Знайдено наукових статей по темі - 12
ПОМИЛКА Цицерон і ОТРИЦАНИЕ кон'юнкції: Чи розміщувалися В стоїчно ЛОГІКА ШІСТЬ «НЕДЕМОНСТРІРУЕМИХ»
Цицерон призводить схему виведення, невірну в рамках стоїчної логіки. Ця обставина зазвичай тлумачиться як помилка самого Цицерона. У даній статті я висловлюю припущення, що насправді Цицерон не помилявся і, при посередництві цієї схеми, засвідчив для нас цікавий аспект стоїцизму, неясний з інших джерел. Із залученням теорії ментальних моделей в якості методологічного інструменту я показую, що це передбачувана помилка Цицерона може означати, що в стоїчної логіки було шість «недемонстріруемих силогізмів», а не п'ять, як це зазвичай вважається.
Методологічні помилки в психолого-педагогічних дослідженнях і публікаціях
Меретукова Зара Кадировна
Типові помилки психолога-діагноста
Ануфрієв А.Ф. Рижкова О.М.
За допомогою методу комп'ютерного моделювання діагностичних завдань вивчаються типові помилки психолога-діагноста. Пропонується їх теоретично обгрунтована класифікація. Typical mistakes of a psychologist-diagnostician have been studied with the help of computer simulation of diagnostic problems. Theoretically grounded classification of these mistakes is proposed.
Когнітивні помилки і способи їх виправлення
Сханов Руслан Олександрович, Макаров Антон Валерійович
У статті розглядається проблема помилкових дій, а також висуваються гіпотези щодо можливості елімінації помилок в когнітивної діяльності суб'єкта. Помилки розуміються з позиції психологічних підходів, згідно з якими до помилкових дій призводять неусвідомлювані процеси і для виправлення помилки суб'єкту необхідно ввести її в свідомість. При цьому не всяке усвідомлення помилки призводить до її виправлення. У статті пропонується здійснювати корекцію деяких помилкових дій за допомогою зворотного зв'язку особливого виду.
Сучасний рівень злочинності неповнолітніх і помилки сімейного виховання, що призводять до форм
Широбокова Тетяна Сергіївна
«Самосвідомість, можливо, є помилкою еволюції»: Олдос Хакслі про топографії свідомості
Структура і робота свідомості важко піддається словесному вираженню, волаючи до необхідності метафоричного і символічного опису. Олдос Хакслі це прекрасно вдавалося. У міждисциплінарної роботі розглядаються аж ніяк не випадкові зміни в топографічних моделях свідомості, запропонованих в творах, есе та листах Хакслі.
Помилки в процесі навчання при різних способах оцінки еталона
Сханов Р.А. Ворожейкін І.В. Філіппова М.Г. Макаров А.В.
У статті описана процедура і результати дослідження, націленого на виявлення феноменів навчання, пов'язаних з оцінкою двома незалежними способами одного і того ж релевантного стимулу. Було показано, що в процесі навчання дві незалежно працюючі системи оцінювання налаштовуються один на одного і це може бути одним із критеріїв самого процесу навчання. Крім того, дослідження дозволяє робити контрінтуітівное висновок про те, що повторні помилки можуть відігравати важливу роль в процесі навчання.
Помилки неуваги в сліпоти через неуважність
Кувалдіна Марія Борисівна
Помилки відтворення оціночних суджень при суперечливою зворотного зв'язку
Козлов Дмитро Дмитрович, Агафонов Андрій Юрійович, Шалаєва Наталія Юріївна
Помилки материнського виховання як фактор утрудненого спілкування дитини
Самохвалова Анна Геннадіївна, Котова Ірина Володимирівна
У статті розглядаються комунікативні труднощі дітей дошкільного віку, що виникають в процесі міжособистісного спілкування з дорослими і однолітками; вплив стилів і помилок материнського виховання на комунікативний розвиток дитини, на виникнення специфічних труднощів спілкування.
Стійкі помилки в процесі навчання: особливості та можливості прогнозування
Андриянова Наталія Володимирівна
У даній експериментальній роботі досліджується можливість прогнозування стійких помилок в процесі навчання за допомогою реєстрації часу реакції і ступеня впевненості у відповідях. Відомо, що час реакції при здійсненні повторюваних помилок менше, ніж при одиночних помилках. Дійсно, проведене дослідження показало, що на початку процесу навчання люди швидше і впевненіше реагують при здійсненні стійких помилок в порівнянні з поодинокими помилками. Отже, ця реакція може служити сигналом про те, що дані помилки будуть повторюватися при продовженні процесу навчання. Крім того, виявлено збільшення часу реакції при правильних відповідях перед стійкими помилками, що також дозволяє прогнозувати повторення цих помилок. Бібліогр. 9 назв. Іл. 2. Табл. 6.
У статті розглядається страх помилки у студентів. Вказані ситуації, в яких цей страх може проявлятися. Дослідження показало, що виражений страх помилки проявляється в основному у дівчат.