Питання № 5

Вкачестве об'єкта виховного впливу зазвичай ви-ступає не окремий дитина, а різні групи хлопців, об'єднаних за різноманітними ознаками. Лю-на як особистість формується-ся в групі, є не-посереднім і опосередкованим виразником внутрішньогрупових відносин.

У Єв-ропе цей термін з'явився в кін. XVII ст. коли французькими художниками був «завезений» на ро-дину з Італії зі сфери ис-кусства «groppo» або «gruppo», що позначав кілька сім-симетрично скомпонованих фігур, складових сюжет жи-вопісного, графич-го або скульптурного зробивши-я. Щоб називатися групою, сукупність цих фігур повинна була виробляти цілісне художнє враження.

Група - це обмежена в розмірах спільність, що виділятимуться з соц-го цілого на основі певних ознак (хар-ра виконуваної деят-сти, соц-ної або класової приналежності, стр-ри, композиції, рівня розвитку і т.д.).

За розміром: великі, малі, мікрогрупи.

За умовами функціонування: лабораторні, природні.

За організованості: організовані, стихійні.

За ступенем відкритості до впливу середовища: відкриті, закриті.

За рівнем розвитку: низького рівня: дифузно, асоціації; високого: -корпораціі, колективи.

Великі групи по безпосередності взаємозв'язків м.б. реальними (контактні), тобто сложноорганіз-ні групи людей, вов-ліковані в ту чи іншу деят-сть (колектив школи, заводу і т.д.); умовними, вклю-чаю в себе суб'єктів, які не мають прямих і непрямі-них взаємин один з одним, можуть навіть ніколи не бачити один одного, але в зв'язку з тим призна-ком, на основі якого вони були виділені в подібну групу, мати загальні соц-е і психологічний-е хар-ки (національні, вікові, статеві та т.д.) - наприклад, велика умовна група - студенти пе-дагогіческіх училищ, куди увійдуть молоді люди неза-мо від того, де вони живуть, якою мовою говорять. Їх об-щие соц-е, вікові, психологічний-е, образоват-е хар-кіявл-ся в основному ідентичними. Вивчення великих умовних груп дозволяє прогнозує-вать розвиток входять до них членів і будувати свою страті-енергію відносин з ними.

Офіційна група - спеціально кимось організована для виконання визна-ой деят-сти. Неофіційна груп-па - виникла стихійно.

Залежно від завдань, що стоять перед педагогом, дослід-вателем, малі групи можна ділити:

за ступенем близькості відно-шень між членами групи - на первинні (група людей, відносини між кото-римі складаються на емоційно-особистісній основі: сім'я, близькі друзі) і вторинні (група, взаємодія членів в кото-рій обумовлено не емоційними зв'язками, а прагненням до дос-тижения певних цілей спільної діяльності: навчальні, виробничі контакти);

в залежності від тих прав, які надаються учасникам групою, - на: паритетні (всі члени групи мають рівні права) і непаритетні (існує певна ієрархія прав і обов'язків);

в залежності від цінності групи для індивіда - на: групи членства (група, членом якої індивід вва-ється, але її цінності, норми може не приймати) і референт-ні групи (значуща для індивіда група, норми і цінності якої він поділяє і приймає ).

Формальна група - група, в якій позиції, статуси, ролі її членів запропоновані офіційно і виражені в соответств-х нормах і приписах.

Неформальна група - група, в якій позиція каждо-го члена визначається його особистісними якостями, а хар-р міжособистісних відносин визначається їх емоційними пред-поважний і симпатіями.

Композиція групи - один з параметрів оцінки групи, який вказує на характеристики її членів (склад групи).

Групові норми та цінності -прийняте в групі норми отнош-й і повед-я, що регламентують дії кожного індивіда в тій чи іншій ситуації.

Групові санкції - способи здійснення впливу на конкретного індивіда при порушенні ним групових норм і правил.

Форми виявлю-я завис-стічел-ка від думки інших:

1 - конформність (залежність чел-ка від думки групи);

2 - нонкоформность (лю-на говорить зворотне думку всієї групи)

анатомо-фізіологічних-е особ-сті ч-ка, будова органів, з-м (задатки, темпераметра)

індивідуально-психологічний-е особ-сті (здатності, хар-р)

Структура по Фрейду: 1.Він - сфера несвідомого (сфера неусвідомлюваних потягів). 2.Сверх Я - заборони суспільства (свідомість і бессознание). Цензура т-ва, т-во стежить за кожним. 3.Я - принцип реальності, присутній свідомість.

