Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Педагогічна психологія вивчає умови і закономірний-ності формування психічних новоутворень під воздей-наслідком освіти і навчання. Педагогічна психологія зайняла певне місце між психологією і педагогікою, стала сферою спільного вивчення взаємозв'язків між вос-харчуванням, навчанням і розвитком підростаючих поколінь (Б. Г. Ананьєв).
Педагогічна психологія вивчає механізми, закономірності оволодіння знаннями, вміннями, навичками, досліджує індивідуальні відмінності в цих процесах, закономірності в формування творчого активного мислення, визначає умови, при яких досягається ефективне розумовий розвиток в процесі навчання, розглядає питання взаємодії-відносин між педагогом і учнями, взаємини між учнями (Крутецкий В. А.) - У структурі педагоги-чеський психології можна виділити напрямки: психологію освітньої діяльності? і (як єдності навчальної та педа-гогіческой діяльності); психологію навчальної діяльності та її суб'єкта (учня, студента); психологію педагогичес-кой діяльності та її суб'єкта (вчителя, викладача); пси-хологію навчально-педагогічного співробітництва і спілкування.
Таким чином, ПРЕДМЕТОМ педагогічної психології є факти, механізми і закономірності освоєння соціоультурного досвіду людиною, закономірності интеллектуаль-ного і особистісного розвитку дитини як суб'єкта навчальної де-ності, яку організує і керованої педагогом у різних умовах освітнього процесу (І. А. Зимня).
ПРЕДМЕТОМ педагогіки є дослідження сущнос-ти формування і розвитку людської особистості і розроб-лення на цій основі теорії і методики виховання як спеці-ально організованого педагогічного процесу.
Педагогіка досліджує такі проблеми:
• вивчення сутності і закономірностей розвитку і фор-мування особистості і їх вплив на виховання;
• визначення цілей виховання;
• розробка змісту виховання;
в дослідження і розробка методів виховання.
Об'єкт пізнання в педагогіці - людина, що розвивається в результаті виховних відносин. Предмет педагоги-ки - виховні відносини, що забезпечують розвиток людини.
Педагогіка - це наука про те, як виховувати людину, як допомогти йому стати духовно багатим, творчо активним і цілком задоволеним життям, знайти рівновагу з приро-дою і суспільством.
Педагогіка іноді розглядається як наука і як спокуса-ство. Коли мова йде про виховання, то необхідно мати на увазі, що воно має два аспекти - теоретичний і практи-чний. Теоретичний аспект виховання є предметом науково-педагогічного дослідження. У цьому сенсі педаго-гіка виступає як наука і являє собою сукупність теоретичних і методичних ідей з питань виховання.
Інша справа - практична виховна діяльність. Її здійснення вимагає від педагога оволодіння відповідними-ющими виховними вміннями і навичками, які мо-гут мати різну ступінь досконалості і досягати рівня педагогічного мистецтва. З семантичної точки зору не-обходимо розрізняти педагогіку як теоретичну науку і прак-тичну виховну діяльність як мистецтво.
Розвиток - це об'єктивний процес внутрішнього після-послідовно кількісного і якісного зміни фізичних і духовних сил людини.
Може здатися, що виховання по відношенню до роз-витку вдруге. Насправді їх відносини складніше. У про-процесі виховання людини йде його розвиток, рівень якого потім впливає на виховання, змінює його. Більш досконале виховання прискорює темпи розвитку. Протягом усієї жит-ні людини виховання і розвиток взаємно забезпечують друг Друга.
Освіта - це спеціально організована система зовнішніх умов, що створюються в суспільстві для розвитку людино. Спеціально організована освітня система - це навчально-виховні заклади, установи підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів. У ній здійснюється передача і прийом досвіду поколінь відповідно до цілей, програм-мам, структурам за допомогою спеціально підготовлених пе-педагога. Всі освітні установи в державі обсягів по-дінени в єдину систему освіти, за допомогою чого йде управління розвитком людини.
Освіта в буквальному сенсі означає створення обра-за-, якусь завершеність виховання відповідно до визна-ленній вікової щаблем. Тому освіту трактують як процес і результат засвоєння людиною досвіду поколе-ний у вигляді системи знань, умінь, навичок, відносин.
Освіта може розглядатися в різних смислових площинах:
1. Освіта як система має певну структуру та ієрархію її елементів у вигляді наукових та навчальних закладів різного типу (дошкільний, початкова, середня, середовищ-ні-спеціальна, вища освіта, постдипломное освіту).
2. Освіта як процес передбачає протяжність в часі, різницю між вихідним і кінцевим состояни-ями учасників цього процесу; технологічність, забезпе-Чіва зміни, перетворення.
3. Освіта як результат свідчить про закінчення навчального закладу та посвідченні цього факту сертифіковані-катом.
Освіта забезпечує в кінцевому рахунку певний рівень розвитку пізнавальних потреб і здібностей людини, певний рівень знань, умінь, нави-ків, його підготовки до того чи іншого виду практичної діяль-ності.
В освіті виділяються процеси, які позначають безпосередньо акт передачі і прийому досвіду. Це ядро обра-тання - навчання.
Навчання - конкретний вид педагогічного процесу, в ході якого під керівництвом спеціально підготовленого особи (педагога, викладача) реалізуються суспільно обус-ловлений завдання освіти особистості в тісному взаємозв'язку з її вихованням та розвитком.
Навчання - процес безпосередньої передачі і при-ема досвіду поколінь у взаємодії педагога та навчають-ся. Як процес навчання включає в себе дві частини: препода-вання, в ході якого здійснюється передача (трансформа-ція) системи знань, умінь, досвіду діяльності, і вчення (діяльність учня), як засвоєння досвіду через його Сприйми-буття, осмислення, перетворення і використання
Але навчання, виховання, освіту позначають зовнішні по відношенню до самої людини сили: хтось її виховуючи-ет, хтось утворює, хтось навчає. Ці фактори як би надлічностние. Але ж сам людина активна вже з народження, він народжується зі здатністю до розвитку. Він не посудина, куди «зливається» досвід людства, він сам здатний цей досвід при-набувати і творити щось нове. Тому основними душев-ними факторами розвитку людини є самовиховання, самоосвіта, самонавчання, самовдосконалення.
Об'єкт пізнання - людина, що розвивається в результа-ті виховних відносин. Предмет педагогіки - воспи-тательние відносини, що забезпечують розвиток людини.
Педагогіка - це наука про виховних відносинах, що виникають в процесі взаємозв'язку виховання, освіти і навчання з самовихованням, самоосвітою і самонавчання-ням і спрямованих на розвиток людини.