Необхідно готуватися до лекції; зібрати цікаве і важливе, що відноситься до теми - прямо або побічно, скласти стислий, по можливості, повний план і пройти по ньому кілька разів. Ще краще - написати промову і, ретельно обробивши її в стилістичному відношенні, прочитати вголос.
Письмовий виклад майбутньої мови дуже корисно починаючим лекторам і не володіє різко вираженою здатністю до вільної і спокійною мови.
План повинен бути рухомим. тобто таким, щоб його можна було скорочувати без порушення цілого.
Слід одягнутися просто і пристойно. В костюмі не повинно бути нічого химерного і кричущого (різкий колір, незвичайний фасон); брудний, неохайний костюм справляє неприємне враження. Це - важливо пам'ятати, так як психічний вплив на присутніх починається до мови, з моменту появи лектора перед публікою.
Перед кожним виступом слід подумки пробігати план мови, так би мовити, щоразу приводити в порядок наявний матеріал. Коли лектор усвідомлює, що добре пам'ятає все те, про що має бути сказати, то це надає йому бадьорість, вселяє впевненість і заспокоює.
Лектору, особливо початківцю, дуже заважає страх слухачів, страх від свідомості, що мова виявиться невдалою, то тяжкий стан душі. яке добре знайоме кожному виступаючому публічно: адвокату, співаку, музиканту і т.д. Все це, з практикою, зникає в значній мірі, хоча деяке хвилювання, звичайно, буває завжди.
Щоб менше хвилюватися перед виступами, треба бути більш впевненим у собі, а це може бути тільки при кращій підготовці до лекції. Чим краще володієш предметом, тим менше хвилюєшся. Розмір хвилювання обернено пропорційний витраченому на підготовку праці або, вірніше, результату підготовки. Невидимий ні для кого попередній працю - основа впевненості лектора. Ця впевненість негайно ж підвищиться під час самої мови, як тільки лектор відчує (а відчує він неодмінно і незабаром же), що говорить вільно, толково, справляє враження і знає все, що ще залишилося сказати.
Коли запитали Ньютона, як він відкрив закон тяжіння, великий математик відповів: "Я про це багато думав". Інший великий чоловік - Альва Томазо Едісон сказав, що в його винаходи було 98 відсотків "потіння" і 2 відсотки "натхнення".
Багатьом відомо, у що обходився "перл створення" нашому Гоголю: до восьми переробок початкових редакцій! Отже, страх лектора зменшується підготовкою і практикою, тобто тим же працею.
У зменшенні страху перед слухачами відіграють велику роль і ті щасливі хвилини успіху, які, ні-ні, та й випадають на долю не зовсім поганого або тільки порядну лектора.
Починати мова з обігу: "Товариші". Можна побудувати початкову фразу і так, щоб ці слова були в середині: "Сьогодні, товариші, вам доведеться провести матчі ...".
Говорити слід голосно, ясно, чітко (дикція), немонотонно, по можливості виразно і просто. В тоні повинна бути впевненість, переконаність, сила. Не повинно бути вчительського тону, противного і непотрібного - дорослим, нудного - молоді.
Тон мови може підвищуватися (то, що в музиці crescendo), але слід взагалі міняти тон - підвищувати і знижувати його в зв'язку зі здоровим глуздом і значенням даної фрази і навіть окремі слова (логічний наголос). Тон підкреслює. Іноді добре «впасти» в тоні: з високого, раптом перейти на низький, зробивши паузу. Це «іноді» визначається місцем у мові. Кажеш про Толстого, - і перша фраза про його «звільнення» може бути сказана низьким тоном; цим відразу підкреслюється велич моменту в житті нашого великого письменника.
Точних вказівок робити з цього питання не можна: може підказати чуття лектора, вдумливість. Слід пам'ятати про значення пауз між окремими частинами усного мовлення (той же, що абзац або новий рядок в письмовій). Мова не повинна вимовлятися одним махом; вона повинна бути промовою, живим словом.
Жести оживляють мова, але ними слід користуватися обережно. Виразний жест (піднята рука, стиснутий кулак, різке і швидкий рух і т.п.) повинні відповідати глузду і значенням даної фрази чи окремого слова (тут жест діє заодно з тоном, подвоюючи силу мови). Занадто часті, одноманітні, метушливі, різкі рухи рук неприємні, приїдаються, набридають і дратують.
Чи не ходити по сцені, не робити одноманітних рухів, наприклад погойдувань з ноги на ногу, присідати і т.п.
Корисно вдивлятися в окремі групи слухачів (особливо в маленьких аудиторіях, кімнатах): слухачі дивляться на лектора, і їм приємно, якщо лектор подивиться на них. Цим привертається увага і завойовується розташування до лектора. У лектора не повинно бути однієї якоїсь точки, до якої залучається в усі час промови його погляд.
Лектор повинен бути в достатній мірі висвітлено. особа говорить разом з мовою.
