У структурі безперервної освіти Республіки Білорусь дошкільна освіта є первинною сходинкою. Інтенсивне оновлення освітнього процесу, модернізація системи управління об'єктивно підняли планку професійних вимог до педагогічних і управлінських працівникам.
Нові підходи до управління в системі дошкільної освіти викликають зміну спектра функцій
принципів, методів і прийомів управлінської діяльності керівників освітніх установ. Ці зміни є об'єктивними і викликані наступними основними факторами:
2. Недостатністю нормативного фінансування дошкільних освітніх установ;
4. Прагненням громадськості впливати на виховно-освітній процес в установі та ін.
У створенні в дошкільному закладі колективу однодумців на основі співпраці і самоврядування величезна роль педагогічної ради. Грамотна робота педради сприяє підвищенню творчої ініціативи педагогічних працівників, зростанню у них потреби в самовдосконаленні, допомагає налагодити механізм співпраці.
Педагогічна рада - постійно діючий колегіальний орган самоврядування педагогічних працівників. З його допомогою здійснюється управління розвитком дошкільного закладу.
Педрада як вищий орган керівництва всім виховно - освітнім процесом вирішує конкретні завдання дошкільного закладу. Його діяльність визначається Положенням про педагогічну раду дошкільного закладу. Він створюється в усіх дошкільних установах, де є більше трьох педагогів. До його складу входять всі педагогічні працівники і сумісники. Також педагогічна рада - центральна ланка в організації всієї методичної роботи, «школа педагогічної майстерності».
Педрада в дошкільному закладі не повинен бути формальним заходом з традиційною порядком денним і традиційним рішенням. Педрада повинен бути джерелом новаторства і проходити в комфортному середовищі співпраці і співтворчості. Однак він вимагає копіткої і дуже серйозної підготовки. Дуже важливо знайти правильну і найбільш ефективну для розгляду конкретної теми технологію підготовки та проведення педради. Необхідно продумати конкретні завдання для педагогів і творчих груп, скласти заздалегідь запитальник для анкетування, виключити ситуації, коли педагог може відсидітися і відмовчатися. Завдання при організації педради - організувати цей захід так, щоб воно було цікаво педагогу, щоб на засіданні педагог дізнався щось нове, причому не тільки у вигляді теоретичних знань, але і у вигляді практичних порад і рекомендацій.
Виходячи з вищевикладеного, поставлена мета: розробити алгоритм підготовки та проведення педради; рекомендації для управлінців дошкільних установ з підготовки та проведення педради.
Об'єктом дослідження виступає: управління діяльністю дошкільного закладу.
Предметом - процес підготовки, проведення педради в дошкільному закладі.
Для досягнення мети поставлені такі завдання:
1. Вивчити літературу по темі дипломної роботи;
2. Охарактеризувати поняття «управління», його функції;
3. Визначити управління дошкільним закладом, його властивості, функції.
4. Розкрити сутність, завдання, функції, види, форми педради
5. Виявити особливості організації та проведення педради у 3 закладах дошкільної освіти.
6. Описати технологію підготовки, проведення та прийняття рішень педради в дошкільних установах.
7. Розробити алгоритм підготовки та проведення педради; рекомендації для управлінців дошкільних установ з підготовки та проведення педради.
Управління та його функції
Якщо звернутися до словника В.І. Даля, то можна з'ясувати, що слово «управління» походить від дієслів «правити», «справлятися» і означає «давати хід, напрям, змушувати йти правильним, за потрібне шляхом, розпоряджатися, завідувати, робити щось хороше, справно, ладно» .
Вивчаючи сучасну літературу, можна зустріти безліч різних визначень управління.
Довгі роки управління визначалося як безперервний і цілеспрямований процес впливу на колектив людей для організації і координації їх діяльності в процесі виробництва, з метою досягнення найкращих результатів при найменших витратах.
Однак сучасні дослідники визначають управління наступним чином:
а) спеціальна діяльність, спрямована на впорядкування відносин між людьми в процесі їх спільної роботи і досягнення цілей діяльність за погодженням складних ієрархічних відносин між керуючим і керованими.
б) цілеспрямована діяльність усіх суб'єктів, що забезпечує становлення, стабілізацію, оптимальне функціонування і обов'язкове розвиток освітньої установи.
в) особлива діяльність, в якій її суб'єкт, за допомогою вирішення управлінських завдань, забезпечує організованість спільної діяльності учнів, педагогів, батьків, обслуговуючого персоналу і її спрямованість на досягнення освітніх цілей розвитку.
До таких загальних функцій відносять цілепокладання, планування, організацію, координування (або регулювання), стимулювання і контроль.
Функція цілепокладання полягає у виробленні основних, поточних і перспективних цілей діяльності. Життя не стоїть на місці, тому в кожен даний момент керівник повинен звіряти свою діяльність з реальною ситуацією, що склалася в суспільстві, в підрозділах організації, у «сусідів», з рішеннями вищестоящих керівників. Але звіряти мало. Треба вміти коригувати поточні дії і стратегію, тобто переглядати цілі, змінювати їх положення в системі цілей.
Функція планування полягає у виробленні напрямків, шляхів, засобів і заходів по реалізації цілей діяльності організації. Про важливість цієї функції говорить приказка «Добре сплановане - наполовину зроблено». Передумовою планування як спеціалізованого виду управлінської діяльності є прогнозування - виявлення і передбачення об'єктивних (реальних) тенденцій, станів розвитку організації в майбутньому.