2 Ми занадто часто даємо дітям відповіді, які треба вивчити, а не ставимо перед ними проблеми, які треба вирішити ». Роджер Левін
3 Портрет випускника: початкова школа - основна школа Портрет випускника: початкова школа - основна школа допитливий, що виявляє дослідний дослідницький інтерес активно пізнає світ доброзичливий, доброзичливий, вміє слухати вміє слухати і чути партнера і чути партнера Той, хто вміє шанобливо ставиться до оточуючих, до іншої точки зору Той, хто вміє шанобливо ставиться до оточуючих, до іншої точки зору вміє вчитися, здатний до самоорганізації готовий самостійно діяти і відповідати пров од сім'єю і школою Хто має навички самоорганізації та здорового способу життя готовий до вибору вибору вибірковість інтересів інтересів пізнає себе, який стверджує себе як дорослий себе як дорослий вміє діяти з орієнтацією на іншу позицію готовий нести відповідальність перед самим собою, іншими перед самим собою, іншими вміє працювати в групі і індивідуально усвідомлено виконує правила здорового і безпечного способу життя та безпечного способу життя
4 формування знань не є головною метою освіти (знання заради знань) знання і вміння як одиниці освітнього результату необхідні, але недостатні для того, щоб бути успішним в сучасному інформаційному суспільстві важлива не стільки енциклопедична грамотність, скільки здатність застосовувати узагальнені знання і вміння в конкретних ситуаціях , для вирішення проблем, що виникають в реальній діяльності знання є базою компетентності людини. Таким чином, можна сказати, що
5 З поставленої мети, школа повинна сприяти вирішенню таких методичних завдань: формувати вміння і навички критичного мислення в умовах роботи з великими обсягами інформації формувати вміння і навички критичного мислення в умовах роботи з великими обсягами інформації формувати навички самостійної роботи з навчальним матеріалом з використанням ІКТ формувати навички самостійної роботи з навчальним матеріалом з використанням ІКТ формувати навички самоосвіти, розвиток здатності до академічної ой мобільності учнів формувати навички самоосвіти, розвиток здатності до академічної мобільності учнів формувати навички роботи в команді формувати навички роботи в команді розвивати вміння сформулювати завдання і кооперативно її вирішити розвивати вміння сформулювати завдання і кооперативно її вирішити формувати навички самоконтролю формувати навички самоконтролю
6 «Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь і навичок, а також самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість освіти ». ФГОС: НОВИЙ ОСВІТНІЙ РЕЗУЛЬТАТ
8 Компетенція це «знання в дії» та означає здатність людини встановлювати зв'язки між знанням і реальною ситуацією, здійснювати прийняття рішення в умовах невизначеності і виробляти алгоритм дій по його реалізації.
9 Класифікація компетентностей ключові компетентності - ключові компетентності - відносяться до загального (мета предметного) змісту освіти; общепредметних компетентності - відносяться до певного кола навчальних предметів і освітніх областей; общепредметних компетентності - відносяться до певного кола навчальних предметів і освітніх областей; предметні компетентності предметні компетентності приватні по відношенню до двох попередніх компетенцій, які мають конкретний опис і можливість формування в рамках навчальних предметів приватні по відношенню до двох попередніх компетенцій, які мають конкретний опис і можливість формування в рамках навчальних предметів
10 «Під ключовими компетентностями стосовно до шкільної освіти розуміється здатність учнів самостійно діяти в ситуації невизначеності при вирішенні актуальних для них проблем».
14 Інформаційна компетентність проявляється в сформованості і індивідуальному прогресі у розвитку навичок пошукової та проектної діяльності: формулювати питання, ставити проблему; формулювати питання, ставити проблему; вести спостереження; вести спостереження; планувати роботу, планувати роботу, планувати час; планувати час; зібрати дані; зібрати дані; зафіксувати дані; зафіксувати дані; упорядкувати і організувати дані; упорядкувати і організувати дані; інтерпретувати дані; інтерпретувати дані; представити результати або підготовлений продукт. представити результати або підготовлений продукт.
15 Формування в учнів ключових компетентностей в навчальному процесі називається компетентнісний підходом.
16 Компетентнісний підхід в навчанні - це ... По-перше, метою навчання стає не процес, а досягнення учнями певного результату
17 По-друге, змінюються форми і методи організації занять Дитина в процесі навчання повинен бути не об'єктом (тим, к о г о вчать), а суб'єктом навчальної діяльності (тим, до т про вчиться).
18 Діяльнісний підхід до навчання передбачає: наявність у дітей пізнавального мотиву (бажання дізнатися, відкрити, навчитися) і конкретної навчальної мети (розуміння того, що саме потрібно з'ясувати, освоїти); наявність у дітей пізнавального мотиву (бажання дізнатися, відкрити, навчитися) і конкретної навчальної мети (розуміння того, що саме потрібно з'ясувати, освоїти); виконання учнями певних дій для придбання відсутніх знань; виконання учнями певних дій для придбання відсутніх знань; виявлення і освоєння учнями способу дії, що дозволяє усвідомлено застосовувати набуті знання; виявлення і освоєння учнями способу дії, що дозволяє усвідомлено застосовувати набуті знання; формування у школярів уміння контролювати свої дії - як після їх завершення, так і по ходу; формування у школярів уміння контролювати свої дії - як після їх завершення, так і по ходу; включення змісту навчання в контекст рішення значущих життєвих завдань. включення змісту навчання в контекст рішення значущих життєвих завдань.
19 Предметно - орієнтований підхід в навчанні Компетентнісно - діяльнісний підхід в навчанні ОСНОВА МОДЕЛІ ВИПУСКНИКА Образ навченого людини Образ освіченої людини МЕТА НАВЧАННЯ Навчити на все життя Навчити вчитися все життя АКТИВНІСТЬ СУБ'ЄКТІВ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ Переважає активна діяльність вчителя. Під діяльністю учнів мається на увазі - спостерігач, пасивний виконавець Переважає самостійна, активна діяльність учнів; діяльність вчителя полягає в організації, корекції, спостереженні, управлінні діяльністю учнів ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТТІ (УРОКІВ) Академічна класно - урочна система Дослідження; конференції; дискусії, диспути, ділові та імітаційні ігри; презентації, захисту; позаурочний проектування; практикуми ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ Сучасне - традиційне навчання; пояснювально - ілюстрований метод Блочно - модульне навчання Метод проектів Інформаційні та комунікаційні Проблемно - діалогічні
20 Школа, орієнтована виключно на академічні та енциклопедичні знання випускника, з точки зору нових запитів ринку праці, сьогодні застаріла. Сьогодні весь світ, обговорюючи основні завдання освіти, говорить про ключових компетентностях, які формулюються як відповідь системи освіти на вимоги «світу праці».
21