідуального походу: «Це все одно, що догляд садівника за рослинами. Для всіх квітів і дерев необ-дима поливання однієї і тієї ж водою, для всіх необхідне світло одного і того ж сонця, але одну рослину вимагає рясної, інше помірний-ної, третє зовсім незначною поливання; одному корисно стояти на сонячній стороні, іншій потрібна тінь і т.п. »13. Основа индивидуаль-ного підходу - глибоке і всебічне вивчення співробітника і інді-відуалізаціі засобів, способів і методів його виховання.
Принцип єдності виховної роботи передбачає единст-під поглядів всіх суб'єктів виховання на його цілі і завдання, руководствованія єдиними принципами та методами педагогічного впливу, пред'явлення єдиних вимог і критеріїв оцінки результатів виховання. При цьому необхідно практичне дос-тижения єдності, що забезпечує координацію виховних впливів, усунення можливих суперечностей.
Процес виховання тільки тоді ефективний, коли будується на точному і комплексному дотриманні його принципів.