професійний самооцінка педагог особистісний
У структурі самооцінки взагалі і професійної самооцінки особливо доцільно виділяти аспекти:
Операционально-діяльнісний аспект самооцінки педагога пов'язаний з оцінкою себе як суб'єкта діяльності і виражається в оцінці свого професійно
-педагогічного рівня (сформованість умінь і навичок) і рівня компетентності (системи знань). Особистісний аспект професійної самооцінки вихователя виражається в оцінці своїх особистісних якостей у зв'язку з ідеалом образу "Я-професійного". Психологи В.А. Отрут, І.С. Кон, В.В. Столін виділяють кілька підстав самооцінювання педагогом своїх особистісних якостей:
а) розуміння та усвідомлення самого себе, своєї педагогічної діяльності, спілкування і особистості;
б) емоційне ставлення і оцінювання педагогом особливостей самого себе. Тут закладається «Я-концепція» педагога. Поступово у педагога на основі уявлень про себе в окремих педагогічних ситуаціях, на основі думок вихованців і колег складається стійка «Я-концепція», що надає йому відчуття професійної впевненості або невпевненості.
На основі цієї концепції педагог оцінює все, що відбувається в освітній установі щодо самого себе;
в) здатність до дій на основі самосвідомості, яка свідчить про конструктивність і дієвості професійної самооцінки; У педагогічній діяльності формування професійної самооцінки педагога здійснюється поетапно:
1) Комунікативний етап, коли в процесі спілкування і взаємодії педагога з педагогічним колективом, вихованцями та їх батьками виробляються певні уявлення про себе, формується «образ Я» педагога, внаслідок чого виявляється поведінка педагога в різних ситуаціях освітнього процесу;
3) Самопізнання - оволодіння спеціальними самооцінюючої знаннями, методами і формами взаємодії з педагогічним колективом, учнями та їх батьками.
Дискордантність (неузгодженість) самооцінки педагога (вихователя)
Дискордантність (неузгодженість) самооцінки по операційно-діяльнісного та особистісного аспектів впливає на професійну адаптацію, професійну успішність та професійний розвиток особистості. Розбіжності між реальною та ідеальною Я-концепцією можуть мати різні, як негативні, так і позитивні наслідки. З одного боку, неузгодженість між реальним і ідеальним Я може стати джерелом серйозних внутрішньоособистісних конфліктів. З іншого боку, розбіжність реальної та ідеальної Я-концепції є джерелом саморозвитку та самовдосконалення особистості. Можна сказати, що багато чого визначається мірою цієї неузгодженості, а також його внутрішньоособистісний інтерпретацією. Функції Я-концепції: досягнення внутрішньої узгодженості особистості; інтерпретація життєвого досвіду; визначення очікувань людини щодо свого майбутнього. Досягнення внутрішньої узгодженості особистості: зіткнення суперечать один одному уявлень, почуттів, ідей, що відносяться до уявлень людини про себе, викликає у нього відчуття психологічного дискомфорту. І людина всіляко намагається цього уникнути, роблячи дії, що сприяють досягненню втраченої рівноваги, намагаючись уникнути внутрішньої дисгармонії. Тому, коли людина стикається з новим досвідом, знанням про себе, він або:
1) приймає, асимілює цей досвід, коли він не суперечить уявленням індивіда про себе, або,
2) відмовляється бачити речі, такими як вони, є, вірити людям, повідомляють йому що-небудь про себе, або,
3) прагне змінити будь-яким чином себе чи оточуючих.
Навіть при відносній жорсткості Я-концепції людина зберігає можливості для адаптації до мінливих зовнішніх умов, для самозміни, розвитку, необхідного для вирішення поставлених перед ним завдань. Несподіване усвідомлення неадекватності існуючого Я-образу, викликане цим замішання і подальше дослідження, спрямоване на пошук нової ідентичності, більш відповідної реальності, - це процес самопізнання і самостроітельства, який йде все життя.
На думку Е. Еріксона стабільність Я-концепції забезпечує людині почуття впевненості в напрямку свого життєвого шляху, в сприйнятті своїх різних життєвих ситуацій як єдиного безперервного в своїй наступності досвіду. Ще одна функція Я-концепції - інтерпретація життєвого досвіду. Проходячи через фільтр Я-концепції, інформація осмислюється, і їй присвоюється значення, відповідне уже сформованим уявленням людини про себе і про світ.
Низька самооцінка як фактор професійного саморозвитку
1.Недооценка професійної ефективності насамперед пов'язана із завищеними вимогами. Завищені (в тому числі професійні) вимоги до себе пред'являють, як правило, педагоги, які мають установку досягати ідеального100% результату в будь-якій сфері діяльності.