Важковиховуваних дітей за ступенем опірності і обсягом витрачених сил і часу на корекцію виникаючих проблем можна розділити на дві групи:
1. Важковиховувані, поведінку і особистість яких піддається досить швидкій корекції. До них відносяться:
діти з початкової ступенем шкільної дезадаптації і дідактогеніі;
педагогічно запущені діти і діти з початкової неуспеваемостью;
діти з хронічними захворюваннями або ослабленим здоров'ям;
діти з акцентуаціями характеру;
нестандартні діти: невдахи і ізгої, сором'язливі, лівші, «з характером», повільні.
2. Важковиховувані, корекція порушень поведінки і особистості яких вимагає значних зусиль і часу:
- діти і підлітки з делінквентною поведінкою;
- обдаровані, відставали у навчанні з глибоким ступенем занедбаності;
- віктимні діти, діти і підлітки з нервово-психічними відхиленнями, ЗПР;
- важкі дівчинки, діти дитячих будинків, прийомні діти в сім'ях.
· Біологічні. спадкова схильність, важка вагітність матері і токсикози, важкі деформують пологи, фізичні травми та інвалідність та ін .;
Розберемося в основних поняттях.
Дезадаптація - стан нездатності пристосуватися до умов, що змінилися або подолати виникаючі труднощі.
Дидактогенія - негативні психічні процеси в структурі особистості учнів (пригнічений стан, страх, фрустрація), викликані непрофесійними педагогічними діями вчителів, батьків, вихователів і т.п. негативно позначаються на діяльності і міжособистісних відносинах.
Основні симптоми, які є критеріями дезадаптації, - агресія по відношенню до людей, речей; надмірна рухливість, постійні фантазії, почуття власної неповноцінності, впертість, неадекватні страхи, надчутливість, нездатність зосередитися на роботі, невпевненість у прийнятті рішень, підвищена збудливість і конфліктність, часті емоційні розлади, відчуття своєї відмінності від інших, брехливість, помітна самітність, неорганізованість, пасивність , надмірна похмурість і невдоволення, досягнення нижче норм свого віку, завищена самооцінка, капризи, егоїзм, інфантилізм, імпульсивність, фрон ерств (непринципове, а з духу протиріччя демонстративна невдоволення всім і вся), фіґлярство (блазень, кривляка), постійні пагони зі школи або з дому, смоктання пальців, обгризання нігтів, енурез, лицьові тики, тремтіння пальців рук і переривчастий почерк, говоріння з самим собою. Звичайно, це перелік, а не сукупність ознак, щоб вважати дитини дезадаптованих.
Механізм адаптації та дезадаптації формується і встановлюється в процесі дорослішання людини і входження його в середу суспільних відносин. Отже, проблема дезадаптації є особливо важливою в дитячому віці, коли ці процеси тільки встановлюються, вони ще досить динамічні, слабкі і легко піддаються перебудові.
У загальному підході до важковиховуваною дітям треба керуватися такими принципами.
Прогрес, а не ідеал! (Будь-яке, навіть найменше позитивна зміна в поведінці трудновоспитуемого дитини вважається вже успіхом і самої дитини, і вихователів.)
Виховання - робота на майбутнє. (Навіть якщо немає видимих результатів, не треба впадати у відчай, вони обов'язково будуть, але потрібен час і терпіння.)
Психічна дезадаптація пов'язана з статево і індивідуально-психологічними особливостями дитини, підлітка, які обумовлюють їх певну нестандартність, трудновоспитуемость, вимагають індивідуального педагогічного підходу і в окремих випадках спеціальних психолого-педагогічних корекційних програм, які можуть бути реалізовані в умовах загальноосвітніх навчально-виховних закладів. Може бути стійкої форми (акцентуації характеру, зниження порога емпатійності (вміння співчувати і співпереживати), індиферентність інтересів (байдужість, байдужість), низька пізнавальна активність, дефекти вольової сфери: імпульсивність, розгальмування, безвольність, податливість чужому впливу; здібні й обдаровані діти) і нестійкої форми (психофізіологічні статево особливості окремих кризових періодів розвитку дитини і підлітка, нерівномірне психічний розвиток, стану, викликані психотравмирующим обставинами: закоханість, розлучення батьків, конфлікт з батьками і т.п.).
Розглянемо домінуючі напрямки і умови в роботі важкими дітьми:
· Виховання морально-правової переконаності;
· Формування адекватної самооцінки, вироблення здатності критично ставитися до самого себе;
· Розвиток емоційної сфери особистості: формування волі, вміння керувати собою, адекватно реагувати на педагогічні впливи;
· Організація педагогічного впливу на індивідуально-групові думки оточуючих (сім'я, однолітки, педагоги, інші дорослі);
· Попередження невротичних розладів і патологічних потягів (акцентуації характеру, неврози, спроби суїциду, клептоманія (схильність до крадіжок), драмоманія (бродяжництво) і ін.);
· Ліквідація прогалин в знаннях.
Ефективній взаємодії з важкими дітьми сприяють:
· Знання і врахування чинників соціалізації особистості дитини, причин відхилень в його поведінці;
· Повага до особистості вихованця, встановлення довірчих відносин з ним, розуміння його душевного стану;
· Опора на позитивне в дитині, віра в його можливості, зацікавленість у долі вихованця;
· Включення в творчу суспільно корисну діяльність;
· Захист дитини від несприятливих умов і впливів.
Одним з факторів, що визначають появу важковиховуваних дітей, є виктимизация.
Віктимізація - процес і результат перетворення людини або групи людей в той чи інший тип жертв несприятливих умов соціалізації (А. В. Мудрик). Віктимна особистість сприймає світ як ворожий, повний непередбачуваних і некерованих небезпек. Себе вона розглядає як реальну і потенційну жертву цих небезпек, які завдають шкоди, загрожують життю. Така особистість впевнена, що від людини мало що залежить. Віктимна особистість допускає необачні вчинки, помиляючись або здійснюючи провокаційні дії, які дійсно призводять до нещасних випадків, хвороб, травм.
Віктимна поведінка - це поведінка, що провокує насильство. Дитина, постійно піддається насильству, може стати жорстоким і агресивним, а може засвоїти позицію жертви, відчувати постійне почуття провини, бути покірливим і покірним, що провокує насильника.
Психологічні дослідження негативних наслідків, що виникають в результаті впливу на людину комплексу стресогенних чинників, одним з яких є насильство, показали, що стан, який розвивається у людини під їх впливом, має специфічні особливості. «Основна особливість цього стану в тому, що воно має тенденцію не тільки не зникати з часом, але ставати все більш чітко вираженим, а також проявлятися раптово на тлі загального зовнішнього благополуччя людини» (А. В. Мудрик).