1. Проблема походження мови. В даний час існує велика кількість різноманітних теорій, які намагаються пояснити виникнення і розвиток мови. Суть даної проблеми полягає в тому, що сьогодні досить важко дати однозначну відповідь щодо того, чи є людська мова вродженою чи вона формується в процесі розвитку людини. Здається, що на це питання існує тільки одна відповідь: мова не є вродженою, а формується в процесі онтогенезу. Існують приклади, що підтверджують істинність цього висновку. Наприклад, у дітей, які виросли в ізоляції від людей, не існує ніяких ознак членороздільної мови. Тільки у людини, що виросла серед людей, може з'явитися вербальна понятійна мова. Так, в США, в Каліфорнії був виявлений дитина у віці близько 14 років, з яким ніхто не спілкувався за допомогою людської мови з двомісячного віку. Природно, він не володів мовою, і зусилля навчити його мови виявилися марними.
З іншого боку, існують факти, що дозволяють говорити про уродженості мови. Наприклад, багато вищі тварини мають засоби комунікації, за багатьма своїми функціями нагадують мова людини. Більш того, робилися відносно успішні спроби навчити тварин (мавп) примітивного мови знаків, схожому на мову глухонімих. Також існують докази того, що діти з народження здатні відрізняти мова людини і виділяти її з безлічі звуків. Ще одним доказом уродженості мови є те, що стадії розвитку мови і їх послідовність у всіх дітей однакові. Причому ця послідовність однакова у всіх дітей незалежно від того, де вони народилися і в умовах якої культури вони розвивалися.
Однак, як вже було зазначено, однозначної відповіді на питання про походження мови не існує. Спори і дослідження з даної проблеми тривають.
Крім цього існує цілий ряд теорій, які намагаються пояснити або описати процес формування мови. Серед найбільш відомих з них знаходиться теорія навчання. Вихідним положенням, на якому будується дана теорія, є постулат про те, що дитина володіє природженою потребою і здатністю наслідувати. До найважливіших форм здібності наслідувати прихильники даного підходу відносять здатність наслідувати звуки. Передбачається, що, отримуючи позитивне емоційне підкріплення, наслідування веде до швидкого засвоєння спочатку окремих звуків людської мови, потім складів, слів, висловлювань, правил їх граматичної побудови. Таким чином, в рамках даної теорії оволодіння мовою зводиться до навчання всім її основним елементам, а механізмами формування мови є наслідування і підкріплення.
Однак дана теорія не може повністю пояснити процес засвоєння мови. Так, незрозумілою залишається швидкість засвоєння мови, яка спостерігається у дітей в ранньому дитинстві. Крім того, для розвитку будь-яких здібностей, в тому числі і мовних, необхідні задатки, які самі але собі не можуть бути придбані в процесі навчання. Далі, у розвитку мовлення дитини існують моменти (в основному пов'язані з дитячим словотворчістю), які не можуть бути пояснені наслідуванням мови дорослих. Наступний факт, що викликає сумнів у правдивості цієї теорії, полягає в тому, що дорослі зазвичай підкріплюють схваленням неправильні, а розумні і розважливі висловлювання дітей. Тому в рамках теорії мовного навчання дуже важко пояснити швидке формування правильної граматики мовних висловлювань у дітей.
Інша теорія розглядає розвиток мови з психолингвистических позицій. З цієї точки зору, процес мовного розвитку являє собою циклічно повторюються переходи від думки до слова і від слова до думки, які стають все більш усвідомленими і змістовно багатими. Спочатку думка формується в слово, яке одночасно виступає і як фраза, і як пропозицію. Потім здійснюється розгортання даного слова в цілі фрази. В результаті одна й та сама думка може бути виражена і словом, і цілої фразою.
2. Основні види мови. У психології розрізняють два основних види мови: зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова включає усну (діалогічну і монологічну) і письмову. Діалог - це безпосереднє спілкування двох або кількох осіб.
Діалогічне мовлення - це мова підтримувана; співрозмовник ставить в ході її уточнюючі питання, подаючи репліки, може допомогти закінчити думку (або переорієнтувати її). Різновидом діалогічного спілкування є бесіда, при якій діалог має тематичну спрямованість.
