Шановні батьки! Продовжуємо серію бесід на присвячених темеготовності дитини до школи. Тема сьогоднішньої бесіди: "Як би
розібратися нам в мотивах з мотивацією "
І ось що йому відповіли:
Перший хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що мене мама змушує. Якби не мама, я б у школу не ходив".
Другий хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що мені подобається вчитися. Подобається робити уроки. Навіть якби школинебило, я б все одно навчався".
Третій хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що там весело і багато хлопців, з якими можна грати".
Четвертий хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що хочу бути великим. Коли я в школі, ячувствую себе дорослим, а до школи я був
маленьким ".
П'ятий хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що потрібно вчитися. Без вчення ніякого діла не зробиш, а вчишся - можеш стати ким захочеш".
Шостий хлопчик сказав: "Я ходжу в школу тому, що отримую тампятеркі".
Як ми бачимо, у кожного школяра були свої причини відвідування школи. Ці причини в психології називають мотивами, а сукупність причин (мотивів), що спонукають до діяльності, називають мотивацією. Згадуючи наших героїв, ми не можемо говорити про наявність у них тільки одного мотиву відвідування школи. У кожній дитині є бажання отримати п'ятірку, стати дорослим, пограти з однолітками, дізнатися щось нове. Ми можемо вести мову про переважання якого-небудь мотиву над іншими. Це переважання і визначає поведінку дитини в школі, розвиток його навчальної діяльності, успіхи в навчанні.
Спробуємо зрозуміти значення мотивів.
Що значить зовнішня і внутрішня мотивація?
Давайте згадаємо хлопчика, який говорив про те, що пішов в школу, тому що його мама змусила. Основна причина відвідування школи у нього - не засмутити маму, або не розсердився. Хлопчик орієнтується більшою мірою на настрій мами і на наслідки зміни цього настрою. А всередині у нашого героя сидить малюк, який дуже не хоче в школу, його доля - гри, мультики, розваги і якщо навчання, то тільки в ігровій формі.
В даному випадку ми можемо говорити про зовнішню мотивації навчання, залежність поведінки і діяльності дитини від зовнішніх стимулів.
Початок навчання в школі для нього визначається мотивом підпорядкування вимогам дорослого, правилам, формальним рамкам. Оцінка, шкільна
форма, ритуальні відносини з учителем - все це становить содержаніеученія. Дії по інструкції, безініціативність - червона нитка всій
навчальної діяльності.
Але не тільки орієнтація на прямі вимоги батьків ходити в школу може бути причиною формування зовнішньої мотивації. Бажання батьків бачити свою дитину успішним змушує вимагати від нього тільки гарних оцінок, для них це єдиний критерій успішності. При цьому батьки не завжди явно демонструють це своє бажання, часом навіть не усвідомлюють що демонструють, але дитина все розуміє.
Стремленіепосещать школу з тим, щоб получатьхорошіеотметкі стає визначальним мотивом вчення. Дитина орієнтується нена
процес отримання нових знань, а, як йому здається, на результат - позначку, і позначку хорошу. Легко здогадатися що буде, якщо такий учень зіткнеться з першими труднощами і не отримає можливості заробити п'ятірки!
Ще один наш герой прагне в школу, щоб стати дорослим, зайняти в суспільстві нову позицію - позицію школяра. Як правило, діти вважають, що новий статус принесе багато привілеїв. Перед очима приклад старшого брата (сестри) з їх недосяжними зараз можливостями або старших хлопців у дворі.
Переважання цього мотиву опосередковує так звану «гру в дорослого», ребёнокіграет в школу. Для нього життєво необхідні все зовнішні атрибути шкільного життя, логіка навчального предмета сама по собі не має цінності.
На жаль, як ми бачимо, верховенство зовнішнього мотиву не сприяє тому, щоб наша дитина успішно навчався. Рано чи пізно нашому школяреві набридне його новий статус, боротьба за п'ятірки розчарує, та й батьки в якийсь момент «послаблять хватку». Що буде далі? Які сили допоможуть «утриматися на плаву»?
Прийшов час поговорити про внутрішні мотиви.
І знову нам допоможуть наші друзі. Згадаймо - серед них були ті, чиє бажання ходити в школу було обумовлено інтересом, розумінням необхідності навчання. Навчання в школі наповнене для них особистісним змістом.
Інтерес до навчання або скоріше до отримання нових знань в психології називають пізнавальною активністю. Ця активність виходить, перш за все, від внутрішніх потреб малюка дізнатися нове.
Розуміння необхідності навчання стає особистісним, внутрішнім, завдяки можливості побачити численні приклади з сім'ї, літератури, кіно.
Діяльність школярів, що мають такі внутрішні мотиви, як правило, мало залежить від зовнішнього контролю, не руйнується при перших труднощах. Вони ходять в школу не для того, щоб відзвітувати перед мамою, не для того щоб похвастатьсяпятёркойілі відчути свою перевагу перед дошкільням. Утаки дітей сформовано навчальний ставлення до уроку і вчителю, вони готові до співпраці.
Сильний мотив - добре це чи погано?
На перший погляд, наявність сильного мотиву позитивно впливає на результат навчальної діяльності. Насправді це не так, вірніше не зовсім так. Тут ми знову повинні згадати про зовнішні і внутрішні мотиви. У психології існує закон, який описує залежність ефективності діяльності від сили мотивації.
на перших порах посилення мотиву веде до підвищення успішності в діяльності. Але потім, в певний момент, індивідуальний для кожного, посилення мотивації знижує ефективність діяльності і навіть руйнує діяльність.
Занадто сильне бажання мати п'ятірку народжує у дитини страх опинитися неуспішним. Такому учневі простіше відмовитися від важкого завдання, ніж виконувати його і отримати низьку позначку. Дитина прикидається хворим, втомленим, робить все, щоб не опинитися в ситуації неуспіху! А це вірний шлях до неврозів!
Не вимагайте від дітей більше того, на що вони здатні. Чи не формуйте культ постійного успіху.
наростання пізнавальної активності, бажання дізнатися більше не призводить до руйнування діяльності. Навчання для таких учнів - це цікава подорож в країну знань. Під впливом правильно організованого навчального процесу у таких дітей формується мотиваційна установка на придбання знань.
Мотиваційна установка - це постійний стан готовності до задоволення потреби, в даному випадку пізнавальної, і розуміння необхідності задоволення цієї потреби.
Де ж знайти таких «ідеальних дітей»? Напевно, десь поруч, біля себе. Вони задають незліченні питання про все на світі, вони просять почитати книжку на ніч, вони тягнуть вас до вітрини з красивими книгами, конструкторами, вони звуть вас грати, вони захоплюються мурахою, жовтим осіннім: листочком, заходом, бурулькою і т. Д. Вони слухають і копіюють вас, ваші думки, дії!
Підводячи підсумок, ще раз підкреслимо:
Важливим показником готовності до навчання в школі є наявність особистісного сенсу в навчанні.
Якщо дитина орієнтується тільки на бажання дорослого, зовнішні атрибути школи, оцінки, то мова йде про зовнішні мотиви вчення. Такі мотиви називають мотивами відвідування школи, але не мотиви навчальної діяльності.
Ці мотиви, будучи внутрішніми, особистісними позитивно впливають на ефективність навчальної діяльності. Повноцінний розвиток, підкріплення вони отримують в правильно організованої навчальної діяльності, перетворюючись в мотиваційні установки особистості.