1. Використання прогулянки з метою розвитку рухів дітей дошкільного рівня
2. Планування прогулянки
3. Основні принципи організації рухової діяльності дітей на прогулянці
4. Методика керівництва руховою діяльністю дітей з різним рівнем ТАК на прогулянці
5. Скласти конспекти проведення прогулянок (річної, зимової) в старшому дошкільному віці з урахуванням різного рівня ДА (рухової активності)
Рухова активність (ДА) - це природна потреба в русі. Її задоволення є найважливішою умовою всебічного розвитку і виховання дитини. Рух - це вроджена, життєва необхідність і потреба людини. Повне задоволення її особливо важливо в ранньому та дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму. Маленька дитина - діяч! І діяльність його виражається, перш за все, в рухах. Перші уявлення про світ, його речах і явищах до дитини приходять через рухи його очей, мови, рук, переміщення в просторі. Чим різноманітніше руху, тим більша інформація надходить в мозок, тим інтенсивніше інтелектуальний розвиток. Розвиненість рухів - один з показників правильного нервово-психічного розвитку в ранньому віці. Пізнання навколишнього допомогою рухів найбільш всього відповідає психологічним і віковим особливостям дітей.
У дошкільному віці, в період інтенсивного росту і розвитку дітей, особливо важливо забезпечити оптимальний режим рухової активності, що сприяє своєчасному розвитку моторики, правильному формуванню найважливіших органів і систем.
1. ВИКОРИСТАННЯ ПРОГУЛКИ З МЕТОЮ РОЗВИТКУ РУХІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО РІВНЯ
1. Старший дошкільний вік є найбільш важливим періодом для формування рухової активності (ДА). Діти 5-7 років мають багатий творчою уявою і прагнуть задовольнити свою біологічну потребу в рухах. Це дозволяє їм оволодіти складним програмним матеріалом з розвитку рухів.
До моменту надходження в школу у дітей повинні бути сформовані основні рухові навички в ходьбі, бігу, стрибках, метанні, лазінні, деяких видах спортивних вправ та ігор. Недостатній розвиток будь-якого рухового якості у дитини знижує його здатність до засвоєння нових рухових дій, а також його рухову активність, В зв'язку з цим необхідно передбачити в плануванні програмного матеріалу при проведенні прогулянок взаємозв'язок процесу навчання основним видам рухів і розвитку рухових якостей і здібностей дітей . Відмінними рисами старших дошкільників є пізнавальна активність, інтерес до всього нового, яскравого, висока емоційність. Тому під час прогулянок повинна бути чітка організація дітей, дисципліна, заснована на точному дотриманні завдань, команд, вказівок вихователя. У той же час дітям повинні представлятися певна свобода і самостійність дій, що стимулюють їх творчість та ініціативу. Кожна прогулянка для дитини - це пізнання навколишньої дійсності через рухи, які повинні приносити радість. Важливим є збагачення дітей уявленнями і знаннями про призначення і способи застосування різних видів рухів, схожості і відмінності в силі, швидкості, їх практичної доцільності. Особливостями проведення прогулянок є забезпечення диференційованого та індивідуального підходу до дітей з урахуванням їх стану здоров'я, рівня рухової підготовленості та рухової активності.
На кожній прогулянці вирішується, як правило, комплекс взаємопов'язаних завдань: оздоровчих, виховних та освітніх. Оздоровчі завдання спрямовані на формування здорового способу життя та виховання свідомого ставлення до прояву своєї рухової активності. При розробці змісту виховних завдань важливо звернути увагу на розвиток самостійності, активності і спілкування, а також на формування емоційної, моральної та вольової сфери дітей в процесі рухової діяльності. Разом з тим характерною рисою прогулянок в старших вікових групах є акцент на рішення освітніх завдань: оволодіння необхідним програмним матеріалом з розвитку рухів, формування доступних знань про основи фізичної культури і здорового способу життя. Ці завдання вирішуються в тісному взаємозв'язку з розвитком рухових якостей і здібностей дітей, а також формуванням оптимальної рухової активності.
Ефективність прогулянок в дошкільному закладі багато в чому визначається розумінням їх значимості, яке полягає в тому, щоб:
-задовольнити природну біологічну потребу дитини в русі;
-забезпечити розвиток і тренування всіх систем і функцій організму дитини через спеціально організовану для даного віку рухову активність і фізичні навантаження;
-сформувати навички в різних видах рухів;
-сприяти розвитку рухових якостей і здібностей дитини;
-стимулювати функціональні можливості кожної дитини і активізувати дитячу самостійність;
-створити оптимальні умови для різнобічного розвитку дітей: активізації розумової діяльності, пошуку адекватних форм поведінки, формування позитивних емоційних і морально-вольових проявів дітей.
Під час прогулянок важливо ретельно продумувати методи і прийоми регулювання рухової активності дітей, слід основну увагу звертати на створення високої варіативності педагогічних умов, що сприяють більш ефективної реалізації ТАК дітей, в основному шляхом підбору диференційованих завдань. У загальній рухливій грі для дітей з різною рухливістю важливо забезпечити високу ТАК і вдосконалювати руху і фізичні якості. При цьому широко використовувати простір майданчики, розвивати у дітей уміння розподіляти ролі і бути ведучим. З метою активізації рухової діяльності дітей під час прогулянок важливо використовувати різні прийоми.
-Раціональне використання фізкультурного обладнання (мінімум обладнання максимально обіграти).