Змістовна сторона монологу повинна поєднуватися про виразної. Виразність ж створюється як мовними засобами (вміння вжити слово, словосполучення, синтаксичну конструкцію, які найточніше передають задум мовця), так і немовних комунікативними засобами (інтонацією, системою пауз, розчленуванням вимови якогось слова або кількох слів, які виконують в усному мовленні функцію своєрідного підкреслення, мімікою і жестикуляцією).
Письмова мова є різновидом монологічного мовлення. Вона більш розгорнута, ніж усна монологічне мовлення. Це обумовлено тим, що письмова мова передбачає відсутність зворотного зв'язку зі співрозмовником. Крім того, письмова мова не має ніяких додаткових засобів впливу на сприймаючого, крім самих слів, їх порядку і організують пропозицію знаків пунктуації.
Внутрішня мова - це особливий вид мовної діяльності. Вона виступає як фаза планування в практичної і теоретичної діяльності. З цього для внутрішнього мовлення, з одного боку, характерна фрагментарність, уривчастість; З іншого боку, тут виключаються непорозуміння при сприйнятті ситуацій. Тому внутрішня мова надзвичайно ситуативна, в цьому вона близька до діалогічної. Внутрішнє мовлення формується на основі зовнішньої.
Переклад зовнішньої промови у. внутрішню (інтеріоризація) супроводжується редуцированием (скороченням) структури зовнішньої мови, а перехід від внутрішнього мовлення до зовнішньої (екстеріорізація) вимагає, навпаки, розгортання / структури внутрішнього мовлення, побудови її у відповідності не тільки з логічними правилами, а й граматичними.
Зрозумілість мови залежить, по-перше, від її змісту, по-друге, від її мовних особливостей і, по-третє, від співвідношення між її складністю, з одного боку, і рівнем розвитку, колом знань та інтересів слухачів - з іншого.
Виразність мови передбачає врахування обстановки виступи, ясність і виразність вимови, правильну інтонацію, вміння користуватися словами і виразами переносного і образного значення.
3. Мова і мова. Поняття мови і мовлення відносяться до числа найбільш важливих і складних понять мовознавства. Вони мають велике значення для норм мови і його практичного опису.
Спілкуючись, діючи за допомогою мови, кожен з комунікативних партнерів здійснює ту чи іншу мовну діяльність. Що ж можна назвати мовною діяльністю? Це діяльність, знаряддям якої є мова і у якої є свій мотив, мета, кінцевий результат. Людина діє, коли говорить, пише і читає, коли слухає іншого. Таким чином, розрізняють чотири види мовленнєвої діяльності. Два з них виробляють текст - це говоріння, письмо, і два з них здійснюють сприйняття тексту - це слухання і читання. Як бачимо, мова тут втілюється в письмовій формі (коли ми пишемо і читаємо) і в усній (коли ми говоримо і слухаємо).
Сам термін мову зазвичай вживається в двох значеннях:
Мова, як би ми його не розуміли, являє собою поліфункціональні систему, що має справу з інформацією - з її створенням, зберіганням і передачею. Функції мови пов'язані з його сутністю, природою, призначенням в суспільстві і в той же час взаємопов'язані в більшій чи меншій мірі між собою. Найголовнішою функцією мови є комунікативна, так як мова служить насамперед засобом людського спілкування. До базових (або первинним) функцій мови відносять також пізнавальну (когнітивну), маючи на увазі, що з його допомогою відбувається в значній мірі пізнання, вивчення навколишнього світу, і емоційну, яка виявляється в здатності виражати почуття і емоції говорять, їх оцінки.
Громадські функції розрізняються обсягом, тобто охопленням населення, що говорить на даній мові. Найбільший обсяг притаманний мовам національностей і народностей незалежно від того, існують вони лише в усній формі або як в письмовій, так і в устной.тановятся предметом теорії мовної комунікації. 2. Мова і її особливості
2.1 Поняття мови
Якщо мова - це система знаків і символів, то мова - це процес користування мовою. Мова є реалізацією мови, який і виявляє себе тільки через мова.
