Мета проекту: познайомитися з принципом створення колективного проекту, залучити кожного учасника в активний пізнавальний і творчий процес.
Формування творчої особистості - одна з важливих задач педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Найбільш ефективним засобом є проектна діяльність дітей.
Не секрет, що діти дошкільного віку за своєю природою дослідники. Невситима жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька, пошукова активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу. Дослідити, відкривати, вивчати - значить зробити крок в незвідане і непізнане.
"Дивлячись на прекрасне і слухаючи про прекрасне, людина поліпшується", - так говорили древні греки. Тому ми повинні оточувати дитини красою - всім прекрасним, ніж зможемо! Природа може дати нам все необхідне для виховання дітей. Скільки чудових відчуттів і вражень можна отримати від спілкування з природою! Скільки фарб, форм, звуків, перетворень в ній можна побачити і почути!
Тема розробленого проекту вибрана з урахуванням вікових особливостей дітей молодшого віку і об'єму інформації, яка може бути ними сприйнята. Це дитячий дослідний проект орієнтований на придбання дітьми досвіду власної дослідно - дослідницької діяльності, усвідомлення дітьми своїх інтересів, формування умінь їх реалізовувати, придбання і застосування дітьми нових знань в житті.
Проект "Навколишній світ своїми руками" складається з міні-проектів, присвячених порам року: "Золота осінь", "Ех, зима-зима ...", "Весна-красна", "Літо червоне".
Роботу над цим проектом ми почали з екскурсії в "Зимовий сад".
На прогулянках з дітьми спостерігали за природою: розглядали рослини, порівнювали листя різних дерев. Незамінним помічником в наших прогулянках була лупа, в яку ми розглядали всі підряд, від травинки до мурашки. Звичайно, збирали природний матеріал: листя, палиці, гілки. Різнобарвні листя ми сушили і готували для осіннього проекту "Золота осінь". Діти разом з батьками брали участь в екскурсіях і готували матеріали за підсумками цих екскурсій, брали участь у виготовленні спільних виробів для творчих виставок.
На заняттях з художньої праці вчилися працювати ножицями. Діти розрізали поліетиленовий мішок, з якого ми потім сформували озеро.
У нашому осінньому лісі "оселилися" дикі тварини, "виросли" гриби, які діти зліпили самі, "прилетіли" синиці і горобці, також виготовлені своїми руками. А білосніжного лебедя зробила мама зі своєю донькою.
Готовий проект "Золота осінь" ми використовували на заняттях з навколишнього світу.
Як тільки випав перший сніг, почалася робота над наступним міні-проектом "Ех, зима-зима ...".
Вирішила провести експеримент. Взяли стакан, разом з дітьми наповнили снігом і поставили на віконце і стали чекати. Через деякий час сніг в склянці став наповнюватися водою (танути!). Яке було здивування дітей, коли вони раптом відкрили для себе, що сніг "зроблений" з води і тому може розтанути. Та до того ж ще вода брудна. Значить сніг їсти не можна!
Цей простий експеримент пробудив в дітях така цікавість, що вони активно почали цікавитися природою речей. Після довгого і бурхливого обговорення про властивості снігу вирішили: замети зробити з вати, а сипучий сніг - з пінопласту. Пінопласт подрібнили і їм покрили гілки. Вийшли дерева, покриті снігом. З пластиліну зліпили сніговиків, зайчишек, хатинок. Вийшов зимовий пейзаж.
Батьки стали активними учасниками освітнього процесу. Взаємодія з сім'єю дозволило домогтися найбільших результатів в роботі з дошкільнятами.
Міні-проект "Літо червоне" зобразили у вигляді сільського двору, де живуть домашні тварини. Ми порівнювали домашніх тварин з дикими: де живуть, чим харчуються, як готуються до зими, яку роль відіграють у житті людей.
Протягом року ми розглянули всі пори року: характерні ознаки, особливості. Діти спостерігали за природою і свої знання, отримані при цьому, втілювали в проектах.
В процесі роботи над даним проектом діти займалися продуктивними видами діяльності, спрямованими на розвиток зв'язного мовлення, на основі засобів розвитку дрібної моторики: ліпленням, аплікацією, малюванням. І діти відчували різноманітні почуття: раділи красивому зображенню, яке створювали самі, засмучувалися, якщо щось не виходило. Але найголовніше; створюючи колективний проект, діти набували різні знання; уточнювали й поглиблювали уявлення про навколишній світ. У процесі роботи вони починали розуміти властивості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості і деталі.
В ході роботи діти придбали знання, вміння, які сприяють засвоєнню дітьми конкретних відомостей про рослини, тварин, явища природи, дозволяє прищепити їм екологічні навички і шанобливе ставлення до навколишнього середовища, світу природи. У дітей формувалися навички дослідницької діяльності, розвивалися пізнавальна активність, самостійність, творчість, комунікативність.
Все це сприяє не тільки пізнання красивого в природі, а й у самому собі, утвердженню людської гідності, доброти, співпереживання всьому живому, інтерес до навколишнього світу, природних явищ; розуміння унікальності живого, практичні вміння гуманного до них ставлення.
Використання методу проектів у роботі з дошкільнятами сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь в проекті, дитина відчуває себе значущим в групі однолітків, бачить свій внесок у загальну справу, радіє своїм успіхам.
Протягом цього часу ми все пізнавали світ, робили відкриття, дивувалися, розчаровувалися, робили помилки, виправляли їх, набували досвіду спілкування. Але кожен з нас йшов шляхом відкриттів незнайомого, незвіданого раніше, а разом ми робили одну справу: вчилися і вчили один одного. Незважаючи на свій педагогічний стаж, кожен раз переконуюся, що повторення неможливе. Кожна дитина неповторна, неповторно і те, що ми робимо як педагоги, ми не можемо і не зможемо провести те, що вже проводили з попередніми дітьми. Залишаються тільки досвід і знання. Навіщо повторюватися? Прийде нова казка, нова гра, нове відкриття чудесного світу в яскравих, живих фарбах, щоб відкрити дорогу до серця маленького допитливого, невтомного дослідника.