Батьківські збори «Ти зі мною, я з тобою»
Укладач: Новосьолова Світлана Василівна. педагог-психолог.
- Переосмислення батьками стратегій виховання.
- Формування спілкування батьків з дітьми за допомогою «Я» -висловлювання.
- Розширення можливостей розуміння своєї дитини.
Цільова аудиторія: батьки дітей молодшого підліткового віку.
Продолжітельностьмеропріятія. 90 хв.
Знайомство і розминка
Цілі: познайомити батьків один з одним.
Ведучий просить кожного учасника розповісти про себе, назвавши:
- прикметник, що характеризує характер
2.Размінка: вправа «Поміняйтеся місцями ....»
Мета: зняття напруги, розвиток навичок вільного спілкування, створення позитивного настрою в групі.
Ведучий: Для того щоб встановити атмосферу відкритості та довіри, що важливо для подальшої нашої роботи, проведемо психологічну розминку.
Учасники сидять на стільцях по колу, ведучий стоїть в центрі і командує: «Поміняйтеся місцями ті, хто ...» (продовження фрази може бути будь-яким, наприклад: «все, хто любить музику, спорт і т.д.» і так далі). Під час зміни місць ведучий повинен встигнути зайняти вільний стілець. Наступним ведучим стає той, кому не вистачило місця.
- Що відбувається з підлітком?
- Яка проблема в родині?
- Як ви думаєте, про що ми з вами будемо говорити?
Ведучий підводить підсумок і називає цілі і завдання заходу.
4. Знайомство батьків з відповідями дітей за методикою «Незакінчені речення».
Батькам пропонується заповнити бланк методики «Незакінчена пропозиція» від імені своєї дитини.
Ведучий роздає відповіді дітей (за згодою дітей), батьки порівнюють свої відповіді з відповідями своїх дітей.
Обмін думками з бажанням батьків.
Ведучий: Ви зараз дізналися, наскільки знаєте своїх дітей.
Аналітична довідка за результатами анкетування батьків і дітей.
5. Обмін думками про виховання дітей
-Як ви думаєте, що важливо у вихованні дитини?
-Так, у вихованні дитини важливі: любов, терпіння, взаєморозуміння і прийняття.
- Що значить приймати дитину безумовно?
Це означає любити дитину просто тому, що він є. Коли дитина народжується, батьки просто хочуть, щоб він був здоровим і щасливим, посміхаються і звертають увагу щоразу, коли це йому необхідно. А коли дитина підростає, іноді ставлення до нього змінюється. І буває настільки, що важко повірити, що він для батьків в радість. Проблеми взаємовідносин батьків з дітьми з'являються в кризові періоди дитинства, частіше з підлітками. Нерозуміння дитини, конфлікти можуть привести до проблем поведінки підлітка, він може піти в угруповання, піти з дому, закінчити суїцидом.
6. Вправа «Статуя дитини»
Мета: Переглянути стратегію виховання, особливості взаємодії батьків з дітьми.
Ведучий пропонує батькам розіграти сценку «Статуя дитини» для того, щоб переконатися, як заборона на почуття і відсутність підтримки дорослого впливає на поведінку і самопочуття дитини.
Для цього вибирають одного бажаючого. який зіграє роль дитини, він вибирає серед присутніх будь-якої людини для підтримки. «Підтримка» повинна стати за спиною «дитини».
Іншим батькам лунають фрази, які вони будуть вимовляти під час гри.
Програвання сценки (Додаток).
Зворотній зв'язок батьків:
- Що буде з дитиною, якщо його так виховувати?
Якщо ось таким чином виховувати, то дитина може піти в угруповання, піти з дому, закінчити суїцидом.
- Як навчитися спілкуватися, щоб дитина відчувала вашу любов?
7. Вправа «Подаруй подарунок»
Мета: вчити взаєморозумінню за допомогою міміки і жестів.
Запропонувати батькам встати в коло, за допомогою міміки і жестів зобразити подарунок, який хочеться подарувати будь-якому учаснику кола.
Зворотній зв'язок батьків.
Висновок: Усвідомлення значущості взаєморозуміння в невербальному спілкуванні.
8. Вправа «Поводир»
Мета: усвідомлення відповідальності за іншу людину, формування довіри у відносинах один до одного.
Батьки стають парами, домовляються про ролях і програють ролі сліпого і поводиря по черзі.
Учасники висловлюють свою думку про все, що відбувається в парі. свої відчуття, почуття.
Висновок: Відповідальність і довіру є важливими складовими у відносинах батьків з дітьми.
9.Упражненіе «Напої водою»
Мета: вчитися розуміти, чути і довіряти один одному.
