Анна Діянова
Про покарання і заохочення дітей дошкільного віку
Покарання в дитячому саду - питання дуже делікатне. Дитина крокує по дорозі життя сміливо, не замислюючись над кожним кроком. Ми, дорослі, допомагаємо йому крокувати по життю, застерігаючи і направляючи його, розповідаючи про те, як вести себе за столом і на вулиці, в громадському транспорті і в гостях. Нам здається, що всі ці правила неодмінно потрібно дотримуватися. Але чи завжди з цими правилами згоден дитина? Ідеальних дітей не буває. Є такі діти, у яких процеси гальмування розвинені погано, а збудження - відмінно, навіть більше ніж треба.
Таким чином, кожному, кому доводилося займатися вихованням дітей, у своїй практиці застосовував методи заохочення і покарання. За допомогою цих методів дорослі намагаються коригувати і стимулювати поведінку дитини.
У наш час серед педагогів, психологів і батьків існують самі різні погляди на виховання дітей. Ш. А. Амонашвілі вважає, що потрібно заохочувати, а карати не треба зовсім. А. С. Макаренка вважав, що потрібно частіше заохочувати, а карати зрідка, тільки якщо це необхідно. А є й такі, хто переконаний, що тільки покарання призводить до бажаних результатів. Свого часу К. Д. Ушинський стверджував, що справжнє виховання - це виховання без яких би то не було заохочень і покарань взагалі.
Покарання є складовою частина виховання.
Сенс покарання - вплив на емоційну сферу у дитини з метою викликати у нього почуття провини, каяття, засмучення, сорому. Саме покарання пов'язане з засудженням негативного вчинку, негативного ставлення до тієї чи іншої діяльності. Воно спрямоване на коригування поведінки дитини. Якщо цей метод використовується правильно, то він повинен викликати у дитини бажання не чинити погано, формувати вміння оцінювати свою поведінку. Коли ми говоримо про допустимість покарань, то маємо на увазі, що покарання застосовуються поряд з іншими педагогічними способами впливу - роз'ясненням, переконанням, заохоченням, розумною вимогливістю, позитивним прикладом оточуючих.
Зрозуміло, не слід захоплюватися покараннями. Але в той же час не можна і допускати безкарність. Без застосування будь-якої форми покарання виховувати дитину практично неможливо, хіба тільки чисто теоретично.
Відразу скажемо, що фізичні міри покарання неприпустимі, як вдома, так і в навчальному закладі, так як суперечать не тільки морально-етичним нормам, а й чинному законодавству.
Якщо дитина поводиться погано, його поведінка становить загрозу для інших дітей, і він не звертає увагу на зауваження, то в дошкільному закладі можливо застосувати педагогічно виправдані покарання:
• Зауваження. але зроблене так, щоб воно дійшло до свідомості дитини;
• Догана - серйозно і строго поговорити про неприпустимість негідної поведінки;
• Позбавлення дитини чогось приємного. При цьому важливо, щоб він знав, за що покараний. Для багатьох дітей найбільше і дієве покарання-це посадити їх на стільчик за спокійні ігри! У маленькому віці діти дуже НЕ посидючіші. І сидіти на місці кілька хвилин для них випробування!
• Позбавлення будь-яких привілеїв. наприклад - не вибирають на головні ролі в грі. Вихователь може відсторонити провинився від чергування, підкреслюючи, що не може довірити таку відповідальну роботу того, хто не вміє себе добре вести або йти першим в строю - пустуни стають останніми.
• Досвідчені педагоги іноді використовують таку форму покарання, як обговорення дитячого проступку в колективі однолітків. Особливо це може бути застосовано до старшим дошкільнятам, так як їх свідомість більш високо розвинене. Громадська думка - найсильніший засіб впливу. І вдаючись до нього як до методу, формує дитячу поведінку, вихователь повинен управляти думкою дитячого колективу, щоб не перетворити серйозну розмову про проступок в суд над дитиною. Навіть малюки відчувають почуття незручності і сорому, якщо про їх погану поведінку розповідають при всіх дітях, а для старших це рівносильно покаранню. Тому, вдаючись до громадської думки як засобу, засуджує непослух, вихователь повинен використовувати його лише в крайніх, виняткових випадках, коли інші, більш м'які заходи не мають успіху.
