Показники і порушення психічного і особистісного розвитку
Психічне і особистісний розвиток має певні показники Його метою є психічно здорова особистість Він не завжди відбувається оптимально, нерідко супроводжується суттєвими порушеннями
Показники психічного і особистісного розвитку
Процес психічного і особистісного розвитку характеризується наступними основними інтегральними показниками, як розвиток свідомості, розвиток спрямованості особистості, розвиток психічної структури діяльність ьность, розвиток суб'єктності дитини в різних сферах п життєдіяльності, розвиток духовності, довільність в поведінці і організації психічних процесі.
Чим вище рівень розвитку свідомості, мислення дітей, тим більша кількість і більш складні поняття вони засвоюють і використовують Про розвиток свідомості свідчить сформованість вищих розумових операцій ((аналізу, синтезу, узагальнення і т.п.), які є основою формування і функціонування цілісного інтелекту , вироблення когнітивного стилю.
Розвиток спрямованості особистості З огляду на сформованість у дітей різноманітних потреб, ціннісних орієнтацій, мотивів, можна визначити їх провідну спрямованість, яка визначає основні особливості поведінки У одних дітей вона виступає як до навчальна спрямованість (добре вчитися, виконувати вимоги вчителів для оцінки), в інших - як пізнавальна (інтерес до вирішення завдань, отримання нових знань, вибіркове ставлення до навчальним ін едметів, надання переваги не оцінці, а зацікавленості заняттям) Для мног х дітей важливі контакти з людьми, вони прагнуть досягти нової позиції в групі, в стосунках з дорослими, ровесник аммі.
Спрямованість не є постійною якістю, назавжди визначає тип особистості, вона змінюється Наприклад, у молодших школярів поступово підвищується значення навчальної діяльності, а приблизно в 6 класі - вз заемін з ровесниками В процесі подальшого розвитку у них формується система цінностей, особистісних смислів, установок, інтересів , мотивів, які спонукають до різних видів діяльності Вони засвоюють нову систему норм, вимог, ролей тощощо.
Розвиток психічної структури діяльності особистості З віком дитина опановує основні складові діяльності (цілетворення, планування, прогноз, оцінка, самооцінка, діагностика, корекція) Це також означає, що у неї розвиваються мотиви і саморегуляція, вона а опановує певними діями, виробляє індивідуальний стиль діяльності Наприклад , цілеспрямованість діяльності формується поступово Діти 3-х років швидко забувають про мету діяльності, а вже в 5-7 років їх дії багато в чому залежать від специфіки матеріалу, з яким вони працюють, предмета діяльності, ситуації, в якій відбувається їх заняття Старший дошкільник все частіше керується уявленнями про ре результати своєї діяльності кінця молодшого шкільного віку у більшості учнів формується вміння довільно встановлювати зв'язок між мотивом і метою діяльності, вони одночасно освоюють кілька видів діяльності : гру, вчення, рабопрацю.
Розвиток суб'єктності дитини Суб'єктність особистості проявляється на основі рефлексивного усвідомлення себе і своїх можливостей, внутрішніх інтенцій (спрямованості до активності) Це усвідомлення здійснюється в декількох напрямках:
- усвідомлення себе як тілесного індивіда (соматичне Я);
- усвідомлення себе як індивідуальності, яка має власний психічний світ, не тотожне психічному світу будь-якого іншого людини (духовно-психічний Я), на основі чого виникає почуття собіподібності, іден нтічності (Я-образ)
- усвідомлення себе як духовної особи, має певний сенс життя, совість, віру
Наслідком такого рефлексивного самоусвідомлення є інтенціональність як джерело різних форм суб'єктної активності - активності як внутрішньої інтенції, яка визначає спрямованість зусиль суб'єкта (гри, уч ня, праці), зміна тенденції За своїм психологічним змістом вона відрізняється від активності суб'єкта, яка означає його діяльності.
Розвивається суб'єктність (самостійність, ініціативність, творчість, саморегулювання поведінки і т.д.) дитини в життєдіяльності
Розвиток духовності особистості Духовний розвиток є основою розвитку особистості Духовність людини не тотожна духовному житті суспільства Вона є способом самопобудови особистості Духовність пов'язана з вибором власного образу, своєї й долі і ролі, тобто із зустріччю зі своїм Я, своєю совістю Вона означає розвиток духовної ментальності лічностіості.