Структура по Леонтьєву: 1.Потребностно-мотиваційна сфера - ті структури, які визначають повед-е (потреби, мотиви, цінності). У чел-ка ця сфера усвідомлена, відрізняти за ознаками раси. Ф-ції цієї сфери: спонукає і направляє деят-сть і спілкування.

2. Самосвідомість - ставлення особистості до самої себе. Повед-е чол-ка завжди поєднується з його уявленням про себе і з тим, яким би він хотів бути. Кожен лю-на має безліч образів свого «Я», в різних ракурсах. Самосвідомість включає 3 компоненти: 1) пізнавальний (когнетивная) - знання себе, представлений в образі «Я»; 2) оцінний (аферентних)-відношення до себе, оцінка своїх якостей. Ступінь адекватності образу «Я» з'ясовується при вивченні самооцінки. своїх можливостей, якостей і місця серед людей. 3) регулятивний (рівень домагань) - це бажаний рівень самооцінки особистості. Рівень своїх домагань особистості встановлює між надто важкими і надто легкими задачами і цілями.

3. Емоційно-вольова сфера - емоції, воля. Ф-ції: цілеспрямоване управління своейдеят-стю.

У психології розвитку розрізняють декілька понять:

Атрибути зрілості особистості: незалежність, самостійність, відкритість в виявлю. почуттів і розумінні почуттів ін. людей, розвинена індивід-ма.

Питання № 7. Поняття про темперамент і характер, їх психологічна характеристика.

Темперамент - індивідуальна особливість людини, яка визначає динамічний прояв його діяльності.

1. Загальна психічна активність індивіда (інтелект, хар-р, комплекс відносин і мотивів).

2. Руховий (моторний) компонент - актуалізація внутрішньої динаміки психічних станів (швидкість, сила, різкість, амплітуда).

3. Емоційність - особливості виникнення і протікання почуттів, афектів, настроїв (вразливість, імпульсивність, емоції-ая лабільність). Вразливість - здатність знайти грунт для емоції-ой реакції там, де її немає для інших. Імпульсивність - швидкість, з якою емоція стає спонукальною силою вчинків і дій. Емоції-ая лабільність - швидкість припинення даного емоції-го стану, зміна його іншим.

Сангвінік. енергійний, комунікабельний, відкритий, ініціативний, врівноважений. Стримує почуття, гострота розуму, легко сходиться з новими людьми, гнучкість розуму, легко переключається з однієї роботи на іншу. Холерик. активний, нестриманий, нетерплячий, запальний, піддається настрою, імпульсивний, рухливий, збудливий. Флегматик. спокійний, слабо емоційний, бідна міміка, терплячий, витриманий, старанний, вдумливий, міролюбівий.Меланхолік. некомунікабельний, тривожний, стриманий, песиміст, образливий.

Характер сукупність стійких і суттєвих індивідуальних св-в особистості, що відображають все розмаїття відносин до себе, людей, праці. Основниесв-ва. цілісність, активність, стійкість, пластичність. Берн запропонував описувати хар-р по 3-му параметрам: Я (відношення до себе), ВИ (ставлення до близьких), Вони (ставлення до людей взагалі). Хар-р формується і розвивається під впливом окруж. середовища, життєвого досвіду і виховання. В одних і тих же умовах може розвиватися багато спільного у представників різних типів темпераменту. Хар-р є нерозривне ціле. Але вивчити і зрозуміти хар-р не можна, не виділяючи в ньому окремі риси. Під рисами хар-ра розуміють інд-ні форми поведінки чол-ка, в яких відбивається його ставлення до дійсності. Їх ділять на 2 групи: I.группа -ті риси хар-ра, в кот.отраж. спрямованість особистості: 1) до суспільства колективу, людям: колективізм, чуйність, совісно, ​​товариство. 2) до праці: працьовитість, ініціативність, ощадливість. 3) До самого себе: скромність, самокрітічность.II.группа вольової риси характеру виражені в умінні свідомо регулювати своєю поведінкою, долати труднощі і перешкоди: самост-ть, цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, мужність, сміливість.

Характер - кінцевий результат виховного процесу.

