Прийоми і вправи для розвитку волі молодших школярів в ГПД - вольова регуляція поведінки та

Прийоми і вправи для розвитку волі молодших школярів в ГПД

Всі вольові якості формуються протягом життя і діяльності людини і особливо важливим етапом у розвитку вольових якостей є дитячий вік. Працюючи вихователем в ГПД з учнями молодших класів (1-2 кл.), Часто доводиться стикатися з небажанням дітей виконувати д / з, дотримуватися певних правил поведінки на вулиці, в їдальні, в бібліотеці. Тому моє завдання як вихователя, полягає в цілеспрямованому і систематичному вихованні волі дитини, спільно з психологом, класними керівниками та батьками дітей.

Саме по собі вчення є цікавим і захоплюючим для дітей заняттям. Але разом з тим, є чимало і нецікавого, я сказала б, навіть важкого. І тут необхідні вольові зусилля. Подолання труднощів у процесі навчання, в процесі заняття тієї чи іншої навчальної діяльністю виховує волю, розвиває вольові якості особистості школяра. Тому на самопідготовки при виконанні д / з я намагаюся допомогти тим, хто не може. Але роблю це так, щоб учень сам підійшов до вирішення цієї труднощі, я лише направляю думку учня в потрібному напрямку, задаючи навідні запитання.

У першокласника змінюються мотиви поведінки. Правда, вони ще недостатньо стійкі і обумовлені найближчими перспективами. Активно формуються у дітей мотиви обов'язку і відповідальності перед учителем, вихователем, класом, школою. Специфіка навчальної діяльності обумовлює необхідність обов'язкового прояви волі. І в ГПД я використовую «екран самопідготовки», який стимулює в учнів мотив відповідальності перед учителем, перед класом. Ніхто не хоче «впасти» в очах однолітків, а тим більше класного керівника. (Див. Додаток 1).

У процесі виховання волі у учнів молодших класів я враховую вікові особливості волі дітей. Наприклад, молодший школяр ще не здатний робити тривалих вольових зусиль, особливо при виконанні одноманітних завдань. Тому складаючи план на день, на тиждень, я якомога більше намагаюся урізноманітнити діяльність школярів. Проводячи клубні годинник, я включаю усні завдання, відгадування кросвордів, робота з наочністю, рухливі ігри, практичні завдання (на застосуванні отриманих знань в житті, наприклад, потрібно правильно одягнути ляльку на свято, а потім в школу - проводячи узагальнююче заняття з етикету). Таким чином, я планую роботу так, щоб один вид діяльності змінювалась іншою (Див. Додаток 2).

Сприятливі умови для подолання труднощів, а значить, і для розвитку волі створюють заняття фізкультурою і спортом. Під час спортивного години ми з хлопцями часто ходимо займатися на шкільний стадіон. На початку року я від них часто чула такі фрази, що «я не хочу бігати 2 кола», або «чому так багато, я не добіжу». Але коли діти стали справлятися з цією дистанцією, вони стали отримувати задоволення від таких занять і зробили мені пропозицію, що можна навіть і збільшити дистанцію на розминці. Саме ставлячи перед собою труднощі і долаючи їх, розвивається воля молодших школярів.

Важливу роль у розвитку вольових якостей, рис характеру особистості школяра грає образотворчого мистецтва, творча діяльність. Дійсно, розкрити красу зображуваного об'єкта, підібрати колірну гаму, завдання обов'язково завершити творчу роботу (а не просто: не вийшло - можна викинути цей малюнок і почати новий) вимагає прояви волі, розвиває волю. Я вирішила зайнятися з дітьми бісероплетінням, тому що це заняття трудомістка, потребує терпіння, цілеспрямованості, сомообладанія, витримки, а головне дуже добре розвиває силу волі. Бажаючи доробити іграшку з бісеру, дитина відмовляється від інших негативних бажань. А після того як ми провели виставку наших дитячих робіт, хлопці з більшою відповідальністю почали лояльніше ставитися до занять з бісероплетіння (Фотографії з виставки. Див. Додаток 3).

Людини безпосередньо тягне робити те, що він звик робити в певний час і в певних обставинах. Якість особистості, по суті і є результатом стійко закріпилося звички. Тому для підтримки довільності в навчальній діяльності дуже велике значення має режим. Дитині часто важко буває відірватися від того, що йому в даний момент цікаво, і змусити себе сісти за приготування уроків. Для цього у нього не вистачає волі. Але, якщо він звик починати заняття в певний час, то ця звичка допоможе йому впоратися з собою, без будь-якого стороннього втручання. Однак, для того щоб підпорядкування режиму не заважало формуванню довільної поведінки, яке обов'язково включає в себе вміння планувати, ставити цілі, приймати рішення і т.п. треба, щоб дитина сам під керівництвом дорослого склав той режим, якого він потім буде підкорятися. Підпорядкування режиму - це двосічна зброя виховання волі. Тому діти, які відвідують ГПД вчаться дотримуватися режиму і, прийшовши ввечері додому, вони вже спокійно займаються своїми справами, захопленнями (Режим ГПД.См.Пріложеніе 4).

Ще для дітей важлива оцінка результатів їх діяльності. Тут головне оцінювання не самого учня - його можливості і здібності, а якість виконуваної ним роботи, тобто додаток великого старання, напруги для досягнення результату діяльності.

Для розвитку вольових якостей молодших школярів я включаю і трудову діяльність. Прибирання території навколо школи від сміття, миття парт в класі, генеральне прибирання групи - все це вимагає від дітей вольових дій.

А ось правила, які запропонував нам шкільний психолог. Я пропоную їх батькам і класним керівникам своїх хлопців. Дотримання цих правил допоможе виховати у дитини сильну волю.

Правила виховання сили волі дитини.

1. Не робіть за дитину те, що він в змозі зробити самостійно, або чому може навчитися, а лише забезпечуйте умови виконання діяльності.

2. Підтримуйте почуття радості від досягнутого результату.

3. Підводите дитини до раціонального рішення, а не вирішуйте за нього.

4. Вимагайте від себе того, що вимагайте від дитини.

5. Запропоновані вимоги повинні бути обгрунтовані і здійсненні, обмірковані і нечисленні.

6. Не вимагайте прояв інтересу при виконанні інтересу всіх справ, які слід виконувати автоматично.

Схожі статті