як умова розвитку мови і інтелекту
Спілкування - один з найважливіших чинників загального психічного розвитку дитини. Тільки вконтакте з дорослими людьми можливо засвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду людства.
Спілкування характеризується також особливої потребою, що не зводиться до інших життєвих потреб дитини. Остання визначається через продукт діяльності як прагнення до оцінки та самооцінки, до пізнання і самопізнання.
У спілкуванні потреба змінюється за змістом залежно від характеру спільної діяльності дитини її дорослим. На кожному етапі розвитку потреба в спілкуванні конституюється як у тому участі дорослого, яке необхідно і достатньо для вирішення дитиною основних, типових для його віку завдань.
Розрізняють декілька етапів розвитку потреби у спілкуванні дитини з дорослим:
Потреба в увазі і доброзичливості дорослого. Це достатня умова благополуччя дитини в першому півріччі життя.
Нужда в шанобливому ставленні дорослого. Вона виникає на тлі пізнавальної діяльності дітей, спрямованої на встановлення чуттєвість не сприймаються взаємозв'язків у фізичному світі. Діти прагнуть до своєрідного «теоретичного» співпраці з дорослим, що виражається в спільному обговоренні явищ і подій предметного світу. Тільки розуміння дорослим важливості для дитини цих питань забезпечує таку співпрацю.
Потреба у взаєморозумінні і співпереживанні дорослого. Ця потреба виникає у зв'язку з інтересом дітей до світу людських взаємин і обумовлена оволодінням дітьми правилами і нормами їх відносин. Дитина прагне домогтися спільності поглядів з дорослим. Це дозволить маляті використовувати їх як керівництво в своїх вчинках.
У ранньому віці у дітей виділяються чотири форми спілкування з дорослим: ситуативно-особистісне, ситуативно-ділове, внеситуативно-пізнавальне і внеситуативно особистісне.
Основними подіями на етапі розвитку мовного спілкування є: по-перше, зміна змісту спілкування і розвиток відповідних цьому функцій мови як засобу спілкування; по-друге, оволодіння довільній регуляцією мовними засобами.
Зміна змісту мовного спілкування.
· Внеситуативно-особистісне спілкування протікає на тлі гри як провідної діяльності;
· Серед мотивів спілкування провідне місце займають особистісні, уособлені в дорослому як суб'єкт, що має свої особливі моральні якості, моральні достоїнства, всебічну багату індивідуальність;
Можна припустити, що в зв'язку з цим у дошкільнят відбуваються зміни в самій матерії мови, характер використовуваної дітьми лексики, конструкції пропозицій, в загальній виразності мовлення.
Оволодіння довільній регуляцією мовної діяльності.
У ранньому віці від дитини нелегко домогтися проголошення навіть тих слів, які він добре засвоїв. Збентеження побачивши дорослого є одним з факторів, який майже безумовно пригнічує мова дітей. Мовчання чи мова пошепки часто служать головним зазначенням на боязкість, відчуваємо дітьми.
За даними А. Г. Рузской, до самого дошкільного віку зберігається гноблення промови побачивши нової людини, що виявляється іноді не в відсутності мови, а в збідненості її змісту. Це означає, що при розмові з близькими дорослими діти менш ситуативні, більш довірливі, можуть виявляти більш розвинені інтереси, ніж при розмові зі сторонніми людьми, коли дитина начебто спускається на одну-дві сходинки нижче у всіх своїх проявах. Проте з віком діти все більше опановують довільній регуляцією мови, і це становить неодмінна умова їх навчання в дитячому саду і в особливості їх підготовки до навчання в школі.
Таким чином, етап розвитку мовного спілкування полягає, головне, в тому, що діти опановують понятійним наповненням слова і тому навчаються застосовувати його для передачі партнеру все більш складною і абстрактної за змістом інформації. Одночасно діти навчаються довільно регулювати вербальну функцію, внаслідок чого вона перетворюється в самостійний вид діяльності.
Деякі особливості розвитку мовлення дитини з багатодітної сім'ї
Число дітей в сім'ї, інтервал між їх появою на світ і порядковий номер народження, починаючи з першого, найстаршого дитини, - все це впливає на психічний розвиток дитини в багатодітній родині. Зокрема, чим більше дітей в родині, чим вище порядковий номер народження малюка, чим менше інтервал між появами дітей на світло, тим, як правило, нижче інтелект дитини.
Поява в родині кожного нового дитини змінює її структуру і взаємодія між її членами. Так, знижується якість спілкування дітей з батьками: спілкування з батьками замінюється спілкуванням зі старшими братами і сестрами.
Формується, таким чином, внутрішній, нерозв'язний і невротизирующий дитини конфлікт має декілька тісно пов'язаних один з одним рівнів:
-психологічний, обумовлений несумісністю з деякими сторонами відносини батьків і загрозою втрати «я»;
-психофізіологічний як наслідок неможливості відповідати (відповідати) підвищеним вимогам і очікуванням дорослих.