Мозок і психіка. Основні функції психіки: внутрішні (відбиток, переживання, регуляція) і зовнішні (комунікативні, когнітивні, емотивні, креативні).
Розвиток психіки в тваринному світі і в історії людського суспільства. Гіпотеза про походження психічного відображення в еволюції живої матерії (А.Н. Леонтьєв). Основні етапи розвитку психіки в філогенезі: тропізми, інстинкти, научіння, інтелектуальне поведінка.
Суспільно-історична природа людської психіки, відмінність психіки людини і тварин. Праця, спілкування і мова як засоби психічної діяльності.
Свідомість як вища форма психічного відображення. Характеристики свідомості: сукупність знань, пізнавальні процеси, мова, розрізнення суб'єкта і об'єкта, забезпечення діяльності, ставлення. Властивості свідомості (рефлексивність, суб'єктивність, нескінченність), процеси свідомості (переживання, пізнання, контроль і управління, оцінка, цілепокладання, вибір, самореалізація), форми свідомості (знання, картина світу, спосіб життя, стиль діяльності, звичаї, мистецтво, мову) .
Самосвідомість особистості. «Я-концепція» як основа самосвідомості людини. Компоненти і рівні розвитку самосвідомості. Свідоме і несвідоме в психології людини.
Психіка - це властивість високоорганізованої живої матерії, що полягає в активному відображенні суб'єктом об'єктивного світу, побудова суб'єктом невідчужуваною від нього картини цього світу і регуляція на цій основі поведінки та діяльності. Це визначення грунтується на уявленні про розумності поведінки кожного індивіда, т. К. Людина здатна не тільки відображати навколишній світ, а й розумно керувати своєю поведінкою.
Є 2 різних розуміння психіки. 1. Матеріалістичне. 2. ідеалістичне. Згідно 1 психічні явища є властивістю високоорганізованої живої матерії самоврядування розвитком і самопізнання (рефлексія). Психічні явища виникли в результаті тривалої біологічної еволюції живої матерії і в даний час є вищий підсумок розвитку, досягнутий нею. В уявленнях матеріалістів психічні явища виникли набагато пізніше того, як на Землі з'явилося життя. Перші ознаки життя поклали початок біологічної еволюції, пов'язаної з властивою живому здатністю до розвитку, розмноженню, відтворення і передачі придбаних, генетично закріплених властивостей у спадщину. Пізніше в процесі еволюційного самовдосконалення живих істот в їх організмах виділився спеціальний орган, який взяв на себе функцію управління розвитком, поведінкою і відтворенням, - нерв. система. У міру її ускладнення й удосконалення йшло розвиток форм поведінки і нашарування рівнів психічної регуляції життєдіяльності: відчуття, сприйняття, уявлення, мислення, свідомість, рефлексія.
Згідно 2 психіка не є властивістю живої матерії і не є продукт її розвитку. Вона, як і матерія, існує вічно.
Гіпотеза Леонтьєва. В процесі розвитку психіки виділяють кілька стадій, кожна з яких характеризується певним поєднанням рухової активності і форм психічного відображення. 1 - характеризується примітивними елементами чутливості, не виходять за межі найпростіших відчуттів. На 2 відбувається стрибок у розвитку психіки та поведінки тварин. Тварини орієнтуються на предмети навколишнього світу і відносини між ними. Діяльність тварин набуває гнучкіший, цілеспрямований характер. У тварин на вищому рівні можна виявити елементарні форми мислення, що виявляється в здатності до вирішення завдань в практичному плані, виявляється здатність до навчання. 3 - з'являється здатність до інтелектуального поведінки при виникненні перешкод при досягненні мети, з'являється підготовча фаза, що містить у вивченні перш, ніж приступити до практичних дій, але інтелектуальні дії мають примітивний характер. Тварини починають створювати і використовувати в діяльності примітивні знаряддя. Винайдені способи дій не передаються від однієї тварини до іншої. 4 - у людини з'являється мова, здатність до довільної регуляції психічних процесів, абстрактне мислення.
Тропізми - механічно орієнтують компоненти поведінкових актів, вроджені способи просторової орієнтації в бік сприятливих або від несприятливих умов середовища, подразнень.
Інстинкти - сукупність вроджених компонентів поведінки. Завжди пов'язані з біологічними потребами.
Звичка - складна індивідуальна динамічна програма поведінки, що формується в організмі в ході його взаємин з навколишнім світом.
