«Викладання належить до розряду діяльностей, через які відчувають тільки ті, на кого звернені вони, хто безпосередньо відчуває на собі їх дію, сторонньому важко розтлумачити і дати відчути враження від уроку вчителя або лекції професора. У викладанні багато індивідуального, особистого, що важко передати і ще важче відтворити », - так писав О. Ключевський про С.М. Соловьеве як викладача. (Вяземський, с.37).
Методика (від давньогрецького слова «metodos») - шлях дослідження, спосіб пізнання.
Таким чином, для глибини уявлень про предмет і завдання методики, а також для всебічності її досліджень і рекомендацій правильніше вживати назву «Методика навчання історії».
Методика навчання історії - це наукова педагогічна дисципліна, що вивчає закономірності процесу навчання історії в школі. На основі виявлення цих закономірностей вона озброює вчителя правилами, прийомами навчання історії в школі.
Предметом МОЇ є процес навчання історії в школі. Під процесом навчання розуміють протікає в єдності внутрішню інтелектуальну і зовнішню навчальну діяльність вчителя і учнів, спрямовану на досягнення оптимальних результатів освіти і розвитку учнів.
Розглянемо ці компоненти:
Мета навчання - це намічені результати навчання. Мета навчання історії завжди відображають потреби суспільства, зміни в суспільних відносинах. Чітке визначення цілей навчання є одним з умов його ефективності. Педагогічна наука відповідно до розвитку суспільства, його потребами розробляє завдання виховання підростаючого покоління. Основні цілі освіти містяться в державному освітньому стандарті з історії та зразкової федеральній програмі з історії. Методика покликана їх уточнювати стосовно до можливостей, які дає історія, для освіти, виховання і розвитку учнів.
Вимоги до змісту освіти:
2. відповідність завданням розвитку особистості
3. забезпечення високої наукової значущості
4. облік реальних можливостей навчального закладу.
1. цілі освіти
2. розвиток науки і техніки
3. політика уряду
4. методологічні позиції вчених
5. традиції держави в області стратегії освіти
Способи передачі навчальної інформації та керівництва її засвоєнням в органічному поєднанні зі способами навчальної діяльності самих школярів називаються методами навчання. Методи складаються з більш приватних методичних прийомів. Хоча в методах навчання історії виявляються загальні для всіх навчальних предметів принципи дидактики, специфіка історії як науки і як навчального предмета вимагає і специфіки методів, прийомів. Методика досліджує об'єктивно існуючі залежності між методами і методичними прийомами і іншими компонентами навчання і на цій основі розробляє їх систему.
Таким чином, ефективність організації навчання історії визначається, перш за все, її адекватністю цілям і змісту навчання, віковим особливостям і пізнавальним можливостям школярів.
Результати навчання історії. Критерії оцінки методів і процесу навчання історії в цілому служать його результати, тобто обсяг, глибина, науковість і міцність знань, здатність ними оперувати, купувати їх самостійно з різних джерел, а також рівень вихованості та загального розвитку учнів.
Розглянемо більш докладно компоненти процесу навчання стосовно навчання історії.