Перевірка і облік знань учнів відноситься до найбільш складних питань методики навчання історії та неодноразово розглядалися в методичній літературі. Роботи радянських методистів та передовий досвід вчителів-практиків переконливо показали різноманіття функцій перевірки знань.
Діагностика успішності учнів це методи і прийоми об'єктивного виявлення знань учнів на основі певних критеріїв і дій.
Проблема оцінювання знань з'явилася одночасно з їх вивченням. Однак система оцінки роботи учнів виникла не відразу і пройшла досить тернистий шлях, перш ніж стала тією, яку ми сьогодні маємо.
Діагностика знань як проблема є найважливішою внутрішкільного і вузівського навчально-виховного процесу з двох причин:
- по-перше, в умовах демократизації та реформування освіти оцінки де знецінилися, а де і в прямому сенсі стали коштувати дуже дорого;
- по-друге, об'єктивне ускладнення оцінювання учнів в рамках строго п'ятибальною системи наближається до кризової позначки.
Функції та види діагностики. Діагностика пізнавальної діяльності учнів включає п'ять функцій і три види:
- перевірочна функція вирішує задачу виявлення знань, які засвоюють учні в ході навчання.
- орієнтована функція дозволяє виявити слабкі місця в підготовці всього класу і кожного учня зокрема і на цій основі дати поради, як ліквідувати прогалини в знаннях, не допускати подібні прорахунки в майбутньому, тобто направити розумову діяльність учнів в більш жорстке методичне та організаційне русло.
- виховна функція забезпечує встановлення ставлення до історії, що впливає на формування його поглядів і переконань.
- методична функція забезпечує формування навичок і умінь правильно і об'єктивно організувати контроль за процесом оволодіння історичними знаннями учнями.
Поточний контроль проводиться повсякденно і на всіх видах занять.
Проміжний контроль здійснюється за певний навчальний відрізок часу. Іноді вчителі оцінюють учнів і за вивчення періодів історії. Проводиться в усній або письмовій формі, часто за змішаним варіантом: відповідь на одне питання - усний, на другий письмовий. Широко використовується тестування. При наявності комп'ютерного класі використовуються контролюючі програми.
Підсумковий контроль проводиться в кінці вивчення курсу історії з метою виявлення, на скільки повні і глибокі придбані учнями знання, чи відповідають вони їх переконання, на скільки реальні у використанні історичного досвіду в повсякденному житті.
Місце оцінки знань. Головним висновком про діяльність учня на будь-якому рівні контролю є об'єктивна оцінка. Саме оцінка викликає радість і смуток, подяку вчителю і образу на нього. Висока підсумкова оцінка з дисципліни це як нагорода, якої людина пишається і пам'ятає все життя. Однак, не можна допускати, щоб культ оцінки затуляв собою культ знань. Саме така тенденція проглядається в ряді загальноосвітніх навчальних закладів в сучасних умовах.
Учитель завжди повинен бути справедливий у виставленні оцінки і переконаний, що показані учням знання відповідають цій оцінці. Але і тільки цього не достатньо. Учень не менше вчителя має бути переконаний в об'єктивності виставленої йому оцінки. Якщо учні, які отримали незадовільні оцінки, відкрито заявляють, в тому числі і вчителю, що їх знання оцінені не справедливо, значить вчитель був не переконливий в контрольно перевірочному спілкуванні з ними.
Уроки діагностики знань і умінь.
Цей тип уроків носить (в основному) контрольно-перевірочної характер.
Усне опитування. йому може бути присвячений як весь урок, так і його частина. Головна мета виявити наявність, розуміння і стійкість знань з поточної теми, що вивчається або декільком тема.
Організація і методика усного опитування.
При проведенні опитування необхідне дотримання деяких організаційно-методичних моментів, обов'язкових у всіх класах.
- Під час опитування підручники повинні лежати на парті в закритому вигляді. Це обов'язкова вимога, виконання якого необхідно для того, щоб учні не відволікалися від колективної роботи класу; підглядання тексту підручника в ході опитування завадило б правильно оцінювати відповіді учнів з місця. У старших класах, де учні