Учасники вибирають собі пару. У одного учасника зав'язують очі, в іншого пов'язують руки. Пов'язаний веде «сліпого» до склянки з водою і задає вектор виконання дії так, щоб «сліпий» міг зрозуміти «пов'язаного» і напоїти його.
Зворотній зв'язок батьків.
Висновок: Уміння чути і розуміти один одного, допомагати у важких життєвих ситуаціях дадуть можливість дитині гармонійно розвиватися.
10. Бесіда «Я» - висловлювання »
Мета: познайомити батьків з використанням в спілкуванні з дитиною, вихованні «Я» - висловлювань.
Знайомство батьків з «Я» - висловлюваннями.
Завдання: знайти картку до відповідної фразі.
Лунають картки з постійними фразами:
- Вічно ти кидаєш рюкзак, де попало.
-Ти завжди граєш, а не займаєшся.
- Ти ніколи вчасно не ляжеш спати.
- Ти весь час запізнюєшся.
На дошці написані фрази на тимчасовому мовою:
- Сьогодні твій рюкзак лежить не на місці.
-Ти граєш вже півтори години, а займався тільки 10 хвилин.
- Вже дуже пізно, а ти ще не спиш.
- Ти запізнився сьогодні на 15 хвилин.
Дати можливість придумати свої приклади на «Я» - висловлювання.
11. Музична пауза «Батьківська хата»
12. Малюнок «Колективне дерево»
-Давайте уявимо, що наші діти саджанці, нам потрібно, щоб вони росли здоровими, сильними, красивими, гармонійними?
Що для цього потрібно? (Багато тепла, сонця, турботи і любові).
Завдання: Намалюйте потужний стовбур з гілками і напишіть на осінніх листочках все. що ви можете і хочете дати своїм дітям на даний момент. Це можуть бути почуття, емоції, риси характеру. Прикріпіть до гілок, вирізані з паперу, листя з написами на дерево ...
Батьки розглядають дерево і розповідають, яке воно стало сильне, красиве, в ньому є все, що вони в нього вклали!
- Коли це дерево набере силу, ви зможете самі сховатися в тіні його потужною листя. Щоб виховати такі якості характеру, дитині потрібні любов, довіра і увагу, тоді дитина виросте гармонійною особистістю.
- відпрацювання навику рефлексії;
- розвиток навички самодіагностики стану.
По колу передається м'яка іграшка «Серце». Кожному учаснику пропонується проговорити свій стан. Ведучий стимулює обговорення такими питаннями; «Як ви себе почуваєте?», «Що отримали?», «Що було важливим, новим?»
Учасники висловлюють свою думку про все, що відбувається на тренінгу.
Ведучий: Звичайно, дитина повинна відчувати, що батьки його люблять. Любов народжує розуміння, довіру один до одного. Довіра є основою гармонійних відносин і розвитку дитини.
Суть будь-якої підтримки людини - повернути відчуття «потрібності» і необхідності. того, що він в цьому світі комусь потрібен: дайте дитині цей сенс. Покажіть, що ви його любите. Намагайтеся висловлювати дитині схвалення і похвалу з будь-якого приводу, відзначати кожен успіх, а найголовніше - ЛЮБИТИ!
Батькам на пам'ять лунають буклети: "Молитва люблячого батька" (С.Соловейчик), рекомендації по вихованню.
1. Методична література
2. На дошці запис на плакаті:
ЛЮБОВ - ДОВЕРІЕ- РОЗУМІННЯ - ПІДТРИМКА
3. «Молитва люблячого батька» (С.Соловейчик)
«Щоранку я кличу до того кращого, що є в мені:" Мені посланий дитина; це дорогий мій гість; я вдячний йому за те, що він є. Він також прив'язаний до життя, як і я, це нас об'єднує - ми є, ми живі люди. він такий же, як і я, він людина, і не майбутній чоловік, а сьогоднішній, і тому він інший, як і всі люди; я його приймаю як усяку іншу людину. я приймаю дитини, я охороняю його. я розумію, терплю, приймаю, прощаю. я не застосовую силу до нього, не пригнічує його своєю силою, тому що я його люблю. я люблю його, і я вдячний йому за те, що він є, і за те, що я можу його любити ».