Гіпертимічні тип (Г). Відрізняється майже завжди хорошим, навіть злегка піднесеним, настроєм, високим життєвим тонусом, бризжущей енергією, нестримною активністю. Постійне прагнення до лідерства, притому неформальному. Гарне почуття нового поєднується з нестійкістю інтересів, а велика товариськість - з нерозбірливістю у виборі знайомств. Легко освоюється в незнайомій обстановці. Погано переносить самотність, розмірений режим, одноманітну обстановку, монотонний і вимагає дріб'язкової акуратності працю, вимушене неробство. Переоцінка можливостей, оптимізм. Короткі спалахи роздратування є наслідком прагнення придушити активність і лідерство оточуючих. Самооцінка зазвичай непогана.

Циклоїдний тип (Ц). Головна риса - чергування фаз гипертимности і субдепрессии - між собою і интермиссиями. Тривалість кожної фази у циклоидов в підлітковому віці зазвичай становить 1-2 тижні. У субдепрессивной фазі падає працездатність, до всього втрачається інтерес, стають млявими домосідами, уникають компаній. Самооцінка формується поступово, у міру чередов-я фаз.Лабільний тип (Л). Крайня мінливість настрою. Від настрою залежить все - і самопочуття, і сон, і апетит, і працездатність, і товариськість. Почуття і прихильності щирі і глибокі, особливо до тих, від кого бачать любов, увагу і турботу. Велика потреба в співпереживанні. Самооцінка відрізняється щирістю й умінням правильно підмітити риси свого характеру. Астеноневротичний тип (А). Головні риси: стомлюваність, дратівливість. Стомлюваність зазвичай є наслідком розумової роботи і знаходження в ситуації змагання. При втомі виникають афективні спалахи з будь-якого приводу. Роздратування легко змінюється каяттям і сльозами. Сензитивний тип (С). Дві головні риси - велика вразливість і почуття власної неповноцінності. Бачать в собі багато недоліків - особливо морально-етичних і вольових. Замкнутість зазвичай зовнішня. З незнайомими людьми важкі навіть формальні контакти. Самооцінка - об'єктивна. Псіхастеніческій тип (П). Головні риси: нерішучість, схильність до міркування, тривожна думка у вигляді побоювань за своє майбутнє - своє і своїх близьких, схильність до самоаналізу, легкість виникнення нав'язливість. Відповідати за себе і інших - дуже важко. Захистом від постійної тривоги за уявні неприємності і нещастя стають вигадані прикмети і ритуали. Самооцінка далеко не завжди вірна. Шизофренік (Ш). Головні риси: замкнутість і недолік інтуїції в спілкуванні. Важкі неформальні емоційні контакти. Недолік співпереживання. Внутрішній світ закритий, заповнений захопленнями і фантазіями «для себе», які служать розраді самолюбства, або носять еротичний характер. Захоплення відрізняються силою, постійністю і нерідко незвичайної вишуканістю. Самооцінка зазвичай неповна, часто підкреслюється нонконформізм в самооцінці. Епілептоїдний тип (Е). Головна риса - схильність до станів злобно-тужливого настрою, з поступово накипающим роздратуванням і пошуком об'єкта, на якому можна зірвати зло. Такі стани тривають годинами і днями, поступово розвиваючись і слабшаючи. Афекти сильні й тривалі. Любов супроводжується ревнощами. Алкогольне сп'яніння протікає важко - з гнівом і агресією. Серед однолітків прагнуть панувати. Педантизм часто зустрічається як компенсація власної інертності.Істероідний тип (І). Безмежний егоцентризм, спрага уваги до себе, бажано позитивного. На худий кінець підходить і ненависть до себе. Емоційність супроводжується відсутністю глибоких почуттів. Легко грають ролі. Самооцінка необ'єктивна. Нестійкий тип (Н). Головна риса - небажання трудитися: не вчитися, не працювати. Повний брак волі в ситуації відповідальності. Сильна тяга до розваг. З бажанням розважитися пов'язана делинквентность і алкоголізація. Сім'я для них - джерело коштів для розваг. Живуть сьогоденням. Самооцінка невірна - приписують собі конформні і гіпертімние риси. Конформний тип (К). Головна риса - надмірна і постійна конформність до звичного безпосередньому оточенню (конформність - залежність чел-ка від думки групи). Чи не переносять нового, тому що не можуть відразу під нього підлаштуватися, стати до нього конформними.

Схожі статті