Від лектора потрібна велика витримка і вміння володіти собою при всіх несприятливих обставин. Ніякі відволікаючі причини не повинні на нього діяти (біноклі, газети, повертання, шерех, плач дитини, гавкіт випадково забрався собаки). Лектор повинен робити свою справу. Зазначені дрібниці (їх можна нарахувати з десяток), між якими є і діючі на самолюбство, з практикою, психічно не будуть впливати, до них лектор звикає.
У разі різкого шуму - закликати до тиші і продовжувати мову. Якщо перед початком мовлення можна припустити, що буде шумно, якщо видно, що публіка нервова, саму промову почати з призову до тиші, а в цей заклик корисно включити одну-дві фрази завлекающего характеру.
Уникати шаблону мови. він особливо небезпечний на початку і в кінці. Публіка помічає все, і шаблон може бути приводом до якої-небудь несподіваної витівки, наприклад, шаблонно розпочату лектором фразу закінчить хтось в рядах і випередить лектора. Шаблон - абсолютно неприпустиме зло в усякому творчості.
Не застосовувати в мові одних і тих же виразів, навіть одних і тих же слів на близькій відстані. Флобер і Мопассан радили не ставити в тексті однакових слів ближче, ніж на 200 рядків.
Форма мови - проста, зрозуміла. Іноземний елемент допустимо, але його слід негайно ж пояснити, а пояснення повинно бути коротким, начеканенним; воно не повинно затримувати надовго рух мови. Краще не допускати важко розуміються іронії, алегорій і т.п .; все це не засвоюється нерозвиненими умами, пропадає марно, добре діє просте наочне порівняння, паралель, виразний епітет.
Лірика допустима. але її повинно бути мало (тим вона цінніша). Лірика повинна бути щирою. як і вся мова взагалі. Все ж або майже все повинно бути в формі і зміст промови, - ось чому попередня підготовка і вироблення плану так важливі і необхідні.
Елемент зворушливого, жалісливого може бути в мові, але щоб "зворушливе" дійсно "зворушувало" серце, треба про зворушливому говорити спокійно, холодно, безпристрасно. ні голос не повинен тремтіти, ні сльоза чутися, не повинно бути ніякого зовнішнього припливу зворушливості, від цього виходить контрастний фон. чорні лінії зливаються з чорним фоном, а на білому виступають різко. Так і з зворушливим.
Щоб лекція мала успіх, треба:
- завоювати увагу слухачів і
- утримати увагу до кінця промови.
Залучити (завоювати) увагу слухачів - перший відповідальний момент в мові лектора - найважче справа. Увага всіх взагалі (дитини, невігласи, інтелігента і навіть вченого) збуджується простим цікавим (цікавлять) і близьким до того, що напевно переживав або випробував кожен. Значить, перші слова лектора повинні бути надзвичайно прості, доступні, зрозумілі і цікаві (повинні відвернути, зачепити увагу). Цих зачіпляються "гачків" - вступів може бути дуже багато: що-небудь з життя, щось несподіване, який-небудь парадокс, якась дивина, як ніби не йде ні до жесту, ні до справи (але на самій-то справі пов'язана з усією промовою), несподіваний і недурний питання і т.п. Більшість людей зайнято порожньою балаканиною або легкими думками. Збочити їх увагу в свою сторону завжди можна.
Щоб відкрити (знайти) такий початок, треба думати, зважити всю промову і зміркувати. яке із зазначених вище почав і однорідних з ними, тут не помічених, може підходити і бути в тісному зв'язку хоч який-небудь стороною з промовою. Ця робота цілком творча.
Приклад перший. Треба говорити про Калігулу, римського імператора. Якщо лектор почне з того, що Калігула був сином Германіка і Агрипина, що народився в такому-то році, успадкував такі риси характеру, так-то і там-то жив і виховувався, то ... увагу навряд чи буде зачеплена. Чому? Тому що в цих відомостях немає нічого незвичайного і, мабуть цікавого для того, щоб завоювати увагу. Давати цей матеріал все одно доведеться, але не відразу треба давати його, а тільки іноді, коли залучено вже увагу присутніх, коли воно з розсіяного стане зосередженим. Стояти можна на підготовленому грунті, а не на першій-ліпшій випадковою. Це закон.
Зрозуміло, якщо лектор НЕ висуне в промові про Калігулу його жорстокості, то не потрібен і людожер. Тоді треба буде взяти інше для завоювання уваги. Оригінальність початку інтригує, привертає, має в своєму розпорядженні до всього іншого; навпаки того, звичайне початок приймається мляво, на нього знехотя (значить неповно) реагують, воно заздалегідь визначає цінність всього подальшого.