• Іноді застосовують так званий метод природних наслідків. т. е. застосовують заходи впливу, що випливають з самого вчинку: насмітив - прибери, налив воду - витри, зламав будівництво - виведи нову. Це викликає у дитини усвідомлене ставлення до своїх дій: не дуже приємно, коли самому доводиться розплачуватися за свою погану поведінку. Застосовуючи метод природних наслідків, треба мати на увазі наступне: все, що може шкодити нормальному фізичному самопочуттю і розвитку дітей, загрожує їхній безпеці і здоров'ю - порушення режиму, позбавлення обіду, сну, прогулянки, ні в якому разі не повинно використовуватися як покарання.
• Покарання ніколи не повинно шкодити здоров'ю.
• Якщо є сумніви, карати чи ні - не карати! Ніяких покарань не повинно бути "на всякий випадок".
• За один раз можна покарати лише за один проступок. "Салат" з покарань не для дітей.
• Запізніло не карати - за давністю все списується.
• Покараний - значить прощений, сторінку життя перевернул- ніяких нагадувань.
• Будь-яке покарання не повинно супроводжуватися приниженням, не повинно розглядатися як торжество сили дорослого над слабкістю дитини.
• Дитина не може не засмучувати - це нормально, тому ставитися до цього потрібно відповідно. Чи не прагнути переробляти дитини, а також не допускати, щоб він жив у страху перед покаранням.
Рекомендується, щоб час покарання не перевищувало кількості хвилин, рівного віку дитини (для 5-річного - 5 хвилин).
Заохочення - це спосіб позитивної оцінки поведінки дитини або групи дітей. Заохочення завжди пов'язане з позитивними емоціями. При заохоченні діти відчувають гордість, задоволення, впевненість у правильній поведінці і вчинок. Переживаючи задоволення своєю поведінкою, дитина внутрішньо готовий до повторення хороших вчинків. Заохочення виражається у вигляді похвали, схвалення.
У дошкільному закладі заохочення часто пов'язано з нагородою у вигляді дозволу пограти з певною іграшкою або отриманні додаткових матеріалів для гри, різних фішок при оцінці їх дій.
Однак слід постійно стежити за тим, як діти реагують на заохочення, - чекають подарунків або починають зізнаватися. Вихователь не повинен постійно хвалити, заохочувати одних і тих же дітей. При використанні методу заохочення особливо важливо знати індивідуальні особливості дітей і в повній мірі здійснювати особистісно-орієнтований підхід у вихованні.
• діти з комплексом неповноцінності, заснованим на їх дійсних недоліки. Без похвали такі діти страждають.
• діти з обґрунтованим комплексом "понад повноцінності" (дійсно талановиті діти). Для них похвала - гормон росту, вони знають про свої переваги, але потребують визнання оточуючих. Якщо дітей, які не хвалити, вони не зав'януть, але і не розквітнуть;
• самолюбні діти з підвищеною чутливістю до оцінки. Їм похвала в принципі шкідлива, але без неї вони не можуть обходитися. Вихід: чи не хвалити відкрито, але повідомляти дитині безоціночно відомості про його реальних достоїнствах, уникаючи порівнянь з іншими дітьми.
Намагайтеся частіше використовувати заохочення, ніж покарання. Якщо потрібне поведінку заохочувати, а непотрібне ігнорувати, то необхідні навички формуються швидше.
Існує кілька правил, які допомагають налагодити і підтримувати безконфліктну дисципліну. Дані правила прописані в книзі Соколович Ю. Б «Спілкуватися з дитиною. Як? »
Правила (обмеження, заборони, вимоги) обов'язково повинні бути в житті кожного.
Правил (обмежень, заборон, вимог) не повинно бути занадто багато, і вони повинні бути гнучкими.
Необхідно визначити для себе, «що можна дітям» і «що не можна».
Вимоги не повинні вступати в явне протидію з найважливішими потребами дитини.
Потреба в русі, пізнанні, вправі це природна і важлива потреба дитини. Їм набагато більше ніж нам, потрібно рухатися, досліджувати предмети пробувати свої сили. Забороняти подібні дії-це все одно, що перегородити повноводну річку. Краще подбати про те, щоб направити її в правильне русло.
Правила (обмеження, заборони, вимоги) повинні бути узгоджені дорослими між собою.
Тон, в якому повідомляється вимога або заборона, повинен швидше бути дружньо-роз'яснювальним, а не владним.
Пояснення повинно бути коротким і повторюватися тільки один раз.
Таким чином, заохочення і покарання - це дві сторони однієї медалі, ім'я якої "виховання". Тому кожному педагогу необхідно знати основні правила заохочення і покарання, і застосовувати їх збалансовано, з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей.
2. Гордін Л. Ю. Заохочення і покарання у вихованні дітей. М. «Педагогіка», 1971.
