Діагностувати, контролювати, перевіряти і оцінювати знання, вміння учнів потрібно в певній послідовності.
1. Попереднє виявлення рівня знань учнів.
Даний етап здійснюється на початку навчального року, щоб визначити знання учнів найважливіших елементів курсу попереднього навчального року. Попередня перевірка поєднується з компенсаційним навчанням, спрямованим на усунення прогалин у знаннях, уміння. Така перевірка можлива не тільки на початку навчального року, а й на початку вивчення нового розділу (курсу).
2. Поточна перевірка в процесі засвоєння кожної досліджуваної теми.
3. Повторна перевірка.
Дана перевірка як і поточна повинна бути тематичною. Паралельно з вивченням нового матеріалу учні повторюють матеріал вивчений раніше. Повторна перевірка сприяє зміцненню знань, але не дає можливості характеризувати динаміку навчальної роботи, діагностувати рівень міцності засвоєння.
4. Періодична перевірка знань, умінь учнів по розділу і темі курсу.
Мета такої перевірки - діагностування якості засвоєння учнями взаємозв'язків між структурними елементами навчального матеріалу, що вивчається в різних частинах курсу. Головні функції періодичної перевірки - систематизація та узагальнення.
5. Підсумкова перевірка і облік знань, умінь учнів, набутих ними на всіх етапах дидактичного процесу.
Підсумковий облік успішності проводиться в кінці кожної чверті і по завершенні навчального року. Він передбачає діагностування рівня фактичної навченості відповідно до поставленої на даному етапі метою.
Основними методами перевірки і оцінки знань, умінь і навичок учнів з точки зору І. Ф. Харламова є:
Повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів; усне опитування - індивідуальний, фронтальний, ущільнений; виставлення поурочного бала; контрольні роботи, перевірка домашніх робіт; програмований контроль; тестування.
Повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів дозволяє вчителю скласти уявлення про те, як поводяться учні на заняттях, як вони сприймають і осмислюють досліджуваний матеріал, яка в них пам'ять, якою мірою вони проявляють кмітливість і самостійність при виробленні практичних умінь і навичок, які їхні навчальні схильності, інтереси і здібності.
Сутність усного опитування (індивідуальний, фронтальний, ущільнений) полягає в тому, що вчитель ставить учням питання за змістом вивченого матеріалу і спонукає їх до відповідей, виявляючи таким чином якість і повноту його засвоєння. Оскільки усне опитування є питально-відповідним способом перевірки знань учнів, його ще іноді називають бесідою.
При усному опитуванні вчитель розчленовує досліджуваний матеріал на окремі смислові одиниці (частини) і по кожній з них задає учням питання.
З багатьох предметів усне опитування (бесіда) поєднується з виконанням учнями усних і письмових вправ.
Сутність фронтального опитування полягає в тому, що вчитель розчленовує досліджуваний матеріал на порівняно дрібні частини з тим, щоб таким шляхом перевірити знання більшої кількості учнів.
Сутність ущільненого опитування а полягає в тому, що вчитель викликає одного учня для усної відповіді, а чотирьох-п'яти школярам пропонує дати письмові відповіді на питання, підготовлені заздалегідь на окремих листках (картках).
Практика ущільненого опитування привела до виникнення методики письмової перевірки знань. Суть її полягає в тому, учитель роздає учням заздалегідь підготовлені на окремих аркушах питання або завдання і приклади, на які вони протягом 10-12 хвилин дають письмові відповіді.
Письмовий опитування дозволяє на одному уроці оцінювати знання всіх учнів. Це важлива позитивна сторона даного методу.
Сутність виконання контрольних робіт полягає в тому, що після проходження окремих або розділів навчальної програми вчитель проводить в письмовій або практичній формі перевірку й оцінку, умінь і навичок учнів.
Перевірка домашніх робіт учнів дозволяє вчителю вивчати ставлення школярів до навчальної роботи, якість засвоєння матеріалу, що вивчається, наявність прогалин в знаннях, а також ступінь самостійності при виконанні домашніх завдань.
В системі перевірки знань учнів застосовується програмований контроль. сутність якого полягає в тому, що учневі пропонуються питання, на кожен з яких дається три-чотири відповіді, але тільки один з них є правильним.
Останнім часом з метою перевірки і оцінки знань учнів все більш широко використовується такий метод, як тестування. коли учням в письмовому вигляді або за допомогою комп'ютера пропонуються питання, з відповідей на які судять про якість засвоєння матеріалу, що вивчається. Тест - це стандартизоване випробування. яке дозволяє кількісно виразити оцінку тих чи інших результатів навчальної діяльності учнів.
В системі навчальної роботи повинні використовуватися всі розглянуті вище методи перевірки і оцінки знань, що дає можливість забезпечити необхідну систематичність і глибину контролю за якістю успішності учнів.