Як випливає з попередніх міркувань, в класифікації наук проглядається ієрархія, яка визначається рівнями узагальнення, досягнутими тими чи іншими дисциплінами. В. І. Ленін свого часу зауважив: ". Думка людини нескінченно заглиблюється від явища до сутності, oт суті першого, так би мовити, порядку до сутності другого порядку і т. Д. Без кінця". Явища і сутності "першого порядку" - область дії конкретних наукових дисциплін і стикових інгегральних наук. Для осягнення сутностей більш високих порядків необхідний вихід на рівень межнаучное узагальнення, який досягається узагальнюючими теоріями. Узагальнюючі межнаучние вчення - одна з форм інтеграційних процесів в науці, поряд з такою формою, як стикові дисципліни. Прогресивне значення межнаучное інтеграції полягає в тому, що вона зберігає початку системного єдності в мозаїці наукового знання, яке в іншому випадку перетворилося б в суму фрагметарних і суперечливих фактів і концепцій.
Функції міжнаукових узагальнюючих навчань в системі наукового знання полягають в наступному. Крім пояснювальній, описової та предсказательной функцій, які виконуються всіма науковими теоріями, узагальнюючі вчення мають такі особливі функції:
трансляционная - перенесення узагальненого знання з однієї конкретної дисципліни в іншу з метою поглиблення конкретних знань і розкриття загальних фундаментальних принципів і закономірностей досліджуваних об'єктів;
методологічна - орієнтація в напрямках подальшого наукового пошуку і розробка інформаційного, семіотичного, системного, діяльнісного підходів стосовно до даного комплексу наук;
термінологічна - впорядкування і узгодження термінологічних систем конкретних наук;
практична - сприяння вирішенню комплексних практичних проблем, що вимагають участі фахівців різного профілю, наприклад, комп'ютеризація бібліотечної справи або розвиток педагогічної інформатики;
метатеоретической - уточнення об'єкта, предмета, меж і умов застосовності конкретних навчань;
світоглядна - сприяння формуванню професійного світогляду фахівців.