) Сучасна педагогіка - розуміється як наука про виховання людини. Розуміння «виховання» вживається тут у широкому сенсі, тому що воно включає освіту, навчання і виховання у вузькому сенсі цього слова (Н. К. Крупської). Сучасна педагогіка вивчає закономірності освіти, навчання і виховання людини, розробляє умови та шляхи здійснення цих найважливіших педагогічних функцій.
Предметом педагогіки є навчання, виховання, освіту особистості
Мета - виховання гармонійно розвиненої особистості.
Педагогіка розвивається, зміцнюючи і вдосконалюючи свої зв'язки з філософією, соціологією, етикою, естетикою, психологією, анатомією і фізіологією людини, гігієною, етнографією, математикою, кібернетикою та ін.
Виключно цінними знаннями про природу фізичного розвитку людини, педагогіку озброює загальна і вікова фізіологія, складова природничо основу навчання і виховання. Вивчення условнорефлекторномдіяльності допомагають розкривати наукові основи тих змін, які відбуваються в людині під впливом зовнішніх впливів і пов'язані з формуванням умінь, навичок і звичок ..
Проблеми і завдання педагогіки на сучасному етапі: 1. вивчення особливостей розвитку і виховання сучасного учня. 2. розробка сучасних технологій навчання, освіти і виховання. 3.обобщеніе сучасного передового досвіду та впровадження його в сучасну практику. 4. відбір змісту освіти. 5.Совершенствование методики освіти. 6. вдосконалення всієї системи виховання школяра. 7. розробка методологічних, теоретичних обгрунтувань різних підходів освіті учнів, молоді. 8. вдосконалення диференційованого та індивідуального підходу. 9.разработка і наукове обгрунтування різних програм. 10.разработка програм і допомогу в розвитку різноманітних типів навчальних закладів. 11.совершенствованіе гімназій, ліцеїв та інших навчальних закладів. 12. сприяти навчанню і впровадженню досвіду гуманістичного підходу, суб'єкт-суб'єктних відносин, співробітництво педагога та учня.
Педагогіка як окрема наука з'явилася в 17 в. (До цього носила емпіричний характер). Свою назву педагогіка отримала від двох грецьких слів «пайдос» - дитя і «гогос» - вести, тобто «Пайдагогос» означає «детоведеніе», «детоводитель». Т.ч. «Педагогіка» в буквальному перекладі з грецького - детовожденіе. Педагогом у Стародавній Греції називали раба, кіт. супроводжував дітей свого пана в школу, прислужував йому на заняттях. Поступово слово «педагогіка» стало вживатися в більш загальному сенсі, для позначення мистецтва «вести дітей з життя», тобто виховувати його, навчати, направляти духовне і тілесне розвиток.
Спочатку педагогіка була складовою частиною філософії, як інші гуманітарні науки. Виділення педагогіки з філософії та оформлення її в наукову систему пов'язане з ім'ям чеського педагога - Яном Амосом Каменським (1592-1670). Одна з перших науково-педагогічних книг - «Велика дидактика». Ян Каменський розробив класно-урочну систему і запропонував розділити на класи за віком і рівнем освіти. Батьком російської педагогіки є К.Д. Ушинський (1824-1870). «Русское слово» перевидавався 167 разів. Так педагогіка стала наукою про виховання і навчання дітей. Таке розуміння педагогіки збереглося до середини 20 ст. І тільки в останні десятиліття виникло розуміння того, що в кваліфікованому педагогічному керівництві потребують не тільки діти, а й дорослі.
Саме коротке і точне визначення педагогіки - наука про розвиток, навчання, виховання людини на всіх вікових етапах. Об'єкт педагогіки (область діяльності, кіт. Досліджує дана наука) - педагогічний факт (процес навчання, виховання, розвитку особистості школяра), тобто освіта. Предмет (частина об'єкта, спосіб бачення об'єкта з позиції цієї науки) - цілеспрямований процес взаємодії вихователя і вихованця, в якому відбувається розвиток, навчання і виховання, самореалізація суб'єктів і вдосконалення їх взаємодії (тобто виховна діяльність, що здійснюється в навчально-виховних закладах ).
Навчання - цілеспрямований процес двосторонньої діяльності педагога і учня по передачі і засвоєнню знань, в ході кіт. відбувається формування ЗУН. Це найважливіший засіб пізнання дійсності. Діяльність викладача при цьому називається викладанням, а діяльність учнів - вченням.