Приклад другий. Треба говорити про Ломоносова. У вступі можна намалювати (коротко - неодмінно коротко, але сильно!) Картину втечі в Москву хлопчика-дитини, а потім: пройшло багато років. У Петербурзі, в одному із старовинних будинків часів Петра Великого, в кабінеті, заставленому фізичними приладами і заваленому книгами, кресленнями і рукописами, стояв біля столу людина в білій перуці і придворному мундирі і пояснював Катерині II нові досліди з електрики. Людина цей був той самий хлопчик, який колись втік з рідного дому темної ночі.
Тут діє на увагу просте початок, як ніби не відноситься до Ломоносову, і різкий контраст двох картин.
Увага неодмінно буде завойовано, а далі можна вести мову про Ломоносова по суті: поет, фізик, хімік ...
Як привернути увагу і через це подіяти на волю, чудово пояснено в оповіданні А.П. Чехова "Дому" (прийом той же, що і тут).
Початок має бути відповідно до аудиторією, знання її необхідно. Наприклад, початок лекції про Ломоносова не підійшло б до аудиторії інтелігентної, так як з перших же слів все здогадалися б, що мова йде саме про Ломоносова, і оригінальність початку перетворилася б на жалюгідну штучність.
Друге завдання лектора - утримати увагу аудиторії. Раз увагу порушено вступом, треба зберігати його, інакше перестануть слухати, почнеться рух і, нарешті, з'явиться та "суміш" тяжких ознак байдужості до слів лектора, яка вбиває всяке бажання продовжувати мову. Утримати і навіть збільшити увагу можна:
- стислістю,
- швидким рухом мови,
- короткими освіжаючими відступами.
Стислість мови полягає не тільки в стислості часу, протягом якого вона вимовляється. Лекція може йти цілу годину і все-таки бути короткою; вона ж при 10 хвилинах може здаватися довгою, стомлюючої.
Стислість - відсутність всього зайвого, що не відноситься до змісту, всього того рідкого і засмічує, ніж зазвичай грішать мови. Треба уникати зайвого: воно розхолоджує і веде до втрати уваги слухачів. Щоб з мармуру зробити особа, треба видалити з нього все те, що не їсти особа (думка А.П. Чехова). Так і лектор ні в якому разі не повинен допускати в своїй промові нічого з того, що розріджує мова, що робить її "предлінновенной", що порушує друга вимога: швидкий рух мови вперед.
Швидке рух мови зобов'язує лектора не затримувати уваги в підходах до нових частин (новим питань - моментам) мови. Наприклад, часто доводиться чути: "Що ж стосується до гумору Чехова, гумору вкрай своєрідного, то про нього можна сказати наступне ...".
Замість цих неварта слів треба сказати: "Гумор Чехова відрізняється дивовижною м'якістю і гуманністю".
Потім - закріплення прикладами.
Кінець промови повинен закруглити її, тобто пов'язати з початком. Наприклад, в кінці промови про Ломоносова (див. Вище) можна сказати: "Отже, ми бачили Ломоносова хлопчиком-рибалкою і академіком. Де причина такої чудової долі? Причина - тільки в жадобі знань, в богатирському праці і помноженому таланті, відпущеному йому природою . Все це піднесло бідного сина рибалки і прославило його ім'я ".
Зрозуміло, такий кінець не для всіх промов обов'язковий. Кінець - дозвіл всієї промови (як в музиці останній акорд - дозвіл попереднього; хто має музичне чуття - той завжди може сказати, не знаючи п'єси, судячи тільки по акорду, що п'єса скінчилася); кінець повинен бути таким, щоб слухачі відчули (не тільки в тоні лектора, це обов'язково), що далі говорити нема чого.
Для успіху промови важливо протягом думки лектора. Якщо думка скаче з предмета на предмет, перекидається, якщо головне постійно переривається, то таку промову майже неможливо слухати. Треба побудувати план так, щоб друга думка випливала з першої, третя з другої і т.д. або щоб був природний перехід від одного до іншого.
Приклад: риси характеру Калігули - жорстокість, розпуста, зарозумілість, марнотратство. Якщо в розповідь про жорстокість помістити межу марнотратства (думка перескочила!), А в розповідь про розпусту - рису зарозумілості (думка знову перескочила!), То вийде відсутність логічного перебігу думки. Це абсолютно неприпустимо. Засіб проти такого недоліку - обдуманий план і його точне виконання. Природний перебіг думки доставляє, крім розумового, глибоке естетичну насолоду. Про це говорив і Пушкін.
Перебіг думки подібно синьому стовпчику термометра, а відступи - рисочки, що вказує ціле число градусів, але тільки не в такій рівномірної послідовності.
Кращі мови прості, зрозумілі, зрозумілі і повні глибокого змісту. При нестачі власної "гострого розуму" можна користуватися мудрістю мудрих, дотримуючи міру і в цьому, щоб не втратити свого обличчя між Лермонтова, Товстими, Діккенс ...
Відтворено за виданням: А.Ф. Коні, Вибрані твори, М. Изд. "Юридична література", 1956 р. Стор 107