Схожі презентації
Слайди і текст цієї презентації
Майстер клас
«Створення проблемних ситуацій на уроці як один із способів розвитку творчого мислення».
Млинарчук Галина Володимирівна, вчитель початкових класів, Замараева Галина Сергіївна, вчитель початкових класів, МОАУ ЗОШ №17, м Білогірськ
«Прорив до творчості може так само легко згаснути, як і виник, якщо залишити його без їжі». К.Г.Паустовского
Мета: показати особливості розвитку творчої активності учнів через створення проблемних ситуацій на уроках російської мови і математики.
УМОВИ
індивідуалізація освіти
дослідницьке навчання
проблематизація
проблемне навчання
Сфера діяльності вчителя
Сфера діяльності того, хто навчається
проблемне викладання
проблемне навчання
Що хочемо досягти!
Більш якісне засвоєння знань
Розвиток інтелекту і творчих здібностей
Виховання активної особистості
Стан розумового утруднення, викликаного в певній навчальній ситуації об'єктивної недостатністю раніше засвоєних учнями знань і способів діяльності для вирішення виниклої пізнавальної задачі.
проблемна ситуація
ТИПИ
"з подивом"
«З труднощами»
Тип протиріччя Прийоми створення проблемної ситуації
Тип «здивування» Тип «здивування»
Протиріччя між двома (більше) положеннями 1.Одновременно озвучити суперечливі факти або точки зору. 2. За допомогою питання або завдання зіштовхнути різні думки учнів.
Протиріччя між науковими фактами і життєвими уявленнями учнів 3.Сообщеніе наукового факту за допомогою експерименту, наочності, повідомлення. Використання завдання «на помилку», «пастку».
Тип «з труднощами» Тип «з труднощами»
Протиріччя між неможливістю і необхідністю виконати завдання уроку 4. Дати завдання нездійсненна на даному етапі навчання. 5. Дати завдання відмінне від попереднього. 6. Дати завдання подібне з попереднім, але не здійсненне практично. Довести, що завдання не виконане.
Прийоми створення проблемної ситуації
Основні умови використання цих типів ситуацій
З боку учнів: нова тема ( «відкриття» нових знань); вміння учнів використовувати раніше засвоєні знання і переносити їх в нову ситуацію; вміння визначити область «незнання» в новому завданні; активна пошукова діяльність.
З боку вчителя: вміння планувати, створювати на уроці проблемні ситуації і керувати цим процесом; формулювати виникла проблемну ситуацію шляхом вказівки учням на причини невиконання поставленого практичного навчального завдання або неможливості пояснити їм ті чи інші продемонстровані факти.
«Створення проблемних ситуацій на уроці російської мови як один із способів розвитку творчого мислення».
Ситуація «здивування» Прийом: зіткнення різних думок
Навчальну проблему можна поставити трьома методами:
спонукає від проблемної ситуації діалог; підвідний до теми діалог; повідомлення теми з мотивуючим прийомом.
ситуація вибір
(До) їхав (до) б. рёзи (по) біг (по) д. ревне (на) кричав (на) с. баку
ситуація невідповідність
хв .стуни Хлопці пропонують перевірити так: Петя - хвіст, Іра - хвалько, Даша - хвалитися.
завдання
Несподіваний відповідь запитав учитель: «У слові« паровоз »Де коріння? Хто відповість швидко? »« У ньому немає до ... рней, але багато є до ... ліс, І є ще два змінних машиніста ».
завдання
Доведи, що слово «тварина» є іменником. Визначити, яким способом словопроизводства створені неологізми Маяковського: пошляпно, раздождіться, щекопузье, ювілеїв, боксеровідний, закордонний, рай-країна, словопад.
Коригування і редагування тексту
На верхівці дерева птиці звили гніздо. Це лелеки. Лелеки не бояться людей і живуть поруч з ними. Своїх дітей лелеки годують жабами, яких тягають з болота. У народі кажуть, що лелеки приносять щастя в дім людини. Стаіт чюдесний земних дінёк. Ярка сонце асвіщает околицях. Під Майо акошко прілітелі чарівні птечкі. НА галофке чорная шапачка. Спина, крила і хвіст жовті. Це Сенічка. Їх багато жевёт в нашій месности. Адна з них радасно свіснула. Анп повівши на ніточьке пад акном фкусное сала.
Етимологічні екскурси Історія слів
пор..х д..віть д..влеть пл..мяннік
Тлумачення мовних термінів
Чому прикметник так називається, як ви думаєте, хлопці?