-Включення різних способів організації дітей (фронтальний, потоковий, груповий, позмінний, кругового тренування, станційний, індивідуальний).
-Лаконічне пояснення завдань і чіткий показ вправ.
-Активізація розумової діяльності дитини (використання просторової термінології, самостійний вибір способу виконання дій, навідні запитання, створення пошукових ситуацій).
-Створення спеціальних ситуацій для прояву таких якостей дитини, як рішучість, сміливість, винахідливість.
-А ось варіативність рухливих ігор, прийомів їх ускладнення.
Важливим показником ефективності прогулянки є рухова активність, яка може задовольняти потребу дітей у русі.
2. ПЛАНУВАННЯ ПРОГУЛКИ
Правильно організована прогулянка в повній мірі задовольняє потребу дітей в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім, в нових яскравих враженнях, в вільних активних рухах в грі. В умовах прогулянки здійснюється тісне спілкування дитини з дорослим. Вихователь має можливість уточнювати, закріплювати знання, отримані дітьми на заняттях, навчати тих чи інших умінь, об'єднувати малюків в невеликі підгрупи, привчаючи діяти спільно, не заважаючи один одному, виховувати любов і добре ставлення до всього, що оточує. Для успішного здійснення цих завдань в першу чергу слід продумати умови проведення прогулянки. Інтерес до неї у дітей буде підтримуватися за доцільне підбором виносного матеріалу. Це м'які сюжетні іграшки різного розміру (ведмеді, зайці, лисиці, білки і т.д.), ляльки в зимовому одязі, санки, коляски, каталки, вантажні машини, сумочки, кошики, м'ячі і т. Д. На веранді в спеціальних скриньках бажано зберігати шишки, жолуді, різнобарвні камінці і т. д. в певному місці - обладнання для виконання спільних з дорослим трудових дій: відерця, лопатки, совки, віники.
Прикрашений ділянку сам по собі викликає у дітей позитивні емоції, бажання йти на прогулянку, спонукає до самостійної діяльності. Наприклад, взимку між деревами і на веранді можна розвісити надувні кулі, сніжинки і прапорці різноманітної конфігурації; по краях доріжок протягнути яскраві шнури і стрічки; снігові вали прикрасити орнаментом з різноколірних крижинок. Між деревами на яскравому шнурі можна повісити дзвіночки, різнокольорові іграшки, під якими треба проходити обережно, пригнувшись, щоб вони не зазвучали. А до глухої стіни веранди прикріпити бубон. Якщо дотягнутися до нього рукою і вдарити, то він зазвучить. На прогулянці діти багато і з задоволенням рухаються. І для задоволення цієї потреби їм слід надати всю площу ділянки. Зробити широку дорогу для катання на санках (наприклад, від хвіртки до веранди), порівняно вузькі довгі проходи між снігових валів (від веранди до кінця ділянки і далі до веранди) з відгалуженнями, одні з яких закінчуються тупиком, а інші - якою-небудь перешкодою , яке необхідно подолати (перелізти через колоду; нахилившись, пройти крізь ворітця; переступити через сніговий заслін заввишки не більше 10-15 см; перейти через місток і т. д.) На розчищеному від снігу центральному майданчику можна зробити кольорові доріжки різної конфігурації, а ії - звивисті, прямі, замкнуті. Обов'язково потрібні великі снігові споруди. Близько них добре грати в хованки або просто перебігати, наприклад, від сніговика до трьох казковим ведмедям, а від них - до матрьошок і т. Д. На ділянці повинна бути снігова гірка (бажано у вигляді великої черепахи, кити і т. П.) , з якої діти будуть з'їжджати. Таким чином, діти на прогулянці виконують різноманітні рухи:
-бігають, лазять, з'їжджають, подлезают, підтягуються, кидають в ціль, переносять вантаж (сніг, крижинки).
Звичайно, така активна діяльність передбачає зручну, легку, що не сковує рухів одяг. Але не можна обмежуватися лише створенням умов для прогулянки. Потрібно дбати про те, щоб кожній дитині було цікаво.
3. ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ РУХОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ
З метою насичення прогулянки цікавими справами в її структуру пропонується вносити спостереження і дидактичні завдання, спільні з дорослим трудові дії і рухливу гру. При цьому значна частина часу відводиться самостійної діяльності дітей. Всі ці структурні частини виступають не як окремі заходи, а взаємно доповнюють і поглиблюють один одного. У зимовий час на прогулянці проводяться і рухливі ігри. Вони активізують руху дітей, збагачують їх новими яскравими враженнями. У рухливих іграх закріплюється вміння кожної дитини уважно вслухатися в мову дорослого, виконувати його вимоги, узгоджувати свої дії з діями товаришів. Якщо на вулиці холодно, сиро, то таку гру треба організувати відразу, щоб підняти емоційний тонус дітей, налаштувати їх на бадьорий лад. Якщо ж діти із задоволенням почали грати самостійно, то рухливу гру можна провести в кінці прогулянки, коли інтерес дітей значно знижується. До кожної рухливій грі слід підготувати яскраві атрибути. Це можуть бути емблеми на стрічках, різноманітні шапочки птахів, звіряток, великі м'які виразні сюжетні іграшки. Тривалість кожної гри не більше 3-4 хвилин, кількість учасників не регламентується (за бажанням дітей). Дорослий може також організувати рухливу гру з одним-двома дітьми, якщо він бачить, що вони замерзли або не знають, чим себе зайняти. Бажано підготувати на тиждень не менше п'яти-семи різних рухливих ігор і підібрати до них атрібути1.