Відмінність психіки людини від психіки тварин: 1. Її розвиток йде по історичним законам, а не за біологічними. 2. Її розвиток йде в мовній формі, т. Е. Символічною. 3. Людина в психіці спочатку відображає навколишній світ, а вже потім починає на нього впливати. 4. Відбувається усвідомлення себе як суб'єкта діяльності, з'являється самосвідомість. 5. На основі всього попереднього відбувається прогнозування майбутнього, що характерно тільки для людини.
Мозок і психіка. Ідей взаємозв'язку мозку і психіки розвивалася протягом всієї історії накопичення психологічних знань, в результаті чого з'являлися все нові і нові її варіанти. Цю ідею підтримували ще багато античні вчені (Гіппократ). Великий внесок в розумінні того, як вона пов'язана робота мозку і організму людини з психічними явищами і поведінкою, вніс Сєченов. Пізніше його ідеї розвинув Павлов. Сєченов вважав, що психічні явища входять в будь-який поведінковий акт і самі являють собою своєрідні складні рефлекси, т. Е. Фізіологічні явища. На думку Павлова, поведінка складається з складних умовних рефлексів, утворених в процесі навчання. Анохін запропонував свою концепцію регуляції поведінкового акта. Ця концепція набула широкого поширення і відома як модель функціональної системи. Суть її полягає в тому, що людина не може існувати ізольовано від навколишнього світу. Він постійно відчуває вплив факторів зовнішнього середовища. Одні впливу для людини не істотні або навіть неусвідомлювані, інші (незвичайні) - викликають у нього відповідну реакцію. Ця реакція носить характер орієнтовною реакції і є стимулом для прояву активності.
Існують і інші підходи до розгляду взаємозв'язку психіки і мозку. Так, Лурія запропонував виділити анатомічно щодо автономні блоки головного мозку, що забезпечують функціонування психічних явищ. Перший блок призначений для підтримки певного рівня активності. Другий блок пов'язаний з пізнавальними психічними процесами і призначений для процесів отримання, переробки і зберігання інформації. Третій блок забезпечує функції мислення, поведінкової регуляції і самоконтролю.
Свідомість як вища форма психічного відображення. Свідомість - це таке відображення дійсності, в якому виділяються її об'єктивні, незалежні від суб'єктивного стану властивості і формується стійка картина світу.
Головною умовою виникнення і розвитку людського С. є спільна, опосередкована промовою гарматна діяльність людей. Індивідуальна свідомість на зорі історії людства виникло в процесі колективної діяльності як необхідна умова її організації: адже для того, щоб люди могли разом займатися якою-небудь справою, кожен повинен чітко уявляти мету їх спільної діяльності. Спочатку з'являється колективне, а потім індивідуальне С. Так, індивідуальне С. дитини формується на базі та за умови існування колективного С. шляхом його присвоєння.
С. включає в себе 3 взаємопов'язаних аспекти: 1. Філософський - тут важливо підкреслити, що С. виступає як усвідомлене буття. Це означає, що зі зміною умов життя, буття, змінюється і свідомість. С. є суспільний продукт і воно виникає не саме по собі, а в суспільстві в процесі взаємодії індивідів. Приватне С. знаходиться в тісному зв'язку з суспільною свідомістю. 2. Психологічний - життєдіяльність як об'єкт пізнання (незважаючи на те, що життєдіяльність є і у тварин). Всі наші відносини носять виборчий характер і проявляються індивідуально в силу специфічного протікання психічних явищ. С. людини існує саме в мовній формі, а мова також дереві, як С. С. - це є мотивація до дії, т. К. С. людини не тільки відображає об'єктивний світ, але і творить його. 3. Клінічний аспект - психіатрія.
Існує 3 рівня самосвідомості: 1. Самосвідомість на рівні індивіда, коли дитина вперше відокремлює себе від навколишнього світу і вимовляє фразу «Я сам» (2,5-3г). 2. Самосвідомість на рівні члена колективу. Дитина досягає цього рівня на завершальному етапі навчання в ДУ і його досягнення вважається неодмінною умовою підготовки дитини до школи. 3. Самосвідомість на рівні громадянина, представника своєї батьківщини і держави. Досягнення цього рівня відбувається індивідуально і багато в чому визначається соц. ситуацією, рівнем освіти та виховання особистості, почуттям власної гідності.