2. Моральна неохайність.
6. Некомпетентність в питаннях викладання і виховання.
Індивідуальний стиль діяльності вчителя визначають не самі по собі професійно-значущі якості, а неповторне різноманіття їх комбінацій. Можна виділити наступні типи комбінацій професійно-значущих якостей особистості вчителя у взаємозв'язку з рівнем продуктивності (ефективності) його діяльності:
Перший тип комбінацій ( «позитивний, без поганого») відповідає високому рівню роботи вчителя.
Другий тип ( «позитивний з ганебним, але перепрошувальним») характеризується переважанням позитивних якостей над негативними. Продуктивність роботи виявляється достатньою. Негативний, на думку колег і учнів, визнається несуттєвим і перепрошувальним.
Третій тип ( «позитив, нейтралізуемой негативом») відповідає малопродуктивних рівнем педагогічної діяльності. Для вчителів цього типу головне в роботі - спрямованість на себе, самовираження, кар'єрний ріст. В силу наявності у них ряду розвинених педагогічних здібностей і позитивних особистісних якостей вони можуть в окремі періоди працювати успішно. Однак искаженность мотивів їх професійної активності, як правило, призводить до низького кінцевого результату.
Таким чином, знання професійно-значущих особистісних якостей сучасного педагога, їх ролі в професійній діяльності сприяє прагненню кожного вчителя до вдосконалення цих якостей, що в кінцевому підсумку веде до якісних змін в навчально-виховній роботі з дітьми.
2.2.1. Загальна характеристика ПОНЯТТЯ «ДІЯЛЬНІСТЬ»
- забезпечує створення матеріальних умов життя людини, задоволення природних людських потреб;
- стає фактором розвитку духовного світу людини, формою і умовою реалізації його культурних потреб;
- є сферою реалізації людиною свого особистісного потенціалу, досягнення життєвих цілей, успіхів;
СТРУКТУРА ЛЮДСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (по А.Н. Леонтьєву)
- є джерелом і критерієм наукового пізнання, самопізнання і саморозвитку;
Найважливішими характеристиками діяльності є:
- свідомість - в процесі організації і здійснення діяльності свідомість виконує різноманітні функції: інформаційну, ориентирующую, целеполагающую, мотиваційно-спонукальну, регулюючу і контролюючу (Буева Л.П. Людина, діяльність і спілкування. М. 1978, С, 103-104).
Результати діяльності легко виявляються і можуть бути зафіксовані в якісно-кількісних показниках.
Потреба - стан людини, створюване випробовуваної їм нуждою в об'єктах і діях, необхідних для його здійснення і розвитку, і яка виступає джерелом його активності, організує і направляє пізнавальні процеси, уява і поведінку.
Мотив - спонукання до діяльності, пов'язане з задоволенням потреби; усвідомлювана причина, за якої обумовлений вибір дій і вчинків; предмет (матеріальний чи ідеальний), що спонукає до вибору дій.
Мета - усвідомлений образ предвосхищаемого результату, на досягнення якого спрямована діяльність людини.
Завдання - дана в певних умовах мета діяльності (Леонтьєв О.М. Вибрані психологічні твори: У 2-х т. М. 1983. Т. 2. С. 156), яка повинна бути досягнута при перетворенні цих умов.
Операція - спосіб здійснення дії, який визначається умовами даної ситуації.
До діяльності людина збуджується різними потребами, які відбиваються в його свідомості у вигляді образів відповідних їм об'єктів і дій, що ведуть до задоволення цих потреб. Від характеру мотивації діяльності великою мірою залежить наполегливість в її виконанні і тим самим успіх в досягненні мети. Мотиви та цілі діяльності залежать від суспільних умов життя людини і рівня його індивідуального розвитку. Провідну роль в індивідуальному розвитку діяльності відіграє засвоєння індивідом суспільного досвіду. Діяльність здійснюється через ряд внутрішніх, пов'язаних між собою дій і включає в себе ті чи інші автоматизовані компоненти. Однак в цілому кожна діяльність носить свідомий, цілеспрямований характер. Усвідомлена мета як закон визначає спосіб і характер дій людини (К. Маркс). Вона спонукає до активного подолання перешкод, що виникають на шляху до отримання бажаного результату. Основним видом діяльності людини є його фізичну і розумову працю. Фізичний продуктивну працю спрямований на створення матеріальних цінностей, необхідних для життя суспільства і кожного з його членів. Розумова праця спрямована на вивчення дійсності, на створення наукових теорій, літературних, художніх та інших духовних цінностей.