4. Буклет з рекомендаціями:
-Всі зауваження робіть в доброзичливому, спокійному тоні
-Не використовуйте «ярлики»
-Допомагайте дитині знайти компроміс душі і тіла
-Пам'ятайте, що дитині потрібна не стільки самостійність, скільки право на неї
-У самостійності дитини не слід бачити погрозу втратити його самого
-Не перевантажуйте дитину опікою і контролем
-Хочете, щоб дитина зробила те, що вам потрібно, зробіть так, щоб він сам цього захотів (Карнегі)
-Вчіться слухати і чути свою дитину
5. Сценка «Статуя дитини»
«Батько» бере «дитини» за руку. «Ти моя маленька дочка, моя першокласниця. Ми з тобою поспішаємо в школу, нам треба встигнути на автобус. А ти дуже енергійний і допитливий дитина, що задає купу питань, навіть в той момент. коли ми в пріприжку йдемо до автобусу. Я беру тебе за руку міцніше і ми побігли ».
«Мама, а що там таке, подивися» - кажеш ти.
«Колись, дивись під ноги, вічно спотикаєшся! Що ти крутиш головою? Дивись на дорогу".
І в цей момент, коли я вимовляю фразу, дитина може сприйняти буквально - він закриває очі, як наказала мама (зав'язую очі «дочці») І ми далі поспішаємо до школи. Забігаємо в тролейбус. Я там зустріла подругу, починаю розмовляти з нею про новини. Дочка уважно слухає і каже: «Мамо, ти чуєш, як проспівала пташка? А хто такий дядя Юра? ». «Ти що втручаєшся в дорослий розмова? І взагалі, ти чого вуха розвісила? Як не соромно підслуховувати!
Ми виходимо з автобуса, розпрощалися з моєю подругою і біжимо по дорозі. При цьому я постійно поглядаю на годинник, щоб не запізнитися. «Ой, який сьогодні день, здорово! Мам мене Машка чекає, я їй обіцяла принести листочок той, що ... »
«Відстань! Ти, що розбовталася, ніколи зараз, ми запізнюємося. Так можеш ти врешті-решт помовчати! Швидко рот закрий! (Зав'язую рот). Хапаю дитину за руку і ми рухаємося далі. Дівчинка вже мовчить, але починає на ходу піднімати яку - то гілочку. Я б'ю її по руках і кажу, яка вона неслухняна. «Що у тебе за руки, що ти їх весь час кудись сунеш. Викинь, я сказала! »
Але тут дочка починає бігти. Я в жаху кричу на неї. Це що таке? Перестань бігати!
Я дивлюся на годинник. нервую, що ми не встигаємо і починаю підганяти дитину. «Що ти любиш, копуха? Роби крок ширше, ти що ходити розучилася? Йди швидше! Дай руку! Чи не руки, а крюки - ні писати, ні тримати, нічого не вміють! Дивись на дорогу, не спіткнеться, що ти як сліпець йдеш! Та не мовчи, я з тобою розмовляю, глухомань, (вимовляють фрази батьки). Дитина починає хникати, я вже майже кричу на неї. «Що ти ревеш? Чи не реви, ганьбиш мене! Я кому сказати не ревіти (зав'язую живіт). Продовжую пиляти дочку, за те, що вона нічого не вміє, забувши, що я сама їй зав'язала, та ще хочу, щоб все вийшло, і причому - все добре. Потім я питаю, що хочеться розв'язати в першу чергу. Найчастіше це живіт, і це найболючіше місце. Їй все заборонили, та ще плакати не можна, тобто наклали заборону на почуття. Дитині це найважче винести. Кожен має право відчувати, то, що відчуває. Але батьки здатні часто відібрати і це право.
Розв'язую по черзі.
Питаю батька в ролі «дитини»:
-Що відчувала? Про що думала? Як їй було тоді, коли їй наказували.
-Що допомагало винести несправедливі слова матері (людина за спиною)
- А що думали і відчували ви? Подякуйте за підтримку.
Дуже часто в житті це буває стороння людина і добре, що він опиняється поруч в потрібний момент. А яке тій дитині, у якого і такої підтримки немає. Ось до якого стану ми заганяємо рідну дитину, при цьому переслідуємо благородні цілі виховання. Дитині нестерпно чути такі слова від рідних, але буває він чує ці слова від чужих людей. Що тоді робити? Як себе вести?
6.Методіка «Незакінчені речення»
Мені подобається _______________________________________________
Я не люблю _________________________________________________
Мої батьки лають мене за __________________________________
Мої батьки хвалять мене за __________________________________
Я найбільше щасливий, коли батько (мої батьки) ____________
У нашій родині спільна робота з усіма членами сім'ї является__
Мої батьки вважають мене ____________________________________
Коли я задаю питання мій батько (батьки) ___________________
Коли я гублюся мої батьки (батько) _________________________
Найбільше в моєму батьку (своїх батьків) мені подобається ______
Любити дитину це значить _______________________________
Найменше в моїй родині мені подобається _________________________
Я вважаю, що моя сім'я ____________________________________