Презентація 1 класу на тему: "Підвищення навчальної мотивації школярів як засіб підвищення ефективності пізнавального процесу в умовах ФГОС НГО, в умовах переходу до ФГОС ТОВ.". Завантажити безкоштовно і без реєстрації. - Транскрипт:
1 Підвищення навчальної мотивації школярів як засіб підвищення ефективності пізнавального процесу в умовах ФГОС НГО, в умовах переходу до ФГОС ТОВ. Підготувала вчитель початкових класів МБОУ ЗОШ п.Солідарность Пантелєєва Н.І.
2
3 Мета освіти ФГОС Федеральні державні освітні стандарти - загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечує таку ключову компетенцію, як уміння вчитися.
4 Системно -деятельностний підхід - це підхід до організації процесу навчання, в якому на перший план виходить проблема самовизначення учня в навчальному процесі. В рамках діяльнісного підходу учень опановує універсальними діями, щоб вміти вирішувати будь-які завдання. Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, ставить головною метою розвиток особистості учня.
5 Сучасні діти -різко зросла інформованість дітей; -відносно мало читають, особливо класичну художню літературу; -несформірованность довільності поведінки, мотиваційної сфери, різних типів мислення; - обмеженість спілкування з однолітками.
6 Тільки за допомогою дії Яким чином включити учня в освітній процес? Як допомогти його самовизначенню? Як навчати в нових умовах? Як утримати інтерес сучасного учня?
7
8 «ВСЕ НАШІ ЗАДУМИ, ВСЕ ПОШУКИ І ПОБУДОВИ ПЕРЕТВОРЮЮТЬСЯ В ПРАХ, ЯКЩО У УЧНЯ НЕМАЄ БАЖАННЯ ВЧИТИСЯ». В.А.Сухомлинский
11 Мотивація включає в себе багато різних мотивів: сенс вчення, мотив навчання, мета навчань, емоції, що супроводжують навчальний процес. Формування навчальної мотивації без перебільшення можна назвати однією з центральних проблем сучасної школи.
12 Мотивація - «сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку людини, його спрямованість і активність»
13 Характеристика мотивації навчання школярів (по Н.В.Немовой) Дошкільнята Характеристика мотивації Потреба в нових враженнях. Потреба в навчанні як нової діяльності. Потреба заслужити похвалу дорослих. Потреба стати кращим, стати відмінником.
14 Початкова школа Почуття обов'язку (зростає в два рази і значно перевищує пізнавальну мотивацію). Престижна мотивація - бажання отримати високу оцінку, зростає до 3-4 класу. Мотив уникнення санкцій, тобто покарання. Інтерес до предмета (зменшується в 5 разів - до 5% учнів). Основна мотивація - зовнішня, престижна і примусова. Мотивація нестійка, немає інтересу до певних предметів, немає здатності тривалий час утримувати енергію сформованого наміри.
15 Підліткова школа Стійкий інтерес до певного предмету. Мотив уникнення невдачі. Бажання мати високу позначку, навіть якщо воно не підкріплюється знаннями, як підтвердження високого статусу в колективі і засіб самоствердження. Пізнавальний інтерес тільки у високомотивованих. Мотив досягнення успіху в навчанні не розвивається. Мотивація, викликана підлітковими установками (підказки, списування, обман вчителя та ін.)
16 Старша школа Мотивація продовження освіти в професійних навчальних закладах. Вибір предмета з позиції майбутнього (середній підліток: вибір майбутнього з позиції улюбленого предмета). Значимість позначки як мотиватора знижується, відмітка виступає не мотиватором, а критерієм якості знань. Мотивація досягнень високих результатів по значимим предметів. Внутрішня, власна мотивація.
17 Мотиваційна сила навчальної ситуації стає більше в разі, якщо учням запропоновані: значущий, цікавий для них матеріал; завдання, які передбачають різноманітні вміння для їх виконання; позитивний зворотний зв'язок, організована за правилом «пігулки»; пропонуються завдання з очевидним результатом; можливість діяти самостійно за умови сформованості навички самостійних дій в учнів; продумати «родзинку» уроку.
18 Мотиви, які спонукають до навчальної діяльності. Групова робота на уроці. Гарна оцінка. Інтерес до предмета. Особистість вчителя. Похвала батьків, вчителів. Практична спрямованість знань.
19 Таким чином, на підставі результатів опитування, з існуючого арсеналу форм і методів стимулювання і мотивації пізнавальної навчальної діяльності можна вибрати інтерес до предмету, а саме пізнавальний інтерес. Стійкий пізнавальний інтерес школярів, їх мотивація - один з критеріїв ефективності педагогічної праці. процесу.