- в пізнавальної - осягається, відкривається, вивчається істина;
- у трудовій - створюються, зберігаються, удосконалюються матеріальні цінності;
- в художній - сприймається, інтерпретується, творить себе, відтворюється, транслюється художній образ;
Якщо об'єктом діяльності виступає інший суб'єкт, то дану діяльність називають спілкуванням, а форму її вибудовування - поведінкою.
Всі теми даного розділу:
ДІЯЛЬНІСТЬ
Рекомендовано Вченою радою Педагогічного товариства Росії та кафедрою педагогіки Московського педагогічного університету як навчальний
ВИНИКНЕННЯ І СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЇ ВЧИТЕЛЯ
Професія вчителя є однією з (а то й самої) найдавніших. Адже всі інші професії освоюються тільки в ході спеціально організованої цілеспрямованої педагогічної діяч
ОСОБЛИВОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОФЕСІЇ
Учительська професія - особлива за своєю сутністю, значущості та суперечливості. Діяльність педагога з суспільних функцій, вимогам до професійно значущим особистісним ка
ПЕДАГОГ І ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ
Як ми вже відзначали, у своїй професійній діяльності вчитель пов'язаний перш за все з учнями. Однак коло спілкування педагога значно ширше. Важливу роль у вихованні підростаючого
ВИМОГИ ДО ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ В роботи корифеїв ПЕДАГОГІКИ
Будь-яка професійна діяльність передбачає відповідність певним вимогам тих, хто нею займається. Очевидно, можна виділити і такі базові вимоги, якими є в
УЧИТЕЛЬ ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У вчителя в школі дуже багато справ: він вчить дітей всьому, що знає і вміє сам, він спілкується з ними і з колегами по роботі, організовуючи шкільне життя своїх вихованців, закладаючи і
Гуманістичної спрямованості особистості ВЧИТЕЛЯ
Необхідно відзначити, що педагогічна спрямованість особистості вчителя може проявлятися по-різному. Він може бути орієнтований на професійне самоствердження, на кошти пед
Пізнавальної спрямованості особі ВЧИТЕЛЯ
Розглянемо опис декількох типів вчителів, запропоноване В.В. Маткіним (Маткін В.В. Введення в педагогічну професію: Навчально-методичний посібник для студентів педагогічних
ПРОФЕСІЙНО-ЗНАЧИМІ ЯКОСТІ ОСОБИСТОСТІ ПЕДАГОГА
Важливим фактором, що впливає на ефективність діяльності вчителя, є його особисті якості. Молода людина, незалежно від вибору своєї майбутньої професії, повинен бути націлений
негативні якості
1. Упередженість - виділення з середовища учнів «любимчиків» і «осоружних», публічне вираження симпатій і антипатій по відношенню до вихованців. 2. неврівноваженість - невміння контролир
СУТНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Педагогічна діяльність - особливий вид людської діяльності, що має цілеспрямований характер, тому що педагог не може не ставити перед собою певну мету: навчити,
МОТИВАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Одним з найважливіших компонентів педагогічної діяльності є її мотивація. Цей термін є похідним від слова «мотив». Згідно Л.І. Божович, в якості мотиву можуть в
МЕТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Мета в загальнонауковому сенсі розуміється як один з елементів поведінки, безпосередній мотив свідомої діяльності, що характеризується передбаченням в свідомості, мисленні результа
ОСНОВНІ ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Основними видами педагогічної діяльності є викладання і виховна робота. Викладання - це такий вид спеціальної діяльності вчителя, який спрямований на управ
ФУНКЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Педагогічна діяльність вчителя реалізується в певних ситуаціях через виконання найрізноманітніших дій, підпорядкованих певним цілям і спрямованих на вирішення тих
ПОНЯТТЯ Про СТИЛІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Педагогічна діяльність вчителя (викладача), як і будь-яка інша діяльність, характеризується певним стилем. Стиль діяльності (наприклад, управлінської, виробництві
Загальна характеристика СТИЛЮ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Стиль педагогічної діяльності, відбиваючи її специфіку, включає стиль управлінської діяльності, саморегуляції, спілкування і когнітивний стиль. Стиль педагогічної діяльності ви
ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК СТИЛЮ І ХАРАКТЕРУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Найбільш повне діяльнісної уявлення про стилі педагогічної діяльності запропоновано А.К. Маркової і А.Я. Никоновій (Маркова А.К. Психологія праці вчителя. С. 180-190). В ос
НЕОБХІДНІСТЬ культурологічних СКЛАДОВОЇ В ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛЯ
Необхідність культурологічної підготовки майбутніх учителів апріорі доведена більшістю вчених, які досліджують проблеми професійної школи. Це обумовлено цілою низкою чинників.