Духовний розвиток особистості полягає в оволодінні духовним потенціалом свого народу, людства
Довільність в поведінці і в організації психічних процесів особистості З віком дитина все більше може керувати собою, у нього виникає різнопланова саморегуляція поведінки, мотивації, розвитку Система саморегулювання передбачає сформованість умінь ставити цілі, планувати св ної діяльності, прогнозувати, оцінювати, коригувати своє поведеніеу.
Використання цих показників дозволяє адекватно і повно охарактеризувати психічний і особистісний розвиток дитини, визначати його рівень, забезпечує практичним психологам і педагогам можливість п планувати розвиваючі плани, виявляти порушення розвитку.
Психологічний портрет зрілої особистості визначають:
1 Відчуття великої потреби в духовному (духовні переживання, духовному зростанні, духовних діях), прагнення мати чисту совість, творити добро для близьких людей і для загального блага, здатність до про любов Часто така особистість є наставником в організації внутрішнього життя інших людіей.
2 Відкритість власному переживанням Систематично особистість супроводжують вершинні (осмислення сенсу життя, своєї долі, ідеалу, свого щастя) і глибинні переживання (самозаглибленість свого Я) Вона ча асто переживає тиху радість, почуття безпеки, ідентичності і впевненості в собі, засновані на вірі в то, що вона, на внутрішній потребі в любові, прихильності, зацікавленості, єдності зі светоітом.
3 Усвідомлення відповідальності за своє життя, свої життєві вибори, конкретну поведінку Особистість переконана, що ніхто і ніщо поза нею не може надати сенс її життя, і тільки повна незалежність, реа алістічність, дисциплінованість забезпечать її ефективну деятельностьть.
4 Разносторонний і постійний розвиток власної особистості Усвідомлюючи, що лише небагато чим вдається досягти повної досконалості, вона постійно збагачує свій досвід, розвиває фантазію, з метою і досягнення життєвої мудростіті.
5 Знання силою Я, висока самосвідомість, глибоке і всебічне самопізнання Виявляються вони в прагненні пізнати себе, досягти цілісності свого Я, жити гармонійно і несуперечливо
6 Демократичний характер Суттю його є максимальна толерантність у відносинах з іншими людьми, налаш-тованість на осягнення вічних цінностей (добра - зла, морального - аморальних, щастя - нещастя, один чеського - преходящегоо).
7 Високі креативність (здатність до творчості в усіх сферах життя), підтримка творчості інших людей
8 Відсутність нерозумних і суперечливих думок, ілюзій, деструктивних устремлінь і намірів, здатність надати собі в стресовій ситуації психологічну допомогу
9 Спонтанність, невимушеність, простота, природність, прагнення до дійсності (автентичності), вишуканість
10 Уміння жити своїм розумом і чужими переживаннями
11 Конструктивність у всіх сферах життя (прагнення досягати конкретних результатів в діяльності, в житті, праця на віддалений результат)
Психічно здорова, зріла особистість завжди живе у злагоді з собою Це означає, що вона:
1 приймає і сприймає себе, своє Я з усіма його перевагами і недоліками
2 Живе ясним розумом і здоровими почуттями (переживаннями)
3 Чи не прагне до захисту, оборони, тому що вона ні з ким не воює, нікому не дозволяє нападати на себе
4 відкритих своєму внутрішньому світу, вірить сигналів свого тіла, душі, совісті і провидіння (віщим снам), які сигналізують про стан здоров'я і можливі хвороби, про переживання, мислення, душевні мо ожлівості, про сенс життя, місію на Землі, про ідеал і про гріх.
6 Безпристрасна, що не "тікає" від себе, об'єктивно ставиться до себе, прагне бути віч-на-віч з собою (говорить з собою на "ти")
7 підтримує душевну рівновагу, уникаючи деструктивного спілкування, негідну думок, нещирих людей, позбавляється поганих звичок
8 мешкає без неврозів, що виникають внаслідок спроб одночасно здійснювати протилежні дії, переживань антагоністичних емоцій і ін.