Освіта - процес засвоєння людиною певної системи ЗУН і досягнення на цій основі відповідного рівня вихованості та розвитку особистості. Закон про освіту: безперервна освіта - взаємозв'язок програм навчання отриманих на різних рівнях: дет. сад, ВНЗ, аспірантура. Освіта отримують в основному в процесі навчання і виховання в навчальних закладах під керівництвом педагогів. Однак все зростаючу роль грає і самоосвіта (придбання знань самостійно).
Виховання розуміють у вузькому і широкому педагогічному сенсах. У широкому сенсі - цілеспрямоване управління процесом формування особистості, у вузькому - систематичне і цілеспрямоване вплив вихователя на виховуваних з метою формування у них бажаних установок, понять, принципів, ціннісних орієнтацій, що забезпечують умови для розвитку, підготовки до життя і трудової діяльності (тобто . вирішення певної задачі). Проблемою виховання займалися: Макаренко, Сухомлинський, Щукіна.
Знання - відображення людиною об'єктивної реальності у формі фактів, уявлень, понять і законів науки.
Уміння - готовність свідомо і самостійно виконувати практичні та теоретичні дії на основі засвоєних знань, життєвого досвіду і набутих навичок.
Навички - компоненти практичної діяльності, з'являються при виконанні необхідних дій, доведених до досконалості шляхом багаторазового вправи.
Розвиток - кількісні і якісні зміни псіхіч. процесів, властивостей особистості (мова, уява, пам'ять, увага).
Педагогіка, як і будь-яка наука, розвивається в тісному зв'язку з іншими науками. Вона пов'язана з психологією, соціологією, медициною, фізіологією, логікою, філософією, кіт. є її методологічною основою. У філософії і педагогіки є ряд загальних питань і проблем: проблеми мети виховання, проблема формування світогляду, взаємозв'язок колективу і особистості. Зв'язок з областями філософії - етикою і естетикою, які допомагають вирішенню педагогічних завдань морального, естетичного виховання, формування наукового світогляду.
Встановлюються всі більш тісні зв'язки педагогіки з інженерною психологією - дослідження взаємини людини і техніки, розробка методики увімкнення технічних засобів в навчальний процес. Пов'язана педагогіка і з кібернетикою - наукою про управління складними динамічними системами. Одним з результатів застосування ідей кібернетики стало програмоване навчання. Інформатика і кібернетика відкривають перед педагогікою нові додаткові можливості для дослідження процесів навчання і виховання. Використовуючи їх дані, педагогічна наука розробляє нові форми освітніх процесів (дистанційне навчання), удосконалює способи і механізми управління навчально-виховним процесом.
Особливе місце в системі зв'язків педагогіки з іншими науками займають етнографія і фольклористика. Вивчення народних традицій, обрядів і звичаїв різних народів служить основою для формування особливої галузі педагогіки - народної педагогіки, яка вивчає використання пам'яток культури у вихованні сучасних школярів. Все це свідчить, що педагогіка тісно пов'язана з рядом суміжних наук. На відміну від інших дисциплін, які вивчають окремі сторони розвитку людини, педагогіка займається людиною в цілому і шукає найбільш дієві шляхи формування цілісної людської особистості. Педагогіка використовує дані суміжних наук на основі суворого їх відбору, після спеціальної педагогічної переробки, з обов'язковим виявленням умов і меж застосування в педагогічній науці.
Проблеми і завдання педагогіки на сучасному етапі. Існують наукові і практичні завдання в галузі освіти. Практична робота націлена на конкретний результат діяльності навчання і виховання людей, а наукова - на отримання знань про те, як об'єктивно протікає ця діяльність і що потрібно робити, щоб вона стала більш ефективною, більшою мірою відповідає поставленим цілям. На першому місці серед завдань варто:
1) виявлення закономірностей освітнього процесу (зв'язок між застосовуваними в освітньому процесі методами і одержуваними результатами, між ступенем складності навчального матеріалу та якістю його засвоєння школярами і т.д.),
2) створення сучасних науково-обгрунтованих систем навчання і виховання, нових методів і навчальних матеріалів,
3) розробка нового змісту освіти і відповідних йому методів, форм, систем навчання, виховання, управління освітою. У теперішній час система освіти, вступила в період оновлення, що вимагає системоутворюючих уявлень про шляхи її модернізації. У цих умовах простого «впровадження» кращого досвіду вчителів недостатньо. Необхідні фундаментальні всебічні інновації.
4) вдосконалення диференційованого та індивідуального підходу,
6) розвиток навчальних закладів - вдосконалення гімназій, ліцеїв і т.д.