Тип уроку: урок закріплення отриманих знань.
Форма уроку: урок-подорож.
Закріплення пройденого матеріалу за допомогою ігрових прийомів.
Показати різні види ігрових форм.
Створити умови, що сприяють підвищенню емоційної і музично-творчої активності учнів, розвитку образного мислення, почуття ритму, мови через навчальну діяльність.
- Закріпити розуміння метроритма в музиці, в якому все тривалості однакові, а акценти однакової сили з'являються через рівні проміжки часу.
- Виробити в учнів навички сприйняття і відтворення метроритмических вправ.
- Сприяти вихованню почуття метроритма, налагодженню метричної пульсації, координації різних частин тіла.
- Вільно визначати на слух ритмічні формули і мелодійне звучання. Відтворювати їх.
- Розвивати творчу свободу особистості, ініціативу і самостійність учнів
1. «Дитячий альбом». «Марш дерев'яних солдатиків»
2. «Дитячий альбом». «Вальс»
3. «Дитячий альбом». «Полька»
1. Ритмічні картки
2. Картки з ритмічними малюнками і віршами (на кожного учня)
3. Плакат з написом ступенів, ритму і слів пісні «Білка»
4. Плакат з кросвордом
Обладнання: фортепіано, комп'ютер, нотна дошка, дитячі шумові інструменти (маракаси, бубни, тріскачки).
1. акцентіруемой і не акцентіруемие звуки такту.
2. Дізнатися пісню по ритмічному малюнку на ритмічних картках.
3. Відгадування кросворду.
4. Ритмічний малюнок і вірші.
5. Творче завдання на твір мелодії.
5. Гра «Оркестр і соліст».
6. Гра «Маша і ведмідь».
7. Метроритм в ритмічних рухах: марш, полька, вальс.
Викладач Сьогодні ми вирушимо з вами в подорож в країну Ритму. Але щоб туди потрапити, потрібно визначити сильні і слабкі частки в пісні. Я буду співати пісеньку «Паровоз». Подивіться, на дошці записана мелодія цієї пісні. Постарайтеся вслухатися і визначити в пісні сильні і слабкі частки.
(Викладач виконує пісню зі збірки Ветлугіна Н. Дзержинська І. Комісарова Л. Музика в дитячому садку)
Викладач: Які частки були сильними, а які - слабкими?
Викладач: Правильно. Сильна частка завжди стоїть на початку такту. Сильна частка - це музичне наголос, яке як ми називаємо?
Викладач: Давайте разом заспіваємо цю пісню і будемо відзначати плескання в долоні сильну частку такту.
(Виконання пісні з ударами на першу частку такту)
Викладач: Я визначила на вашу співу, що ви правильно відчули сильну частку. Тоді сідаємо на наш паровоз і вирушаємо в дорогу, в країну Ритму!
Викладач: На картках викладений ритмічний малюнок пісні «Паровоз», давайте всі разом простукаєте його.
(Отстукивают ритм олівцем по парті)
Викладач: Добре. А тепер я додам ще ритмічних карток, простукаєте ритмічний малюнок, а ви визначите, з якої з карток я стукала ритм.
(Використовувати ритмічні картки 6-7 разів)
Викладач: Тепер простукаєте ритм відразу з двох карток поспіль.
(Використовувати по дві ритмічні картки 3-4 рази)
Викладач: Все молодці, правильно відгадали ритм за картками, а це значить, що ми з вами вже потрапили в країну Ритму. Хто ж в ній живе? Ми зараз це дізнаємося, отгадав кросворд.
1. Чергування в музиці звуків різної тривалості.
2. Перерва в звучанні, або простіше кажучи - знак мовчання.
3. Ціла, половинна, четвертна, восьма ...
4. Відрізок мелодії від однієї тактовою риси до іншої.
1. Означає число часток певної тривалості, що утворюють такт.
2. Ступінь швидкості руху.
3. Одиниця часу в музиці.
4. Музичне наголос на першу частку такту.
(Учні відгадують кросворд, викладач вписує в клітинки кросворду правильні відповіді дітей)
Викладач: Тепер ми дізнались, хто живе в країні Ритму. Але що за дивний конверт у мене з'явився? Це завдання для вас приготував король країни Ритму - Розмір 2/4. Визначте, до яких віршів підходять ритмічні малюнки. Поставте цифру, відповідну ритму близько вірші. (Картки лунають кожного учня).
Викладач: Молодці, справилися із завданням. Наступне завдання Розміру 2/4: Скласти і записати мелодію в розмірі дві чверті в тональності ре мажор на один з ритмів попереднього завдання.
