Педрада "Блочно-модульна технологія як навчальна система, що сприяє підвищенню якості навчання"
Мета: Узагальнення досвіду педагогічного колективу по використанню блочно-модульної технології в навчанні учнів.
ü Узагальнити досвід складання планування навчального матеріалу відповідно до вимог БМТ.
ü Узагальнити досвід проведення уроків з використанням інноваційних форм і методів навчання в рамках БМТ.
ü Виробити рекомендації по роботі в умовах БМТ.
ü Звіт про виконання рішень попереднього ПС
o Директор школи - Г.В.Шевелева
ü Доповідь по темі педради.
o Директор школи - Г.В.Шевелева,
o заступник директора по УВП Е.Н.Тітова
ü Обмін досвідом:
o Складання технологічних карт.
o Особливості побудови і проведення уроку в умовах БМТ.
o БМТ як система, що сприяє підвищенню якості знань.
o «+» і «-» БМТ в викладанні окремих предметів.
o Рекомендації щодо вдосконалення БМТ
відп. керівники ШМО
ü Рішення педради.
«Чим легше вчителю вчити, тим важче учням вчитися.
Чим важче вчителю, тим легше учневі.
Чим більше буде вчитель вчитися сам,
обдумувати кожен урок і співставляти з силами учня,
чим більше буде стежити за ходом думки учня, ...
тим легше буде вчитися учневі ».
Активно реалізуються проекти з реформування освіти націлені на розвиток сучасної, якісної системи навчання в кожній школі.
Модернізація загальноосвітньої школи, передбачає орієнтацію освіти не лише на засвоєння учнями певної суми знань, а й на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь, навичок, а також досвід самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість змісту освіти.
Звична класно-урочна система вирішує певну задачу - дати кожному стандартне освіту. Але, в ипускнік школи повинен вміти застосовувати отримані в школі знання і вміння в реальних життєвих ситуаціях, значить, колективам шкіл необхідно конструювати педагогічний процес з урахуванням нових підходів до навчально-виховної діяльності, щоб учні могли вийти за рамки стандартного освіти і проявити себе. Багато педагогів починають будувати свої освітні заходи - уроки, семінари, позакласні заходи - по-новому. У центрі процесу навчання коштує учень, процес навчання стає максимально практико-орієнтованим і дозволяє не просто отримувати знання, а, головне купувати вміння, реалізовувати свій потенціал, обмінюватися досвідом, ставити завдання і знаходити їх вирішення.
Блочно-модульна технологія (БМТ) має гнучкість оперативно вирішувати і реагувати на мінливі умови, проводити диференціацію змісту навчання, оцінювати і здійснювати особистості-індивідуальний підхід. Технологія спрямовує зусилля педагога на співпрацю з учнем, учня з класом і формує вміння і навички самостійного прийняття рішення.
В основі розробок БМТ лежить теоретичний і практичний досвід директора ЗОШ № 14 г.Тула, доктора педагогічних наук, професора Е.В.Сковіна, роботи Третьякова П.І. Сенновского І.Б. "Технологія модульного навчання в школі", Чошанова М.А. "Гнучка технологія проблемно-модульного навчання", дослідження вчених НДІ фізіології дітей і підлітків Російської академії освіти під керівництвом академіка М.В.Антроповой, і ін.
Історична довідка про організацію роботи в режимі БМТ в ШГ№4 (директор школи Г.В.Шевелева)
БМТ складається з двох аспектів: організаційного і змістовного.
Фахівці підрахували, що в середньому за 6 годин навчання в школі старшокласник витрачає стільки ж енергії, скільки шахтар в шахті за зміну! За даними психологів засвоєння навчального матеріалу за часом уроку по-різному. Так в перші 4 хвилини матеріал засвоюється на 60%, з 5 по 23 хвилину близько 80%, з 23 по 34 хвилину до 45%, а з 34 по 45 хвилину всього 6%. На засвоєння навчального матеріалу потрібно багато уваги. За даними лікарів існує так звана криза уваги, коли учні не сприймають інформацію в повному обсязі. Так перша криза уваги настає на 20 хвилині, другий через 15-20 хвилин, третій через 5-10 хвилин. Це все означає, що за 45 хвилин часу ми тричі втрачали б увагу наших учнів за стандартним процесу навчання. А якщо до цього додати, що до кінця уроку, коли йде закріплення нового матеріалу, учні засвоюють лише 6% матеріалу, то стає очевидним, чому зусилля педагогів виявляються не затребуваними повністю.
БМТ вирішує ці проблеми. Так замість 5-6 уроків в день учням необхідно готуватися до трьох предметів, але більш поглиблено, ніж до шести поверхнево. Наші уроки йдуть парами по 90 хвилин кожна (3 модуля по 30 хвилин), тому ми майже не втрачаємо увагу учнів і матеріал засвоюється ними більш повно. Так як урок закінчується раніше на 15 хвилин, то учні не так втомлюються і за зміну встигають відпочити, що позитивно позначається на їх працездатності. У портфелях наших учнів знаходиться три підручника, а не шість, що особливо радує батьків і дітей, так як вага портфеля в два рази менше, ніж в інших школах.
Т.О. при БМТ про бучение протягом дня організовується в режимі тридцятихвилинних уроків-блоків: у старшій школі 2 уроки по 45 хв. перебудовуються в 3 уроки по 30 хв. і відводяться одному предмету. У початковій школі і середній ланці 4 уроки по 45 хв. компонуються в 6 уроків по 30 хв, які блочно (2 * 30 хв.) відводяться трьох предметів протягом одного навчального дня. Перерви між тридцятихвилинних уроками (всередині одного блоку) складають 5 хв. між блоками 2 * 30 хв. або 3 * 30 хв. - 10-15 хв. Така організація навчального дня дозволяє реалізувати потребу в руховій активності учнів, не допустити їх перевтоми, які тривалий час підтримувати працездатність всередині предметного блоку. Кількість предметів в навчальний день зменшується до 2-3 (на відміну від 5-6 при традиційній формі навчання), що сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу і дозволяє працювати з меншим обсягом домашніх завдань. Розклад складається в двотижневому циклі (схема 1, 2).
Схема 1. Підходи до тимчасової організації уроку в 1-6 класах
Повний текст матеріалу дивіться у скачуваної файлі.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.