ЧОМУ
Ситуація «здивування»
Прилад створений для наведення святкових зачісок жителям планети Уран.
Опора на мовної текст
ВСЕ КРУГОМ Страшне, грубе, липкі, брудне, Жорстко-тупе, завжди потворне, Повільно котрі рвуть, дрібно-нечесне, слизьке, соромно, низьке, тісне, Явно задоволене, таємно-блудливе, Плоско-смішне і нудно-боягузливе, В'язко, болотно і тінно застійне, Життя і смерть одно негідне, рабське, хамське, гнійне, чорне, Зрідка сіре, в сірому впертий, Вічно лежаче, диявольськи відстале, Дурне, сохло, сонне, злісне, трупне-холодне, жалко-нікчемна, Непереносное, помилкове , помилкове! Але скарг не треба; що радості в плаче? Ми знаємо, ми знаємо: все буде інакше.
ВСЕ КРУГОМ Страшне, грубе, липкі, брудне, Жорстко-тупе, завжди потворне, Повільно котрі рвуть, дрібно-нечесне, слизьке, соромно, низьке, тісне, Явно задоволене, таємно-блудливе, Плоско-смішне і нудно-боягузливе, В'язко, болотно і тінно застійне, Життя і смерть одно негідне, рабське, хамське, гнійне, чорне, Зрідка сіре, в сірому впертий, Вічно лежаче, диявольськи відстале, Дурне, сохло, сонне, злісне, трупне-холодне, жалко-нікчемна, Непереносное, помилкове , помилкове! Але скарг не треба; що радості в плаче? Ми знаємо, ми знаємо: все буде інакше.
З якими орфограммами кореня ви вже знайомі? Які орфограми кореня ми можемо перевірити? Які орфограми не можемо перевірити? Як чинимо з цими словами? Хлопці, а як ви думаєте, чи всі орфограми кореня ви вже знаєте? Прочитайте слова: лісник, дрізд, сходи, вода, моряк, дуб, цибулю. Розподіліть всі слова на групи по орфограммам, доведіть за яким принципом їх розділили?
Слова з якою орфограммой записали в I стовпчик? Як перевірити написання ненаголошеній гласною в корені слова? Прочитайте слова, підберіть до них усно перевірочні слова. Слова з якою орфограммой записали в II стовпчик? Як перевірити написання слів з парної згодної? Прочитайте слова, підберіть до них усно перевірочні слова. Що вас здивувало? Яке слово викликало у вас утруднення? Чому ви не змогли виконати завдання? Прочитайте це слово вголос. Чому виникло утруднення? Вимовте слово. Що цікавого помітили? Який виникає питання? Хто здогадався, який буде тема нашого уроку? І чому ж ви повинні будете сьогодні навчитися? Сформулюйте завдання нашого уроку
Лісник, дрізд, сходи, вода, моряк, дуб, цибулю.
Сумний, смуток. Сонечко, сонце. Здравіє, здрастуй. Наїзник, їзда.
Скільки тут груп однокореневих слів? Як пишуться коріння в однокореневих словах? Вимовте слова і поспостерігайте, чи в усіх словах приголосні звуки вимовляються? Назвіть слова з невимовними приголосними. Яке питання виникає?
Сумний смуток незднік їзда сонце сонечко здрастуй здоров'я
Як ви думаєте, чому не всі згодні першого стовпчика вимовляються? Підкресліть невимовні приголосні Де варто невимовний приголосний? А якщо важко їх вимовляти .... то один з звуків обов'язково втрачається, не вимовляється. Таке поєднання приголосних в російській мові називають збігом приголосних.
Назвіть букви невимовних приголосних. Вимовте поєднання без цих букв. Що чуємо? Чи можемо ми стверджувати, що букви, що позначають невимовні приголосні звуки, є орфограммами? Чому? Чи є ця орфограмма кореня перевіряється? Може хтось вже готовий запропонувати спосіб перевірки? Як чуються невимовні приголосні в другому стовпчику?
Чи можемо ми сказати, що ці слова є перевірочними? Чому? Як пишемо коріння в однокореневих словах? Сформулюйте правило: як перевірити невимовний приголосний в корені слова? Які однокореневі слова можуть бути перевірочними? Як же користуватися таким правилом?
Щоб правильно позначити буквою невимовний приголосний звук в корені слова, треба підібрати таке однокореневе слово, в якому цей приголосний вимовляється чітко.
Рівні мотивації навчання (%):