У ставленні до інших людей психічно здоровою, зрілої особистості властиві:
1 Віра в інших людей, високі ступінь їх прийняття і оцінка
2 Визнання їх як неповторних індивідуальностей, здатність терпіти їх недоліки, прощати їм
3 Настрій на міцніші і глибші міжособистісні стосунки, прагнення до інтимності
4 Любов до людей, критичне ставлення до конкретних осіб та запобігання проявам їх поведінки
5 Недопущення обману інших і унеможливить л ення бути обманутою
6 Відчуття приналежності до сім'ї, родини, свого народу, людства
7 постійних збагачення свого досвіду спілкування і взаємодії з людьми
багатоплановий і глибокі відносини зрілої особистості зі світом Перш їх характеризують:
1 Любов до життя у всіх її проявах, відчуття своєї єдності з усім, що сприяє його розквіту
2 Реалістичне сприйняття життя і світу такими, якими вони є
3 Відмова від підпорядкування, приборкання, експлуатації природи, виснаження і руйнування її, прагнення зрозуміти природу і жити з нею в гармонії
4 творчих ставлення до навколишнього, сприяння його розвитку
5 Безпосереднє включення в життя, здатність у разі потреби вийти з потоку життя, щоб зрозуміти себе
6 Відкрите і вільне реагування на світ на основі безпосереднього сприйняття дійсності
7 Відкритість проблем свого життя, зосередженість на їх вирішенні
8 Високі рівень автономності та опір до впливу чужих культур
9 Відсутність культу матеріальних речей високого матеріального забезпечення свого життя
10 Неприйняття зла в будь-яких його проявах
11 внутрішніх впевненість у правильності стратегії свого життя
Отже, метою вікового розвитку є психічно здорові дитина, підліток, юнак, дорослий і стара людина Така особистість живе в мирі з собою, зі світом і іншими людьми Вона активна, творча, мудра, морально і і духовно розвинений, володіє сильним Я, що дозволяє вирішувати різні протиріччя, долати життєві трудностіщі.
Порушення психічного і особистісного розвитку
- час і обставини поразки, що зумовили порушення;
- співвідношення між первинними і вторинними (що опинилися тільки через певний час) дефектами;
- порушення міжфункціональних взаємодії, асоціативних і ієрархічних зв'язків в інтелектуальній сфері
Основними типами порушень психічного розвитку є:
1 Психічне і особистісне недорозвинення Викликає його ураження мозку, пов'язане зі спадковістю, внутрішньоутробної, родовими і післяпологовими травмами Проявами такого відхилення є інертність психічних ного і особистісного розвитку, примітивні асоціативні зв'язки в процесі мислення, низький рівень розвитку інтелекту (узагальнення, абстрагування і др.ін .).
2 Затримання психічного і особистісного розвитку Воно є наслідком музичного (нефіксованого і неглибокого) пошкодження мозку В результаті відбувається тимчасова фіксація (затримання) на ранніх етапах психічного і особистісного розвитку, виявляється недостатність розвитку мислення, ослаблення пам'яті, уваги Цей дефект компенсується спеціальним навчанням В 11- 15 років це порушення долається і пі дліток досягає в своєму психічному і особистісному розвитку нормнормі.
3 Пошкоджений психічний і особистісний розвиток Спочатку розвиток відбувається нормально А потім, коли всі структури мозку сформуються, в зв'язку з спадковим захворюванням, інфекцією або травмами це ентральноі нервової системи проявляються окремі пошкодження: інертність, не цілеспрямовано, непрактичність мислення тощощо.
4 Спотворений психічний і особистісний розвиток Таке відхилення є досить складним, оскільки для нього характерні психічний та особистісний недорозвинення і пошкодження психічного і особистісного роз ІТКку.
5 Дисгармонійний психічний і особистісний розвиток Свідченням його є прискорений розвиток одного показника і уповільнений - іншого (наприклад, інтелект і емоції; у дітей-вундеркіндів емоційний роз іток відстає від інтеллектуальногоо).
Отже, проявами порушення психічного і особистісного розвитку є психічне і особистісне недорозвинення, затримання, пошкодження, спотворення, дисгармоничность психічного і особистісного розвитку їх п повинні враховувати батьки, педагоги, психологи та ін. В процесі виховання і навчання дітей, корекційної роботи з Німмо.