20 Мотив - це або короткочасний стан, або стабільну якість особистості. Усвідомлені причини і спонукання діяльності. Мотив навчальної діяльності можна визначити як спрямованість учня на досягнення цілей власного розвитку, в тому числі - на придбання знань, умінь і навичок, продиктованих його інтересами, внутрішніми потребами, а також зовнішнім середовищем. Мотивація - схильність, схильність до дії.
21 Як організувати навчальну діяльність школярів, щоб вона стала для них не просто обов'язком, а радістю пізнання світу?
22 Для розгляду практичного питання створення умов для розвитку пізнавального інтересу, для його формування в учнів можна розглянути різні аспекти в структурі пізнавального інтересу. 1) пізнавальний інтерес як стимул, засіб навчання; 2) пізнавальний інтерес як мотив навчальної діяльності; 3) пізнавальний інтерес як стійка риса особистості.
23 Спосіб розкриття навчального матеріалу. Засвоєння дітьми понять на іншому якісному рівні: було: я вивчив і тому знаю; стало: я знаю не все, але я знаю, як це можна обчислити або де це можна дізнатися.
24 Організація роботи над предметом малими групами.
25 Відношення між мотивом і метою.
27 Опора на типові загальнолюдські потреби. Практична значимість і користь пропонованих учителем знань для самих школярів.
29 Використання ігор і включення ігрових, цікавих елементів в шкільні заняття.
30 Створення ситуації успіху
31 Опора на вікові, індивідуальні потреби
32 Опора на специфічні потреби
33 Організація навчального процесу
35 Застосування різних технологій, у тому числі і ІКТ технологій.
36 Створення сприятливих умов для навчальної діяльності
37 Формуванню пізнавальних мотивів сприяють все кошти вдосконалення навчального процесу, оновлення змісту і зміцнення міжпредметних зв'язків, вдосконалення методів навчання, розробка і застосування методів проблемно-розвиваючого характеру, модернізація структури уроку, розширення форм самостійної роботи на уроці, активізація навчальної діяльності школярів на уроці, система роботи по вихованню прийомів самоосвіти.
38 Мотивація - це система спонукальних причин людської поведінки, теоретичної і практичної діяльності
39 Основні види впливу повинні бути спрямовані на: актуалізацію раніше сформованих мотивів навчання і соціалізації; на створення умов для прояву нових якостей наявних мотивів і появи нових мотивів; на корекцію дефектних мотиваційних установок. Початок уроку. Воно повинно орієнтувати учнів на готовність включитися в навчальну діяльність. Основна частина уроку повинна бути спрямована на підкріплення і посилення мотивації. На завершальній стадії необхідно забезпечити вихід з позитивним досвідом, з позитивною установкою на вчення.
40 Мотивація створює готовність до сприйняття, вона концентрує увагу на досліджуваному питанні, збуджує розумову активність, допомагає створити у школярів спрямованість на навчальну роботу, стимулювати процес навчання, зробити пізнаване особистісно значущим.
41 мотивація дуже впливає на продуктивність навчального процесу і визначає успішність навчальної діяльності відсутність мотивів призводить до зниження успішності, деградації особистості через мотивацію педагогічні цілі швидше перетворюються в цілі учнів через мотивацію формується ставлення учнів до навчального предмета і усвідомлюється його значимість для особистісного розвитку через формування позитивної мотивації можна покращувати якісні показники пізнавальних процесів
42 Звернення до тебе, Учителю Немає педагогічної панацеї. Ні одного «найголовнішого» прийому. Веселка з одного кольору - немає веселки. Тільки підтримуючи один одного, прийоми дають «райдужний» ефект, а технологія - свій результат. Багатоколірну картину не малюють одним махом. Терпіння і поступовість! Кращий спосіб занапастити нововведення - схопитися за все відразу. Кожен новий прийом, нову технологію необхідно відпрацьовувати до автоматизму. Прийоми педагогічної техніки - щоденний інструмент вчителя. Інструмент без роботи іржавіє, а в роботі вдосконалюється. Якщо оркестр грає вроздріб, диригент смішний. Коли оркестр зіграний, диригент здається волшебніком.Т акже і в нашій роботі. Якщо клас зіграний, то урок як музика, а технологія виблискує своїми алмазними відточеними гранями. Давайте пробувати, вчитися, вдосконалюватися!
43 Успіхів Вам у цій діяльності.