Документація шкільного психолога - документація (плани, звіти, характеристики)
2. Психофізіологічні особливості
а) стабільний екстраверт. товариська, відкрита, балакучий, доступний, безтурботний, живий, безтурботний, схильний до лідерства;
б) нестабільний екстраверт. образливий, неспокійний, агресивний, збудливий, мінливий, імпульсивний, оптимістичний, активний;
в) стабільний інтроверт. пасивний, обережний, розсудливий, мирний, стриманий, надійний, рівний, спокійний;
г) нестабільний інтроверт. похмурий, тривожний, песимістичний, замкнутий, нетовариський, тихий;
Тип особистості (за Айзенком)
Характеристика типу: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Емоційно-вольова сфера. Тип акцентуації характеру (по Шмішека):
гіпертімний
тривожний
дістіміческій
педантично
емотивний
застревающий
демонстративний
екзальтований
циклічний
збудливий
4. Мотиваційно-потребностная сфера.
Потреби: у фізичному вдосконаленні, духовному самовдосконаленні, у трудовій діяльності, в дружбі, в емоційній близькості з однолітками, в повазі і підтримки з боку дорослих, з боку однолітків, в розвагах, в комфорті, в лідерстві, в наданні допомоги оточуючим, в досягненні високих результатів в діяльності, в автономії, в престижі, сексуальні потреби.
5. Особливості шкільної дезадаптації:
а) навчання. низька здатність до навчання при позитивній навчальної мотивації, задовільна або висока здатність до навчання при стійкому байдужості або негативне ставлення до навчання, низький рівень навченості при негативному ставленні до навчання;
б) психологічні причини. несформованість прийомів навчальної діяльності, недостатній розвиток психічних процесів, неадекватне використання індивідуально-типологічних особливостей;
в) трудова і громадська діяльність: низька (висока) трудова (громадська) активність, нездатність до систематичної, цілеспрямованої, напруженої діяльності, низька (висока, ситуативна) працездатність, низька (висока) почуття відповідальності, нездатність (здатність) довести розпочату справу до кінця , ініціативність (безініціативність), низькі (високі, середні) організаторські здібності;
г) психологічні причини. дефекти виховання, несформованість трудових навичок, нерозвиненість вольових якостей, відсутність інтересу до праці.
6. Тривожність:
а) загальна (по Прихожан): висока, підвищена, в нормі, низька;
б) особистісна: висока, підвищена, в нормі, низька;
в) міжособистісна: висока, підвищена, в нормі, низька;
г) шкільна (по Філліпсу): висока, підвищена, в нормі, низька. Високий рівень за такими чинниками: страх ситуації перевірки знань, страх несоответствовать очікуванням оточуючих, фрустрація потреби в досягненні успіху, конфлікти з вчителями, страх пред'явлення себе.
7. Інтелектуальний рівень (по рівний):
Рівень інтелектуального розвитку: високий, середній, низький.