1) Ознайомити учнів з наявність у дієслів двох дієвідмін і запам'ятати закінчення кожного.
2) Розвивати уміння визначати відмінювання дієслів за їх особистим закінченням.
Регулятивні УУД:
1) оволодіння здатністю приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення
2) освоєння способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру
3) формування вміння розуміти причини успіху / неуспіху навчальної діяльності і здатності конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху 4) освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії
5) оволодіння початковими відомостями про сутність і особливості об'єктів, процесів і явищ дійсності
Пізнавальні УУД:
1) перетворювати інформацію з однієї форми в іншу, детально переказувати невеликі тексти
2) формування вміння адекватно, усвідомлено і довільно будувати мовне висловлювання в усному мовленні
3) встановлення причинно-наслідкових зв'язків, побудова логічної ланцюга міркувань, доказ
4) орієнтуватися в підручнику (на розвороті, в змісті, в умовних позначеннях
Комунікативні УУД:
1) формування вміння будувати мовне висловлювання відповідно до завдань комунікації і складати тексти в усній формі
2) формування вміння використовувати мовні засоби і засоби для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань
3) формування вміння слухати і вступати в діалог.
4) формування шанобливого ставлення до іншої думки
Мотивація пізнавальної діяльності
Створює психологічний настрой на урок.
Наш урок буде незвичайним. Ви здатні, розумні і, звичайно ж, мені допоможете вести урок. У нас багато роботи: потрібно думати, запам'ятовувати.
- А щоб нам ефективно попрацювати на даному уроці, необхідно налаштуватися на роботу. Закрийте очі. Зараз я буду говорити вам незакінчені пропозиції, а ви будете їх продовжувати.
- На уроці наші очі уважно дивляться і все (бачать).
- Вушка уважно слухають і все (чують).
- Голова добре (думає).
Нехай девізом нашого уроку стане прислів'я: «Не соромно не знати, соромно не вчитися». (Слайд 2)
Відповідають на питання.
Налаштовуються на роботу на уроці
Актуалізація необхідних знань
1. Пропонує відповісти на питання:
- Про яку частини мови тут йдеться?
Що без мене предмети?
Все в дію прийде:
Люди будують будівлі,
І хліб в полях росте. (Слайд3)
- Що ми знаємо про дієслово? (Слайд 4)
2.Предлагает виконати завдання
Запишіть дієслова в два стовпчики: їдеш, біжиш, прядёшь, летиш, гризёшь, кричиш. (Слайд 10)
3. Задає проблемне питання:
- За якою ознакою розділили слова? Чи можна було розділити по-іншому?
- Хотіли б ви дізнатися щось нове про дієслово?
Сьогодні ми будемо говорити про відмінюванні дієслова.
Слово «відмінювати» споконвічно російське, застаріле. Воно означало «з'єднувати разом, об'єднуватися».
Наприклад: відмінювати коней з возом, тобто об'єднувати їх для роботи: зараз говорять «запрягати коня у віз». (Слайд 5)
- А як це слово пов'язане з дієсловом ми повинні з'ясувати сьогодні на уроці.
4. Пропонує поставити мету і завдання уроку.
- Відповідають на запитання вчителя.
2.Питаются виконати завдання вчителя.
3.Чітают слова, висловлюють свою думку.
4. Ставлять мета і завдання уроку.
Організація пізнавальної діяльності
1.Організует спостереження над зміною дієслів облич та числах.
- Ми знаємо, що дієслова в російській мові дружать з займенниками. Змінимо дієслова плисти і говорити за допомогою особових займенників. (Слайд 6,7)
- Чи можна від даних дієслів невизначеної форми утворити форму теперішнього часу?
2.Предлагает зробити висновки і підвести проміжний підсумок.
- Як змінювали дієслово? По обличчях і числах
- Яка частина змінилася? закінчення
- Назвіть закінчення дієслів у 1 стовпчиках. Що спільного в цих закінченнях? Містять голосну -е-
- Назвіть закінчення дієслів 2 стовпчики. Що спільного? Містить голосну - і -
- Ми змінювали дієслово облич та числах або відмінювати.
- Так, що ж таке відмінювання? (Слайд 8)
- Чи впоралися ми з одним із завдань, поставленої на початку уроку? З якою?
2. Пропонує визначити які дієслова належать до I дієвідміні, а які до II cпряженію. (Слайд 11)
3. Організовує колективну роботу, роботу в парах.
1) Учитель називає предмет. Діти - дія предмета і відмінювання.
2) 2 людини біля дошки із зворотного боку.
5.Організует самостійну роботу «Знайди свій дієслово» (Слайд12)
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Технологічна карта уроку російської мови в 3 класі на тему "Дієслова-синоніми"
Докладний констект уроку в 3 класі на тему "Глаголи- синоніми".
Даний урок 21 в розділі «Синтаксичні одиниці мови: словосполучення і пропозиція» Основне питання даного розділу: «ЯК пов'язують СЛОВА ДРУГ С ДРУГОМ У МОВИ?» З цього питання починалося введ.
Технологічна карта уроку російської мови в 4 класі по ФГОС
Тема. Правопис дієслів в минулому часі.
Технологічна карта уроку на тему: "Зміна прикметників за відмінками".
Урок відкриття нових знаній.УМК "Перспективна початкова школа".
Матеріал містить методичні рекомендації для проведення уроку російської мови в 4 класі на тему: "Складні пропозиції. Постановка знаків пунктуації в складних пропозиціях".
Технологічна карта уроку російської мови для 4 класу по темі "Дієслово"
Технологічна карта уроку російської мови для 4 класу по темі "Дієслово. Закріплення вивченого" з використанням технології РКМЧП (стратегії "Кластер", "Сінквейн").