У лінгвістиці під промовою розуміють конкретне говоріння, що протікає в часі і вбрані в звукову форму (в тому числі внутрішнє промовляння - внутрішня мова) або письмову. До мови відносять також продукти говоріння у вигляді мовного твори (тексту), що фіксується пам'яттю або листом. Відмінності мови від мови полягають у наступному.
По-перше, мова конкретна, неповторна, актуальна, розгортається в часі, реалізується в просторі. Згадаймо про здатність деяких ораторів, наприклад, кубинського лідера Ф. Кастро або радянського Президента М. Горбачова, говорити годинами. Зібрання творів багатьох письменників нараховує десятки томів.
Мова, з одного боку, використовуючи вже відомі мовні засоби, принципово залежить від мови. У той же час ряд характеристик мови, наприклад темп, тривалість, тембр, ступінь гучності, артикуляційна чіткість, акцент, не мають до мови прямого відношення. Особливий інтерес представляє використання в мові слів, відсутніх у мові.
Вживання мови в мовленні
Введемо ряд понять, кожне з яких задає різні ракурси розгляду діяльнісного аспекту мови.
Мовна діяльність - це спеціалізоване вживання мови в процесі взаємодії між людьми, окремий випадок діяльності спілкування.
Мовна комунікація - єдність інформативною і комунікативної сторін мовленнєвої діяльності.
Мовне спілкування - процес встановлення і підтримання цілеспрямованого, прямого або опосередкованого контакту між людьми за допомогою мови.
Мовний акт - елементарна одиниця мовного спілкування, проголошення говорить висловлювання в безпосередній ситуації спілкування зі слухачем.
Мовна поведінка - використання мови людьми в запропонованих обставинах, в різноманітті реальних життєвих ситуацій, сукупність мовних вчинків.
Інтерес до комунікативного аспекту мови - це інтерес до мови як формі поведінки людини, в якій виявляються прояви його характеру, його ставлення до інших людей, його життєві позиції. При цьому виявляється можливим говорити про мовні вчинках, що розуміються як дії в мовній сфері: наприклад, приголубити або образити словом, ввести в оману, грати словами або боротися словами. Можна виявити типи людей, для яких характерні ті чи інші особливості мовної комунікації: наприклад, тип базіки, буркухи або мовчуна.
Таким чином, комунікативна природа мовної поведінки дає можливість побачити принципові відмінності між мовою і тим, як і навіщо їм користується людина.
У промові людини зазвичай виявляється вся психологічна зовнішність особистості. Така істотна сторона, як ступінь і особливість товариськості, яка лежить в основі багатьох класифікацій характерів, безпосередньо проявляється в мові. Показово зазвичай буває вже те, як людина починає розмову і як він його закінчує; в темпах мовлення більш-менш чітко виступає його темперамент, в її інтонаційному, ритмічному, взагалі експресивному малюнку - його емоційність, а в її змісті просвічують його духовний світ, його інтереси, їх спрямованість.
Мова - знаковий механізм спілкування; сукупність і система знакових одиниць спілкування в відволікання від різноманіття конкретних висловлювань окремих людей;
Мова - послідовність знаків мови, організована за його законами і відповідно до потреб виражається інформації;
Мовна діяльність - сукупність психофізіологічних робіт людського організму, необхідних для побудови мови.
Мабуть, з розрізнення і визначення цих термінів і понять слід, що можна (і потрібно!) Говорити не тільки про культуру мовлення, а й про культуру мови. Це будуть дуже різні «культури». Культура мови виявиться не чим іншим, як ступенем розвитку і багатства його лексики і синтаксису, відточеністю його семантики, різноманіттям і гнучкістю його інтонації і т.д. Культура мови - це, як було сказано раніше, сукупність і система її комунікативних якостей. Досконалість кожного з них буде перебувати в залежності від різних умов, в число яких увійдуть і культура мови, і незатрудненное мовної діяльності, і смислові завдання і можливості тексту.
Чим багатше система мови, тим більше можливостей варіювати мовні структури, забезпечуючи найкращі умови комунікативного мовного впливу. Чим ширший і вільніше мовні навички людини, тим краще, при інших рівних умовах, він «обробляє» свою промову, її комунікативні якості - правильність, точність, виразність
Список використаної літератури
4. Миколаєва, В.В. Естетика мови та мови / В.В. Ніколаева- Л. Наука, 1979 г.