Викладач: Добре, давайте подивимося, у кого яка вийшла мелодія. (Викладач перевіряє завдання, робить зауваження, виправляючи помилки)
Викладач: Подивіться, нам Розмір 2/4 приготував свою пісеньку в тональності «до» мажор. (Викладач вішає на дошку плакат з написом ступенів, ритму і слів). Але що це? Де мелодія? Тут тільки позначені ступені і тривалості. Визначимо потрібні ноти.
«Білка співала і танцювала, немов заводна.
Все підметки відтоптати, йшла додому боса. »
Викладач: Давайте спробуємо заспівати пісню спочатку сольфеджіо, а потім зі словами. Диригуючи в розмірі 2/4.
Викладач: Добре. А тепер поділимося на дві групи. Перша група під час співу буде робити акценти на сильну частку такту тупнувши ногою, а друга - на слабку долю такту буде плескати в долоні.
(Повторити завдання, помінявши групи: перша - отхлопивает слабкі частки, друга - тупає ногою на сильну частку)
Викладач: Молодці. А тепер будемо зображати оркестр і соліста.
(Учні беруть маракаси, тріскачки, бубни і отстукивают ними за завданням викладача спочатку кожну частку такту, потім - тільки сильну частку такту музичних прикладів зі збірки Ж. Металлиди «Ми граємо, складаємо і співаємо» для 1 класу, а один з учнів співає мелодію даного прикладу)
Викладач: Добре. Пограємо ще в одну гру, яку дуже любить Розмір 2/4 - «Маша і ведмідь». Права рука - ведмідь, ліва рука - Маша. Ведмідь йде четвертними длительностями, ось так: (отстукивает четвертні тривалості з рахунком вголос). Пробуємо всі разом. А Маша йде восьмими длительностями, ось так: (отстукивает восьмі тривалості з рахунком вголос). Пробуємо всі разом. А тепер йдуть разом і Маша, і ведмідь: (отстукивают четвертні і восьмі тривалості з рахунком двома руками одночасно). Ведмідь і Маша помінялися місцями. Тепер ведмідь - ліва рука, Маша - права рука. (Отстукивают четвертні і восьмі тривалості з рахунком двома руками одночасно).
Викладач: Молодці. А як ви думаєте, якщо уявити, що ведмідь рухається під музику, то який жанр музики йому підійде: вальс, марш або полька?
Викладач: Правильно, ведмідь буде рухатися під музику маршу. Адже ритм маршу завжди дуже чіткий. Марш завжди виконується під рахунок: "раз-два", причому "раз" - ударна частка, а "два" - тиха. Які різновиди маршу ви знаєте?
(Учні: похідні, церемоніальні, траурні, казкові, дитячі)
Викладач: Зараз ви почуєте твір «Марш дерев'яних солдатиків» з «Дитячого альбому». Під час прослуховування допоможіть дерев'яним солдатикам марширувати, забиваючи ритм олівцем по парті.
(Прослуховування. «Дитячий альбом». «Марш дерев'яних солдатиків».)
Викладач: Молодці, все правильно визначили ритм маршу. А як ви думаєте ритм вальсу відрізняється від ритму маршу?
(Учні: вальс - парний танець, заснований на плавному обертанні в трёхдольном розмірі (3/4, 3/8, 6/8) і помірно-швидкому темпі.)
Викладач: Правильно. Зараз буде звучати «Вальс» з «Дитячого альбому»), а ми руками будемо зображати плавні рухи під музику - як ніби наші руки танцюють вальс.
(Прослуховування. «Дитячий альбом». «Вальс».)
Викладач: Молодці. А тепер хто розповість про польці?
(Учні: полька - чеський народний танець. Польку танцюють парами по колу, весело, невимушено, в досить швидкому темпі. Музичний розмір всіх мелодій польки 4/4. В ритмічному малюнку польки поєднуються різні тривалості: в кожному такті - дві восьмих і одна чверть ).
Викладач: Послухаємо «Польку» з «Дитячого альбому» і подумаємо, які ритмічні картки підійдуть для цього твору.
(Прослуховування. «Дитячий альбом». «Полька».)
Викладач: Молодці, вірно визначили потрібні картки. Наш урок підійшов до кінця. Але ми не будемо прощатися з країною Ритму. Як ви вже зрозуміли, вплив метроритмической пульсації на виразність виконання того чи іншого музичного твору велика. Музика не може існувати без ритму. Тому у кожного музичного твору свій ритмічний малюнок.
Викладач: Запишіть домашнє завдання. Підібрати пісню «Білка» від звуків «сіль», «ре». Записати від цих нот пісню в зошит, співати зі словами, відзначити акценти.
Металлиди Ж. Перцовський А. Ми граємо, складаємо і співаємо. Сольфеджіо для 1 класу дитячої музичної школи. - Ленінград: Радянський композитор, 1989.
Барабошкіна А. Сольфеджіо для I класу ДМШ. - Москва: Музика, 1988.