ОДИНОЧЕСТВО - це переживання, що викликає комплексне і гостре відчуття, яке виражає певну форму самосвідомості, і що показує розкол основний реальної мережі відносин і зв'язків внутрішнього світу особистості.
Найбільш гостро виражена ця проблема в юності, а вперше самотність усвідомлюється людиною в підлітковому віці. Це пов'язано, перш за все, з розвитком рефлексії в цьому віці і переходом на новий рівень самосвідомості, з посиленням потреб в самопізнанні, прийнятті та визнанні, спілкуванні і відокремленні, з кризою самооцінки. У перехідному віці змінюється уявлення про зміст таких понять, як «самотність» і «усамітнення». Діти звичайно трактують їх якесь фізичне стан ( «немає нікого навколо"), підлітки ж наповнюють ці слова психологічним змістом, приписуючи їм не тільки негативну, але і позитивну цінність.
Як відомо, інший психологічно обгрунтованою потребою в підлітковому віці є потреба в самоті, оскільки тільки наодинці з самим собою підліток може осмислити і «переварити» відбуваються з ним зміни, оцінити себе і свої відносини, визначити лінію своєї поведінки і свою позицію.
Різке переважання потреби в усамітненні є тривожною ознакою і призводить до стану хронічного самотності. Іншими словами, постійне бажання підлітка бути на самоті служить сигналом того, що щось не так в його взаєминах з однолітками, а можливо, і у внутрішньому світі.
Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дітей дуже рано і з віком посилюється. Вже у дошкільників відсутність суспільства однолітків негативно позначається на розвитку комунікативних здібностей і самосвідомості. Поведінка ж підлітків по самій суті своїй є колективно-груповим.
Згідно екзистенціальної феноменології У. Садлера, життєвий світ особистості орієнтований на реалізацію наступних екзистенційних можливостей:
1. Унікальність долі індивіда, актуалізація вродженого «Я», його граничної багатозначності.
2. Трагедія і культура особистості, що дає їй безліч цінностей і ідей, які вона використовує для інтерпретації своїх переживань і визначення свого існування.
4. Сприйняття інших людей, з якими можуть бути встановлені відносини, що можуть розгорнутися в подвійну реальність людського «Ми».
У плані переживання самотності стає все більш нетерпимим, коли воно починає зачіпати людину одночасно в декількох вимірах. Всі типи самотності мають одну загальну характерну рису - вони є почуттям, що виражає ідею про самого себе. Кожен тип самотності є формою самосвідомості, яка свідчить про розрив основної мережі відносин і зв'язків, який утворює внутрішній світ особистості.
Космічне вимір самотності застосовується, як правило, для позначення трьох форм самосприйняття:
1) осягнення себе як цілісної реальності, що співвідносить з природою і космосом;
2) причетності до містичних (таємничим) аспектам життя, гранично близьким до Бога або глибин буття;
віри людини в унікальність своєї долі або причетність до великих історичних цілей
У період юності дитина відкриває свій внутрішній світ. Він отримує можливість занурюватися в себе і насолоджуватися своїми переживаннями. Підліток починає відчувати своє тіло, відкриває для себе світ любові. Практично будь-яка подія стимулює його до роздумів про себе і свої проблеми.
Відкриття внутрішнього світу - важливе, хвилююча подія, але воно приносить з собою безліч тривог і переживань. З'являється відчуття неповторності і самотності. Воно виникає як невиразне занепокоєння, може відчуватися як внутрішня пустота, яку необхідно заповнити. Звідси незрозумілі пориви до спілкування і самоти.
Підлітку починає здаватися, що ніхто не відчував подібного почуття. У зв'язку з цим змінюється його поведінка. То він йде в свою кімнату, закривається і слухає музику. Те пропадає до ночі на вулиці. У його промові часто з'являється займенник «Я». А всі події, які відбуваються з юнаків або дівчиною, здаються їм значущими і вирішальними. Але ніхто, на їхню думку, не розуміє того, що відбувається.
Майже всі діти проходять через періоди страшного самотності, які просто нестерпні. Тоді вони відчувають себе беззахисними, невпевненими в цьому великому і проблемному світі.
Щоб якось пережити свою самотність в юнацькому віці деякі захоплюються щоденниками, так як це зручний спосіб розмовляти з самим собою, фіксувати свої думки і переживання. Щоденник зберігають і ховають навіть від найближчих людей. У щоденнику йде перевірка самого себе, дається звіт про свої вчинки і наміри - про що не скажеш нікому. Найчастіше щоденники ведуть дівчата, а у юнаків рідко буває в цьому потреба.
Багато ведуть щоденник, тому що відчувають самотність, їм ні з ким поговорити "по душам". Але щоденник - це заборонена річ. Підлітки болісно і гостро реагують, коли хто-небудь торкається до самого інтимного. Для них це справжня трагедія. І ця трагедія здатна розірвати зв'язок між близькими людьми. Той, хто доторкнувся до щоденника, вважається злочинцем, і до нього зникає довіра, тому що до щоденника вдаються найчастіше тоді, коли в житті відбувається щось неприємне, тривожне. У записах безліч протиріч, помилкових уявлень. Але з часом все змінюється, думки і судження теж. Деякі взагалі вважають, що думки треба тримати при собі, щоденник же часто потрапляє в чужі руки.
По-перше, спілкування з однолітками дуже важливий специфічний канал інформації. По ньому підлітки дізнаються багато необхідні речі, яких з тих чи інших причин не повідомляють дорослі.
По-третє, це специфічний вид емоційного контакту. Створення групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги не тільки полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але і дає йому надзвичайно важливе почуття емоційного благополуччя і стійкості. Чи зумів він заслужити повагу і любов рівних, товаришів, має для самоповаги підлітка вирішальне значення.