СУТНІСТЬ І ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК ЗАГАЛЬНОЇ І ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Термін «культура» (cultura) латинського походження, спочатку означав обробіток грунту (культивування). Надалі слово «культура» стало вживатися в більш узагальнено
КОМПОНЕНТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Педагогічну культуру (ПК) ми розглядаємо як рівень оволодіння педагогічною теорією і практикою, сучасними педагогічними технологіями, способами творчої саморегуляції
Аксіологічного КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Містить в собі засвоєння і прийняття вчителем цінностей педагогічної праці: а) професійно-педагогічні знання (психологічні; історико-педагогічні, закономірності ціле
ТЕХНОЛОГІЧНИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Діяльнісний (технологічний) компонент розкриває її технологічний аспект, способи і прийоми взаємодії учасників освітнього процесу в культурі спілкування, в тому числі
ЕВРИСТИЧНИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Для традиційного російського вчителя стало звичним спиратися на керівну роль науки: користуватися розробленими науковцями програмами, підручниками, методичними матеріалами. В
ОСОБИСТІСНИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Виявляється в самореалізації сутнісних сил педагога - його потреб, здібностей, інтересів, обдарувань в педагогічній діяльності. Процес самореалізації складається з ряд
СИСТЕМА БЕЗПЕРЕРВНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Педагогічна освіта визначає якість професійної підготовки кадрів у всіх сферах функціонування суспільства і держави. За останні роки відбулося розширення сфер
ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ НА вчительської професії
Сьогодні навряд чи варто когось переконувати, що учителем може бути далеко не кожен. Хороші, різні фахівці для суспільства однаково вагомі. Але вчителі в загальний ряд не поставиш - від
ОСНОВИ самообразовательное РОБОТИ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ
Щоб відповідати високому званню вчителя, кожен юнак і дівчина, які вирішили присвятити себе педагогічної професії, повинні розвивати в собі готовність до складної і багатогранної
Поняття і сутність професійної компетентності педагога
Під компетенцією в загальному сенсі розуміють особисті повноваження посадової особи, його кваліфікацію (знання, досвід), що дозволяють брати участь в розробці певного кола рішень або реш
ПРОФЕСІЙНЕ САМОВОСПИТАНИЕ ВЧИТЕЛЯ
Вчити сьогодні підростаюче покоління на сучасному рівні вимог суспільства не можна без постійного оновлення і збагачення свого професійного потенціалу. професійне з
Пояснювальна записка
Острів знань на сучасному етапі свого розвитку увійшло в період ґрунтовної якісної трансформації, причому однією з найбільш пріоритетних завдань в цій області постало завдання підготов
Шалва Олександрович Амонашвілі
Область педагогічної творчості: початкові класи. Сутність досвіду: процес навчання будується на особистісно-гуманному підході до дітей. Виходячи з цього положення визначено
Волков Ігор Павлович
Сутність досвіду: в розробленій системі розвитку різнопланових і домінуючою здібності школяра за допомогою навчання вирішувати оригінальні завдання при виконанні завдань і виготовленні р
Іванов Ігор Петрович
Сутність досвіду: використання комунарської методики в організації формує діяльності школярів, педагогів та друзів школи, гуманістичної за характером, творчої по виконанню, до
Ільїн Євген Миколайович
Область педагогічної творчості: викладання літератури. Сутність досвіду: «навчальне виховання» на уроці літератури, мета якого - моральне формування кошти
Кабалевський Дмитро Борисович
Область педагогічної творчості: музичне виховання дітей. Сутність досвіду: метою системи музичного виховання учнів є емоційна зацікавленість
Лисенкова Софія Миколаївна
Область педагогічної творчості: уроки навчання грамоті, російської мови, математики в початковій школі. Сутність досвіду: процес навчання будується на основі перспектівног
Шаталов Віктор Федорович
Область педагогічної творчості: навчання математики, фізики, історії в середній загальноосвітній школі. Сутність досвіду - в створенні ефективної організаційно-методи
Тест Д. Голланда за визначенням типу особистості
Інструкція: нижче попарно представлені різні професії. У кожній парі професій постарайтеся знайти ту, якої ви віддаєте перевагу. Наприклад, з двох професій «поет або психолог» ви
Анкета 1
1. В якому середовищі ти вважаєш можливим застосувати здібності (наука, мистецтво, сільське господарство, промисловість, річковий або морський флот, сфера обслуговування, будівництво, транс
Анкета 2
Якщо ти хочеш отримати поради фахівців при виборі професії, виконай наступне завдання: 1. Задатки обдарувань є у кожної людини, відповідно до них потрібно вики
Опитувальник професійних переваг
Інструкція: опитувальник професійних переваг (ОПП) призначений для виявлення вашого ставлення до різних видів професійної діяльності (типам професій). уважно прочитайте
ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКА ПО СПЕЦІАЛЬНОСТІ
033200 «ІНОЗЕМНА МОВА» 3.1. Основна освітня програма підготовки вчителя іноземної мови розробляється на підставі цього Го
Теорія і методика виховання
Сутність виховання і його місце в цілісній структурі освітнього процесу. Рушійні сили і логіка виховного процесу. Базові теорії виховання і розвитку лич
Історія освіти і педагогічної думки
Історія освіти і педагогічної думки як область наукового знання. Шкільна справа і зародження педагогічної думки на ранніх етапах розвитку людства У
педагогічні технології
Поняття педагогічних технологій, їх обумовленість характером педагогічних завдань. Види педагогічних завдань: стратегічні, тактичні, оперативні.
Психолого-педагогічний практикум
Рішення психолого-педагогічних завдань, конструювання різних форм психолого-педагогічної діяльності, моделювання освітніх і педагогічних ситу
ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ВИПУСКНИКА
ПО СПЕЦІАЛЬНОСТІ 033200 «ІНОЗЕМНА МОВА» 5.1. Термін освоєння основної освітньої програми підготовки вчителя іноземної мови при очній ф
Підготовки вчителя іноземної мови
6.1.1. Вищий навчальний заклад самостійно розробляє і затверджує основну освітню програму вузу для підготовки вчителя іноземної мови на основі справжнього Державі
процесу
Реалізація основної освітньої програми підготовки дипломованого фахівця повинна забезпечуватися доступом кожного студента до бібліотечних фондів та баз даних, за змістом відповідними
Вимоги до професійної підготовленості фахівця
Випускник повинен вміти вирішувати завдання, що відповідають його кваліфікації, зазначеної в п. 1.2. справжнього Державного освітнього стандарту. Спеціаліст повинен: - знати
Загальні вимоги до підсумкової державної атестації
Підсумкова державна атестація вчителя іноземної мови включає захист випускної кваліфікаційної роботи та державний іспит. Підсумкові атестаційні іспити призначені
роботі фахівця
Дипломна робота спеціаліста повинна бути представлена в формі рукопису. Вимоги до обсягу, змісту та структури дипломної роботи визначаються вищим навчальним закладом на підставі Положення про